2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇

2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

疫情致使復(fù)學(xué)一延再延，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不能一拖再拖。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)換了監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果的保證成為了未知數(shù)，那么特別學(xué)生在這個(gè)特別的假期，怎么才能保證《生活數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)效果呢？我試著進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，期盼通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)彌補(bǔ)因疫情而落下的《生活數(shù)學(xué)》課程。學(xué)生和老師分隔在不同的地方，如何來(lái)完成這些教學(xué)工作呢？

令人欣喜的是，三月初我縣就網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓(xùn)，我不太懂的技術(shù)內(nèi)容又都詢問(wèn)了專業(yè)人員，這次培訓(xùn)特殊剛好，幫助我完善了自己的工作思路,很受啟發(fā)?；蛟S每個(gè)人都有自己的安排，每個(gè)人都在嘗試用不同的方法與學(xué)生和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。老師的監(jiān)管責(zé)任一下子移到了家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)難免也有怨言，我們首先要做好家長(zhǎng)思想工作，然后有安排地開(kāi)展停課不停學(xué)活動(dòng)。

一、適度進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)

疫情的影響，環(huán)境的變換，學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的教化，如何進(jìn)行有效的組織，是擺在我們面前的第一個(gè)大問(wèn)題。聽(tīng)老師講線上教學(xué)，首先有一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)使學(xué)生，家長(zhǎng)，老師，建立聯(lián)系，進(jìn)行互動(dòng)。就像大家圍坐在一張桌子邊學(xué)習(xí)一樣，只不過(guò)這個(gè)平臺(tái)，是虛擬的空間。一般狀況下，大多數(shù)未成年的孩子，假如失去監(jiān)管，就會(huì)為所欲為，不務(wù)正業(yè)。如今學(xué)生在家，有家長(zhǎng)自己監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有效果嗎？

學(xué)校的生活是緊湊的，家庭的環(huán)境是寬松的，學(xué)校里有同伴和老師的相助，家庭里更多的是獨(dú)立思索，尤其是培智學(xué)生，須要更多的監(jiān)督提示。假如能把學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主活動(dòng)，相對(duì)而言，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比較感愛(ài)好的課程，忽視那些不感愛(ài)好的課程，因此這種環(huán)境下的教學(xué)安排須要調(diào)整，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間，然后有家長(zhǎng)去監(jiān)督，學(xué)習(xí)的'內(nèi)容由老師做指導(dǎo)。老師線上進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)行溝通，通過(guò)檢測(cè)，通過(guò)輔導(dǎo)探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有肯定的成效，因此，可以適度的進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

假如老師過(guò)于集中的去講解，和傳統(tǒng)的課堂一樣，勢(shì)必會(huì)給家長(zhǎng)造成肯定的負(fù)擔(dān)，名校課堂，聽(tīng)課過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程是分開(kāi)的，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問(wèn)題，不能剛好得到探討，過(guò)后，可能就不記得了，因?yàn)檎n程是適應(yīng)他們學(xué)校學(xué)生的。老師線上發(fā)給學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí)，怎么能保障學(xué)生理解，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)怎么能剛好溝通呢？因此，適度的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、規(guī)劃好線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，假如仍舊按在學(xué)校的《生活數(shù)學(xué)》課程表上課的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多時(shí)間就要借助肯定的電子設(shè)備，這明顯不現(xiàn)實(shí)。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材，這也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在弄不清晰的狀況下，可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行查詢，可以與家長(zhǎng)溝通，可以通過(guò)線上與老師溝通，因此，在家里的學(xué)習(xí)不肯定非要上線，線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是有必要的。

不同的課程要求有不同的課時(shí)，比如一周一個(gè)單元，或一個(gè)章節(jié)。一周內(nèi)必需完成那些科目，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度。假如能做一個(gè)全面的規(guī)劃，各科老師能夠統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)線上指導(dǎo)。學(xué)生獲得這些學(xué)問(wèn)的途徑，可能有多種，完成練習(xí)可能有多種方法，因此，線上是溝通問(wèn)題，平臺(tái)是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生，通過(guò)在線的方式進(jìn)行講解或答疑，學(xué)生通過(guò)線上詢問(wèn)，溝通，提出問(wèn)題，老師做好線上問(wèn)題的解答，線下問(wèn)題的收集，這樣大家步調(diào)一樣，把教學(xué)落到實(shí)處。須要講時(shí)就講，須要分組就分組，也可以讓家長(zhǎng)參加其中。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)歡迎,學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、關(guān)注家長(zhǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)

