數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析獲獎科研報告-4

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析獲獎科研報告摘要：伴隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育理念的深入推廣，于課堂教學(xué)過程中融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念已經(jīng)成為當(dāng)代各級學(xué)科教師的共識，而對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來說，基于以往教學(xué)過程普遍存在的教學(xué)模式死板、教學(xué)氛圍壓抑等問題，如何踐行立德樹人教育理念，全面深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為了當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題。對此，文章依托于我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的具體方法，旨在給予廣大初中數(shù)學(xué)教師可行的幫助和建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);理念創(chuàng)新;課堂教學(xué)

近年來，基于核心素養(yǎng)教育理念的深入推廣，各級學(xué)科教師對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其學(xué)科核心素養(yǎng)一般包括數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)想象能力，因此，如何將能力培養(yǎng)穿插于課堂知識教學(xué)之中，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但是，就以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，由于灌輸式教學(xué)模式依舊是大多數(shù)教師普遍使用的主要教學(xué)模式，因此在壓抑的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的核心素養(yǎng)根本無法得到真正意義上的激發(fā)和培養(yǎng)。在此背景下，依托于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行探索，符合初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需求，值得我們給予足夠重視。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

1.是我國數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的具體需求

從當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，由于相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定難度，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，因此很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。對此，在核心素養(yǎng)理念貫徹下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)，而并非單一的知識灌輸，這意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性將得到有效調(diào)動，比較符合當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需求。

2.是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模能力在內(nèi)的諸多層面均與學(xué)生的終身發(fā)展和健康成長有著密切聯(lián)系，尤其是基本數(shù)學(xué)解題能力的存在，將直接影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以充分滿足初中階段學(xué)生的能力需求，同時也將幫助學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，有助于推動學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步。

3.是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的實(shí)際需求

在以往灌輸式教學(xué)模式下，本身注重計(jì)算和理論的數(shù)學(xué)課堂更加壓抑，這使得課堂教學(xué)效率始終較低。對此，依托于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念就課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，整個教學(xué)過程將更加圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來進(jìn)行教學(xué)，不僅可依托于情境教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)手段全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能營造和諧愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，有助于形成良好的師生課堂關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的具體方法

1.基于數(shù)學(xué)應(yīng)用解題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象建模能力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，抽象建模能力是學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)和前提，對此，教師需著手于數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，不斷幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，依托于抽象概念和數(shù)據(jù)模型有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念并高效解答數(shù)學(xué)題目。例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》中的方案選擇類應(yīng)用題目時，教師可鼓勵學(xué)生于腦海中模擬真實(shí)的選購情境，幫助其認(rèn)真就不同方案的方程模型進(jìn)行構(gòu)建，使其于系統(tǒng)分析中思考最佳方案，于模型構(gòu)建中掌握抽象建模能力。

2.基于數(shù)學(xué)計(jì)算解題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力

所謂數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，多指的是學(xué)生在明確運(yùn)算對象基礎(chǔ)上，對各種運(yùn)算法則進(jìn)行合理利用的能力。因此，因此需基于以往題海式計(jì)算題練習(xí)方法，不斷幫助學(xué)生于長期練習(xí)中掌握規(guī)律性解題思路，進(jìn)而有效降低學(xué)生計(jì)算難度，在提高其計(jì)算解題速度的同時使其預(yù)算思維能力得到有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《整式的乘法與因式分解》一章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對平方差公式、完全平方公式等基本整式公式進(jìn)行概念理解，其中，教師要在學(xué)生擁有足夠計(jì)算練習(xí)的基礎(chǔ)上及時為學(xué)生布置一定的發(fā)散型題目，借此一方面規(guī)避學(xué)生只會套公式、不會靈活運(yùn)用的問題，另一方面也可增加學(xué)生對于公式的理解，有助于提高其綜合運(yùn)算能力。

3.基于數(shù)學(xué)幾何解題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象能力

在大多數(shù)人理解中，數(shù)學(xué)是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)思想的學(xué)科，因此很多教師均不太注重就學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力進(jìn)行保護(hù)，但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，其中也并不乏有一些抽象幾何知識。例如，在教學(xué)最短路徑問題時，很多題目會涉及表面積展開問題，因此學(xué)生多無法采用傳統(tǒng)幾何解題思維來進(jìn)行思考，對此，教師可于教學(xué)中融合數(shù)形結(jié)合思想，鼓勵學(xué)生采用代數(shù)知識解答幾何題目，在激發(fā)學(xué)生空間想象意識的同時幫助學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)解題技巧。

三、結(jié)束語

綜上，本文基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，詳細(xì)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展方法進(jìn)行