五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字，讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。一起看看五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案!歡迎查閱!

五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字，讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。

2、能帶著驕傲、贊美的情感朗讀課文，并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。

3、懂得飛船放射勝利離不開(kāi)幾代航天人的艱辛努力，體會(huì)為祖國(guó)感到驕傲傲慢的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

飛船放射勝利的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。

教學(xué)預(yù)備：

老師

詞語(yǔ)若干、課件

同學(xué)

1、課文預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。

2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、2021年10月15日，是個(gè)令華夏子孫傲慢的日子，同學(xué)們，你們是否知道這一天我們的航天發(fā)生了什么重大大事?

“神舟五號(hào)”的成功升空，圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。

2、板書(shū)課題，齊讀。

3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的幻想，“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星放射中心順當(dāng)放射勝利，實(shí)現(xiàn)了這一幻想。)

說(shuō)明

從同學(xué)課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手，以竟答的形式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)科技進(jìn)步的驕傲之情。

二、初讀課文，理清層次。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。

2、思索

課文是按什么挨次寫(xiě)的?(時(shí)間挨次)

3、溝通預(yù)習(xí)狀況。

(1)出示課后練習(xí)2。

(2)完成填空

()，“神舟五號(hào)”將在()升空，()在人們的歡送下，登上飛船。9時(shí)整，()，幾分鐘后，得到()的消息，人們()。

說(shuō)明

通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，反饋同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)理清課文結(jié)構(gòu)，為同學(xué)進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。

三、再讀課文，感悟領(lǐng)悟。

1、小組學(xué)習(xí)，讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。

2、溝通。

3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四周八方”，指導(dǎo)朗讀。

4、指導(dǎo)背誦。

5、出示句子

只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。

6、讀句，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文，劃出描寫(xiě)這些專家和工作人員的句子。

(2)溝通。

7、朗讀句子，想想課文為什么多次描寫(xiě)了這些人?

8、引讀最終一節(jié)。

(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。

(2)讀后，你想對(duì)楊利偉說(shuō)什么?

說(shuō)明

文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國(guó)航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn)，從而激發(fā)同學(xué)不畏困難、喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

四、課后拓展，升華情感。

1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空游覽了。作為炎黃子孫，我們?yōu)榇烁袆?dòng)，為此喜悅，為此驕傲!

2、作業(yè)：去了解中國(guó)航天方面的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

說(shuō)明

讓同學(xué)的思維于時(shí)俱進(jìn)，了解我國(guó)航天技術(shù)不斷進(jìn)展的過(guò)程，更深刻課文內(nèi)容的理解，同時(shí)升華同學(xué)為祖國(guó)感到驕傲傲慢的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、夢(mèng)圓九天

送行-放射-問(wèn)候-夢(mèng)圓

震撼人心、氣概磅礴、

聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……

楊利偉：語(yǔ)調(diào)激揚(yáng)，

聲音嘹亮，布滿驕傲。

五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案2

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我樂(lè)觀引導(dǎo)起同學(xué)去挖掘、品嘗文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)的理解達(dá)到肯定的高度和深度，從課后同學(xué)的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了同學(xué)的內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺(jué)得也存在肯定的不足：

一、對(duì)于的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓同學(xué)充分去搜集資料，沒(méi)有讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)一般百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓同學(xué)去了解中國(guó)三年自然災(zāi)難時(shí)期人們的生活水平和狀況，去熟悉那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做許多事情，讓同學(xué)的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的困難。假如這樣同學(xué)會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見(jiàn)慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織同學(xué)進(jìn)行深化爭(zhēng)論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈愛(ài)，母愛(ài)是膚淺的，母愛(ài)也是宏大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永久也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題同學(xué)們都能夠回答出來(lái)，而且都很精確?????。同學(xué)的回答很有共性，見(jiàn)解獨(dú)特。同學(xué)感情投入，與產(chǎn)生了共鳴。許多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)受了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是比較順當(dāng)?shù)厣贤炅?，其?shí)，我心里很清晰，還有許多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有許多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給同學(xué)，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案3

經(jīng)過(guò)緊急激烈的一番預(yù)備，《慈母情深》最終結(jié)束了，心中也松了一口氣。說(shuō)緊急是由于我的大腦始終處于緊急的狀態(tài)，想找到一個(gè)精確?????的切入點(diǎn)，讓同學(xué)從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說(shuō)激烈是由于我們百利語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家討論著，爭(zhēng)論著……課后回想著，思考著，感受頗多。

1、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿足的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻擋母親給錢的句子。先說(shuō)阻擋母親給錢的句子“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”同學(xué)讀第一遍肯定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊”，一個(gè)“喊”字給了同學(xué)提示。此時(shí)同學(xué)的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感，(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)同學(xué)只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，老師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，同學(xué)立刻判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的沖突。

2、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子許多，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō)，真是不舍得放棄哪一個(gè)。假如不舍，一節(jié)課是肯定完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的爭(zhēng)論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟識(shí)的一雙眼睛驚訝地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺興奮他愛(ài)看書(shū)的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻擋聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學(xué)的起點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)