疫情時(shí)刻影響著毎一個(gè)人，正常的教學(xué)活動(dòng)又被迫停頓，學(xué)生的想法，家長(zhǎng)的憂慮無(wú)時(shí)不熒繞在人們腦海中。用微課形式進(jìn)行問(wèn)題講解，用直播線上答疑，無(wú)疑會(huì)減輕家長(zhǎng)的憂慮，學(xué)生心里又會(huì)如何想呢？老師總結(jié)了一個(gè)詞，只有做到短小精悍，才會(huì)吸引學(xué)生留意力，或許快手的妙處就在這里，有得學(xué)，有得樂(lè)。策略在哪里？“短”是指視頻長(zhǎng)度短，依據(jù)特別學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；“小”是指主題小，針對(duì)某一詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，只有難忘，才會(huì)在心里惦記，學(xué)生才會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)。只有關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，才能更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才有可能戰(zhàn)勝疫情，不停學(xué)，打贏疫情隔離期的教學(xué)之戰(zhàn)。

近期，不斷有好消息傳來(lái)，邯鄲已經(jīng)連續(xù)一段時(shí)間疫情“清零”，盼望新冠肺炎疫情早日結(jié)束，學(xué)校能夠早日開(kāi)學(xué)，早日起先師生正常的校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

教材分析：

《圖形分類》是學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、長(zhǎng)、正方形、圓等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但這些學(xué)問(wèn)在學(xué)生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，建立初步的圖形學(xué)問(wèn)體系。

設(shè)計(jì)理念：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)（如：視察、猜想、操作、試驗(yàn)、溝通等），讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“做數(shù)學(xué)、再創(chuàng)建”的過(guò)程，并給他們留有充分的思維空間，通過(guò)溝通展示思維活動(dòng)的過(guò)程，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思索，培育數(shù)學(xué)實(shí)力。而且數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活，在課堂上開(kāi)展生動(dòng)而開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，并利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決了實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)收獲：

一、在課堂上采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，使學(xué)生在獨(dú)立思索與合作溝通中成長(zhǎng)，通過(guò)供應(yīng)的合作探究和溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更全面的相識(shí)圖形，形成清楚的圖形分類體系。

二、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找圖形并把圖形特性運(yùn)用于生活，擴(kuò)展練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)于了解四周世界的實(shí)際價(jià)值；打開(kāi)了學(xué)生的'思維空間。

三、學(xué)生參加了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，學(xué)生只有參加到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的干脆閱歷，才能真正的理解數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)、思想和方法，在課上學(xué)生依據(jù)教具，充分的視察、比較、思索、、溝通、合作、親歷探究圖形分類的過(guò)程，將抽象的、靜止的、味同嚼蠟的圖形生動(dòng)、豐富、詳細(xì)的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。在最終匯報(bào)自己的課堂上的收獲，使不同層次的學(xué)生都獲得勝利的喜悅。

四、學(xué)生主體地位得到了凸顯，學(xué)生在操作中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究，多元的分類方法，形成相互溝通的氛圍，也給學(xué)生留下了足夠的操作、體驗(yàn)的空間和時(shí)間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有劇烈的求知欲和新奇心，在正為如此，學(xué)生學(xué)問(wèn)的建構(gòu)和實(shí)力的形成才更有效。

存在不足：

1、老師對(duì)數(shù)學(xué)教材的鉆研不夠透徹，在學(xué)生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡(jiǎn)潔而專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)給以指導(dǎo)、總結(jié)。

2、學(xué)生的讀寫說(shuō)實(shí)力有待提高。說(shuō)要說(shuō)重點(diǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不羅嗦；寫要寫重點(diǎn)，書(shū)寫規(guī)范美觀；讀要聲音嘹亮，邊讀邊思索。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)單一，可設(shè)計(jì)兩人合作或小組合作學(xué)習(xí)；展示形式單一，可借助實(shí)物投影或黑板展板展示更直觀，學(xué)生會(huì)學(xué)得更投入。

