語文核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)方法研究獲獎科研報告

語文核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)方法研究獲獎科研報告摘要：在核心素養(yǎng)的視域小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，當(dāng)前很多語文教師越來越注重學(xué)生的全面性發(fā)展。語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)如今很多小學(xué)生在語文的閱讀學(xué)習(xí)中都存在著一定的問題比如說很多學(xué)生對語文閱讀教學(xué)興趣不高、教師的教學(xué)方式太過于單一?；诖?，本文首先簡要分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入核心素養(yǎng)的意義，隨后分析了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，最后從兩個方面給出了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣閱讀;多媒體教學(xué)

引言：

教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要教學(xué)科目，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。很多教師都將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中希望可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了教師和學(xué)生的高度關(guān)注，良好的語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作水平還可以提高學(xué)生的課文理解能力。因此教師需要提高學(xué)生的語文閱讀能力，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入核心素養(yǎng)的意義

一直以來我國把升學(xué)率和學(xué)生的文化課放在小學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要地位，教師、家長、學(xué)校都極為生看重應(yīng)試教育。在傳統(tǒng)教育體系中教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生可以得到更好的成績或者是升一個好學(xué)校。但是很多教師和家長都忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然很好但是他們的整體的素質(zhì)，也使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的節(jié)奏和現(xiàn)代社會的激烈競爭。提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)容。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，很多教師都越來越重視學(xué)生的語文閱讀能力教學(xué)。很多教師都忽略將核心素養(yǎng)滲透到語文閱讀教學(xué)中?，F(xiàn)在的教學(xué)方法雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績但是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和他們的人生觀的建立產(chǎn)生了一定的阻礙。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了更多小學(xué)語文教師重視，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還是存在著一些問題。這些問題都在影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提高，這些問題也受到了教育部門關(guān)注。

（一）教師教學(xué)方法比較單一

受應(yīng)試教育的影響很多語文教師在教學(xué)當(dāng)中比較重視學(xué)生的字詞、寫作方面教學(xué)，對學(xué)生語文閱讀教學(xué)并不是十分的重視。最近幾年在新理念下小學(xué)語文教師開始重視了學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師還是沒有意識到語文閱讀教學(xué)的主要性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師都是采用的灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的需求，也無法提高學(xué)生的語文閱讀能力同時教師也忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高

興趣對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)來說是非常的重要的，所以教師在教學(xué)當(dāng)中需要重視學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師并沒有重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以很多學(xué)生在閱讀課堂上會出現(xiàn)學(xué)生開小差的情況。還有一些教師并沒有結(jié)合學(xué)生的年級特點(diǎn)和性格特點(diǎn)去擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，這種古板的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求了，長久下去學(xué)生就會對語文閱讀生產(chǎn)一種排斥的心理，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位沒有考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式分析

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的語文閱讀興趣是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要手段，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中小學(xué)教師需要考慮到學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理進(jìn)行教學(xué)。同時教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生可以更好的投入到教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對他們來說過于枯燥無味而小學(xué)的學(xué)生又比較愛玩，教師可以抓住他們這個性格特點(diǎn)把一些適合課堂互動的小游戲引進(jìn)快樂教學(xué)中。通過在小游戲互動中學(xué)生可以在快樂愉快的課堂上學(xué)習(xí)到教材內(nèi)容，在課堂上學(xué)生在游戲中可以自由發(fā)揮出自己的優(yōu)勢同時根據(jù)這些小游戲更好的去了解語文文化激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣提高自己的語文素養(yǎng)。再或者教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)把文字轉(zhuǎn)變成視頻和圖片，這樣可以更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的知識。比如說人教版六年級上冊的《詹天佑》，詹天佑生清朝年間著名的建造師他在12歲就出國留學(xué)1878年考入耶魯大學(xué)土木工程系。他修建了“京張鐵路”被人們稱為鐵路之父。這種描寫人的課文教師如果只依靠課本上的文字是無法提高學(xué)生的閱讀興趣的因此教師就可以在課堂上播放關(guān)于詹天佑的電影和短片，讓學(xué)生可以更好的了解這位鐵路之父的一生。

（二）豐富教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量還可以提高學(xué)生的語文興趣。因此教師應(yīng)該重視到自身教學(xué)方法需要往多元化方向發(fā)展。很多小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)中的積極性并不是很高，小學(xué)階段的學(xué)生主要是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主這樣的教學(xué)方法久而久之就會對語文教學(xué)產(chǎn)生排斥感，雖然很多教師都是努力的備課準(zhǔn)備教學(xué)資料，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不是很好。因此教師在教學(xué)過程中必須要改變自己的教學(xué)方法尊重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀能力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師需要重視學(xué)生的語文閱讀的重要性。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法