4、老師參加過(guò)多，牽、扶的痕跡太重。

再教設(shè)想：

1、在出示教具各種圖形時(shí)，不僅僅讓學(xué)生叫出名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形的特征，在對(duì)這些基本圖形特征充分感知的基礎(chǔ)上再為圖形分類，充分墊定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了他們的多種感官，進(jìn)行主動(dòng)思維。

2、學(xué)生在自主思索后，應(yīng)當(dāng)在小組內(nèi)溝通，賜予充分的自學(xué)、合作溝通時(shí)間，創(chuàng)建條件讓學(xué)生自己獲得基本學(xué)問(wèn)，展示學(xué)生的思索過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從模糊到清晰的學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。

3、在課余時(shí)間讓學(xué)生自己用小棒做三角形和四邊形的框架，自主動(dòng)手拉一拉，體會(huì)圖形的特性。

4、在學(xué)習(xí)了三角形和四邊形的特性后，讓學(xué)生找找生活中應(yīng)用這些圖形特性的物體，體會(huì)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活，注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的拓展和應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)給孩子們補(bǔ)充更多的圖形，如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它們更堅(jiān)固，更穩(wěn)定，從而總結(jié)其實(shí)多彩的圖形世界就在我們的生活中，就是我們生活的漂亮世界。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來(lái)有肯定的困難，不簡(jiǎn)單駕馭它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的相識(shí)直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

起先就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問(wèn)題能培育學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的駕馭學(xué)問(wèn)而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了連接了新課內(nèi)容，培育了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、小組合作、深化探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)（獨(dú)立思索3分鐘），用自己的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生放開(kāi)心扉，對(duì)三種線的理解究竟是怎樣的，再通過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下綻開(kāi)。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們相互溝通說(shuō)一說(shuō)，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會(huì)通過(guò)一點(diǎn)能畫多數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的.特性特點(diǎn)。

四、綜合運(yùn)用、感知提升。

在綜合運(yùn)用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同始終線上點(diǎn)上幾點(diǎn)數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計(jì)進(jìn)去，因?yàn)閾?jù)我的教學(xué)閱歷學(xué)生做這類題學(xué)生很簡(jiǎn)單做錯(cuò)，而且通過(guò)這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知，加深學(xué)生對(duì)三種線的相識(shí)。在看一看中學(xué)生很簡(jiǎn)單把線段看錯(cuò)。搞一個(gè)小嬉戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精致的結(jié)局。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。如何推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，有多種方法。例如：利用商不變規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)；利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)；利用逆運(yùn)算關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)；聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題分析、推導(dǎo)等。

而教材選用的是最終一種，意在結(jié)合詳細(xì)的情景，通過(guò)線段圖的分析，讓學(xué)生明白算理。而在以前的教學(xué)中，我習(xí)慣讓學(xué)生通過(guò)大量的例子歸納方法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從特別到一般的歸納過(guò)程。所以，在第一次教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生計(jì)算兩組比較簡(jiǎn)潔的算式，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行視察、比較和分析，讓學(xué)生通過(guò)猜想嘗試驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程一切自然流暢。

清楚地記得去年教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，下課后，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢？”這句話引起了我的反思。是?。∫粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理還沒(méi)有講清晰呢？因?yàn)槭冀K以來(lái)都是這樣教學(xué)，只是通過(guò)猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等，也就把計(jì)算法則作為一個(gè)規(guī)定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學(xué)，這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發(fā)覺(jué)教材是通過(guò)畫線段圖讓學(xué)生來(lái)明白算理，注意的算理的教學(xué)，忽視猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢？

經(jīng)過(guò)細(xì)致反思之后，今年我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，調(diào)整了我的教學(xué)過(guò)程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個(gè)問(wèn)題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？學(xué)生思索，探討。匯報(bào)時(shí)學(xué)生起先大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，都露出了絢麗的笑容。孩子們興奮地說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明白我們猜想是正確的。

從這節(jié)課，使我感悟到，計(jì)算教學(xué)，最省事的教法就是把計(jì)算方法和盤托出，干脆告知學(xué)生，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練?？墒沁@樣教學(xué)，盡管也能讓學(xué)生嫻熟駕馭算法，但學(xué)生只知其然，不知其所以然。為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和探究實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法的探究過(guò)程。這也是課程改革理念在計(jì)算教學(xué)中的詳細(xì)體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問(wèn)。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打算。

第三、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要?jiǎng)偤昧私夂途粗貙W(xué)生的個(gè)體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的`反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

第五、變更單純以成果凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與發(fā)展。老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來(lái)一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會(huì)更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

應(yīng)對(duì)新課改，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì)，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景學(xué)問(wèn)、應(yīng)用材料等課堂延長(zhǎng)材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。;

應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)教材的整體編排的改變，應(yīng)對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們常常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，老師須要一桶水”，此刻要反過(guò)來(lái)講：“要用老師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的一桶水?！苯K歸此刻教材要求學(xué)生參加意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，教材中許多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)思索，經(jīng)過(guò)動(dòng)手而干脆得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變更，因而造成理論學(xué)問(wèn)很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)資料必需由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少學(xué)問(wèn)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對(duì)于有高三閱歷的老師，因?yàn)榍懊鎸W(xué)問(wèn)的積累，常常會(huì)憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，應(yīng)對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情景動(dòng)身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，按部就班地補(bǔ)充適當(dāng)資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的許多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以許多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，許多事例、許多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也須要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，許多一般完中的'教學(xué)設(shè)備都無(wú)法到達(dá)要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成必需影響。

三、如何處理背景學(xué)問(wèn)、應(yīng)用材料等課堂延長(zhǎng)材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突。

拿到這本書(shū)的第一感覺(jué)，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，公式符號(hào)，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清楚簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景學(xué)問(wèn)的引入，應(yīng)用學(xué)問(wèn)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上絢爛的皇冠?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的說(shuō)明：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密，很多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必需程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?！倍@些，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求可是詳細(xì)實(shí)施中，我也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很須要把握一個(gè)“度”。過(guò)多地注意這些資料，課堂上表面很喧鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合是很困難的，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更有愛(ài)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

四、新課程會(huì)不會(huì)有新高考?

新課改對(duì)老師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求的確不簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)本領(lǐng)都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的探討性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，老師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)就教材而言，缺少了許多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算本領(lǐng)差了許多，在課堂上還需對(duì)新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。許多同事都認(rèn)為新課程當(dāng)然好，但學(xué)生的考試成果大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的老師都感覺(jué)一向是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦晒钅苷f(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)只要高考的壓力存在一天，老師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教化”與“素養(yǎng)教化”的問(wèn)題。應(yīng)試教化的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教化并不排斥高分。假如說(shuō)素養(yǎng)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就必需低，這也是不貼合邏輯的。相反，素養(yǎng)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也必需高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教化那種程度，倒不必需。應(yīng)試教化的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素養(yǎng)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了?？吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。

五、多媒體的運(yùn)用。

新課程主見(jiàn)多媒體教學(xué)。在教材中很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供應(yīng)了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的汲取學(xué)問(wèn)，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但我還是認(rèn)為，多媒體學(xué)問(wèn)教學(xué)的協(xié)助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的資料諸如讓學(xué)生思索體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我全部采納多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)駕馭。并且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們?cè)S多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)熬煉的平臺(tái)。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探究，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)學(xué)問(wèn)，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)閱歷和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫忙學(xué)生培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

數(shù)學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是高考科目中最能夠拉開(kāi)分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段，如何去除初中時(shí)養(yǎng)成的不相宜中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又如何駕馭正確的'學(xué)習(xí)方法呢?我們應(yīng)留意以下三點(diǎn)：

(1)留意和初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的連接。這是一個(gè)非常困難的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的差別非常大，從原本的實(shí)際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，須要一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)變。這就須要重新整理初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，構(gòu)成良好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)中學(xué)學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，較快的汲取新的學(xué)問(wèn)，構(gòu)成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

(2)仔細(xì)理解，反復(fù)推敲思索中學(xué)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的涵義，各種表示方法。簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)，細(xì)致辨識(shí)、區(qū)分，到達(dá)嫻熟駕馭，逐步建立與中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思索方法，切忌急于求成。

(3)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要努力培育自我視察，比較抽象，概括本領(lǐng)初步構(gòu)成運(yùn)用學(xué)問(wèn)精確地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和本領(lǐng);培育科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法，為樹(shù)立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀相識(shí)世界打下基礎(chǔ)。

我們應(yīng)試時(shí)，時(shí)常發(fā)覺(jué)厭試心理，有時(shí)會(huì)有些驚慌，這是很正常的。但過(guò)分驚慌也會(huì)導(dǎo)致考不好，所以平常應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試，但考試時(shí)則平視為練習(xí)，心態(tài)好了，成果自我就上去了。

如何削減解題失誤，這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了，分?jǐn)?shù)就會(huì)濺漲。這須要學(xué)生的細(xì)致視察與仔細(xì)閱讀題目，抓住題目重點(diǎn)、題心，并圍繞重點(diǎn)、題心探討其他條件與答案。其次，探討要周全，避開(kāi)出現(xiàn)遺漏情景，各個(gè)方面都要探討到，這須要平日思索事物的長(zhǎng)期積累。

考試考得不好，這是常遇到的問(wèn)題，心境懊喪是正常心理，但不能長(zhǎng)久下去。要將答案聽(tīng)徹底，登記，并與自我的解題思路相比較，發(fā)覺(jué)不一樣之處，或不要之處并記于心里，這樣對(duì)于下次考試則很有好處。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

今年是小學(xué)教學(xué)的最終一年，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己寵愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的實(shí)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的`主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問(wèn)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

三、應(yīng)用題始終以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五、為了貫徹面對(duì)全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們數(shù)學(xué)實(shí)力。

一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ膭倮?，但同時(shí)還存在著肯定的不足。教學(xué)成果上不去的緣由是多方面的，其中后進(jìn)生的問(wèn)題最大：

1、

盡管我在后進(jìn)生上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有肯定的差距。

2、

部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)現(xiàn)象較為普遍，因此有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力差或方法少。

3、

部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)：①部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。這是讓我特別頭疼的問(wèn)題，原來(lái)特別簡(jiǎn)潔的問(wèn)題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤，讓我感到很惋惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生懶于檢查。

望來(lái)年，能再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成果！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情。然而閱歷本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng)。將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策使反應(yīng)的而非反思的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往使不精確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至事錯(cuò)誤的。

二、才智型的教學(xué)須要反思

才智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)事“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)學(xué)問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，從閱歷型的教學(xué)走向理智型的教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言，教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面開(kāi)展，對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的反思。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光區(qū)看世界，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，她還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，她不僅能“做”，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)別人去“做”。因此，老師對(duì)教學(xué)概念的反思當(dāng)從邏輯的、歷史的關(guān)系等方面去開(kāi)展。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，老師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索——為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中運(yùn)用不同的方式說(shuō)明概念。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受，老師不能把他們看成“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)不叫有效的.方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往使很難根據(jù)我們的意愿去完成教學(xué)。比如平常我們?cè)谏险n的評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講的很清晰明白了，但反饋后卻發(fā)覺(jué)許多學(xué)生還是糊里糊涂的。說(shuō)明白我們的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、教學(xué)反思的四個(gè)視角

1、自我閱歷。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜、怒、哀、樂(lè)驚慌等經(jīng)理對(duì)于我們今日仍有肯定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠給自己供應(yīng)更多有價(jià)值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學(xué)生的身份參加一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為作出反思。

2、學(xué)生的角度。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。在新課標(biāo)中，有些習(xí)題，如最優(yōu)化方案，讓學(xué)生去選擇租車、買票等方案，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的接法時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他們自己解題時(shí)卻茫然失措。所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時(shí)一樣的東西，而不是未知的東西”。

3、與同事溝通

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言，溝通方式和寬松氛圍，便于開(kāi)展有意義的探討。溝通的形式有許多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)

多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教化教學(xué)資料，能幫助我們對(duì)很多實(shí)踐中感到懷疑的現(xiàn)象作出說(shuō)明?？梢蚤_(kāi)闊我們教學(xué)反思的思路，使我們的教學(xué)和反思不再局限在閱歷的小天地里，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān)，那些更帶有普片的意義，從而對(duì)這些行為有較為可觀的評(píng)價(jià)，能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思后東并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信念。

老師的職業(yè)須要專業(yè)化，老師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又非常有效的途徑使教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)實(shí)力就很難有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)老師的身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，利用這些學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生視察和獲得有用數(shù)學(xué)信息的實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

教學(xué)本課我重視每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、小組合作溝通、老師適時(shí)點(diǎn)撥達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

我發(fā)覺(jué)新課程背景下，很多課的教學(xué)都省略了復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，干脆創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我覺(jué)得要想一節(jié)課上得扎扎實(shí)實(shí)，復(fù)習(xí)舊知是很必要的，因此我讓學(xué)生先口算了10道20以內(nèi)退位減法，第一道題還讓學(xué)生說(shuō)了口算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了算法。我在叫孩子們口算時(shí)分別請(qǐng)女生、男生、第1組、第3行……的同學(xué)來(lái)回答，孩子們只有留意力高度集中，才能在叫到他時(shí)快速精確的站起來(lái)回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又復(fù)習(xí)了一單元中的確定位置，同時(shí)培育孩子們的留意力，可謂一舉三得。

在板書(shū)完課題后我讓孩子們齊讀課題，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，假如再問(wèn)問(wèn)孩子什么是“用數(shù)學(xué)”？你怎樣理解？會(huì)更好的強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子更好的理解。

在教學(xué)主題圖時(shí)，我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面，然后通過(guò)語(yǔ)言描述為學(xué)生創(chuàng)建出一種真實(shí)、生動(dòng)、活潑的嬉戲氛圍，激起學(xué)生的探究愛(ài)好。為了更好的為學(xué)生的思維供應(yīng)導(dǎo)向，我實(shí)行先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察“捉迷藏”圖，再引導(dǎo)他們獨(dú)立解決圖中問(wèn)題，然后全班溝通，總結(jié)解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎(chǔ)，于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探討解決。我則參加小組探討和巡察、了解、收集好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)反饋、講評(píng)，提升同學(xué)們的`思索水平。小組合作不流于形式，這與平常的指導(dǎo)、訓(xùn)練分不開(kāi)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)孩子們有分工，有合作，孩子們會(huì)說(shuō)、能說(shuō)出本小組學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)概括總結(jié)出解決問(wèn)題的基本方法：發(fā)覺(jué)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題。把解決問(wèn)題的方法貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)以致用、條理清晰、主題顯明。

由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師、新?lián)釁^(qū)的教研員王老師、欒校長(zhǎng)以及年組老師聽(tīng)課，所以在反饋時(shí)我為了顧全孩子們的面子，愛(ài)護(hù)他們的自尊，沒(méi)有像平常那樣讓做錯(cuò)的孩子說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)在平常的教學(xué)中，我會(huì)使教學(xué)反饋實(shí)實(shí)在在，剛好訂正孩子們做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教研員聽(tīng)課后也提出了本節(jié)課的不足之處：一是反饋不到位；二是孩子的發(fā)言有兩處我沒(méi)有留意傾聽(tīng)，發(fā)言的錯(cuò)誤沒(méi)有剛好訂正。

從以上兩點(diǎn)，我感覺(jué)到自己教學(xué)機(jī)靈運(yùn)用不夠自如，因此，探究的道路上還需加倍努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)是探討現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的廣袤天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教化者通過(guò)肯定的教化途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，

使學(xué)習(xí)者駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并敏捷運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)實(shí)力的方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

學(xué)生往往不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問(wèn)的接受，數(shù)學(xué)實(shí)力的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即依據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問(wèn)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思索，留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教化資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動(dòng)身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培育學(xué)生的思維實(shí)力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時(shí)要緊跟老師的思路，主動(dòng)綻開(kāi)思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回憶一遍，正確駕馭各類公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書(shū)之舉。仔細(xì)獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)仔細(xì)分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問(wèn)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問(wèn)體系。聽(tīng)老師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定駕馭最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`過(guò)程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問(wèn)題；善思,由聽(tīng)和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡(jiǎn)單急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問(wèn)的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書(shū)寫方面也應(yīng)留意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫格式要規(guī)范、條理要清晰。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便剛好更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常練習(xí)無(wú)異。假如平常解題時(shí)隨意、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是特別重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有好處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避開(kāi)學(xué)生“消化不良”，其次要擅長(zhǎng)結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊?，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必需與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立犬牙交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法．同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)寵愛(ài)提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)峻脫節(jié)的現(xiàn)象提出來(lái)的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)建力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐實(shí)力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認(rèn)知狀況，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)閱歷，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展供應(yīng)需。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不行分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，到處都充溢了數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)，人們的日常消費(fèi)、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都須要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問(wèn)題的實(shí)際實(shí)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的價(jià)值與意義，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有絲毫的愛(ài)好，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著肯定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng)，機(jī)械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對(duì)老師的依靠性較大，缺乏探究的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，實(shí)踐實(shí)力得不到有效的提高。因此，必需提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教化領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教化者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過(guò)程中，更加注意教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是在實(shí)際的編寫過(guò)程中，還有很多的問(wèn)題，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié)。因此，須要不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充溢的教學(xué)內(nèi)容。

3、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意邏輯推理，忽視學(xué)問(wèn)外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍舊是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講究竟”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊根植于課堂教學(xué)中。老師在教學(xué)過(guò)程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思索，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越方案，甚至漸漸的產(chǎn)生厭學(xué)的心情。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必需加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化須要留意的問(wèn)題

1、留意不要過(guò)分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教化比較重視的問(wèn)題。因此，有的老師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是勝利的教學(xué)。有的'老師實(shí)施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案。但是須要留意的是，生活化須要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的、沒(méi)有限制的生活化，將原來(lái)沒(méi)有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們常?？梢钥吹剑谌粘５慕虒W(xué)中，有的老師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會(huì)很簡(jiǎn)單誤導(dǎo)學(xué)生。須要留意的是，老師不要有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的老師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是事實(shí)上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，老師沒(méi)有必要沒(méi)借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際實(shí)力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際的教學(xué)中，有很多的老師看似進(jìn)行了生活化，但是事實(shí)上只是將學(xué)問(wèn)與生活簡(jiǎn)潔的加在一起，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒(méi)有多大的價(jià)值。如老師咋講解“肯定能摸到紅球”，老師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們?cè)诮袒虒W(xué)中，必需首先了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)背景、交接學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)與生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活閱歷來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購(gòu)物券，其他區(qū)域沒(méi)有購(gòu)物券。假如顧客沒(méi)有愛(ài)好進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，可以干脆獲得20元的購(gòu)物券。老師要讓學(xué)生死來(lái)，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)的思索，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地思索與探究，提高數(shù)學(xué)教化教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好……?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的老師要求學(xué)生依靠單純的記憶、仿照、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維實(shí)力、推斷推理實(shí)力、概括實(shí)力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培育了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參加，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理實(shí)力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教化應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);敬重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的四周。因此，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性相識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識(shí)的生活問(wèn)題，用小石頭來(lái)引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到，他們的小嬉戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜愛(ài)聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生愛(ài)好倍增。主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎 的，具有神奇色調(diào)的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4創(chuàng)設(shè)嬉戲情境：學(xué)生集中留意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，安排留意的實(shí)力較差，老師可創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓學(xué)生在嬉戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意留意的時(shí)間及增加學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)覺(jué)情境：培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思索去發(fā)覺(jué)，這種發(fā)覺(jué)本身就是創(chuàng)建。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子依據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)試驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)覺(jué)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

一個(gè)生動(dòng)好玩、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以奇妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)滿懷無(wú)比劇烈的求知欲。

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作起先的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的干脆閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、理解新學(xué)問(wèn)和駕馭新學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生猶如“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維實(shí)力。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中剛好駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊覀円ぬ?shí)實(shí)地探討“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺瞞了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有顯明特性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)寶貴的`生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)他們.

1.和諧課堂,歡樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的園地,老師工作的依據(jù)地,我們應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充溢活力.只有在寬松、同等、和諧、生動(dòng)、充溢活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建愛(ài)好,創(chuàng)建思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)問(wèn),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.老師應(yīng)把開(kāi)心與熱忱傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情開(kāi)心充溢激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活恒久無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延長(zhǎng).生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)建條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,推斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)覺(jué)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不肯定還是平行四邊形”.

3.敏捷課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,老師應(yīng)合理科學(xué)支配.變更超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成果的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)覺(jué)、去探究,把學(xué)生思索的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培育激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣和實(shí)力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而論,要學(xué)生敏捷駕馭及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約打算多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)駕馭方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有駕馭了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一樣性。它以假設(shè)的全班學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)力的一樣性為前提，教學(xué)中就簡(jiǎn)單“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面對(duì)全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的.差