2023年《火燒云》教學(xué)反思篇

2023年《火燒云》教學(xué)反思篇《火燒云》教學(xué)反思1

教化家克魯普斯卡婭說：仿照對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)建對(duì)于成人那樣同等重要。仿照是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相像的詞句或片段中去。在《變化的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、探討，發(fā)覺了文章的寫作依次，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對(duì)火燒云形態(tài)改變的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣改變的，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的根據(jù)整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩改變，有的抓住課文第三部分：火燒云形態(tài)的改變來進(jìn)行仿寫，寫得都特別的美。因此，我覺得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)覺它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會(huì)用詞的'精確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫的基礎(chǔ)。

讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，老師的責(zé)任就在于擅長(zhǎng)把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

陶行知先生曾說過：語文教材無非是個(gè)例子。這告知我們老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位老師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形態(tài)改變的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點(diǎn)，駕馭仿寫的點(diǎn)，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡(jiǎn)潔到困難，達(dá)到了學(xué)問遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)力。

《火燒云》教學(xué)反思2

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，作者經(jīng)過對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的`確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今日，我再次在同年級(jí)３班上了這堂課，縣老師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細(xì)記錄了她們的提議。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：

1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠淡化其余部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛?？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。

本校同年級(jí)王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推動(dòng)、按部就班！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽了大家的提議后，我也諦視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御本領(lǐng)還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)探討課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)留意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學(xué)中，自我必需要留意立足教材，仔細(xì)分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本領(lǐng)。

《火燒云》教學(xué)反思3

《火燒云》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，該文根據(jù)“上來了、改變著、下去了”的時(shí)間依次，以火燒云顏色和形態(tài)改變?yōu)橹攸c(diǎn)，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、改變多端的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇妙景觀，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)火燒云的寵愛之情。

作為我的見面課，我是做了比較充分的打算。在上課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，要求針對(duì)不相識(shí)的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。同時(shí)我也搜集了大量有關(guān)火燒云的資料，比如相對(duì)應(yīng)的火燒云顏色改變圖片，課文中提到的三個(gè)形態(tài)改變的火燒云等等。

這是一篇略讀課文，要求學(xué)生自學(xué)為主，于是我在進(jìn)入課文前就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，把生字詞過一遍。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，找出文章是按什么依次寫的，主要寫了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡(luò)就清楚極了。本文的重點(diǎn)是“火燒云改變著”這一部分。首先是顏色改變，學(xué)生能夠很快的.找出顏色改變的相關(guān)語句，并且能夠根據(jù)課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學(xué)生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對(duì)于形態(tài)改變，我依舊把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀自己喜愛的段落，然后共享給同學(xué)，說說為什么喜愛這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學(xué)生融入感情讀，讀出形態(tài)改變的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，出示形態(tài)改變的圖片，讓學(xué)生試著看圖片背誦課文段落。在形態(tài)改變部分鑒賞后，設(shè)置遷移，出示幾幅火燒云改變圖，讓學(xué)生仿寫課文，說說天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的，又是怎樣改變著消逝的……

由于剛站上講臺(tái)不久，缺乏閱歷，教學(xué)不足之處還是有許多，值得我以后多留意。第一，時(shí)間把握不當(dāng)?！痘馃啤肥且黄宰x課文，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，但是用了兩個(gè)課時(shí)。其次，略讀課文精講，取舍不當(dāng)。由于第一次上公開課，心里有點(diǎn)糾結(jié)，覺得這里應(yīng)當(dāng)講講，那里又應(yīng)當(dāng)提提，選來選去都舍不得放手，結(jié)果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實(shí)課后反思，加上評(píng)課老師的指引，發(fā)覺幾個(gè)地方假如稍加整合一下，時(shí)間會(huì)節(jié)約不少，而且整個(gè)過程會(huì)連貫許多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學(xué)生。我是剛接手這個(gè)班不久，總覺得同學(xué)基礎(chǔ)不好，膽怯 學(xué)生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學(xué)生的磨合期，默契不足，擔(dān)憂在公開課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無形中限制了學(xué)生的發(fā)揮……可見，等著我學(xué)習(xí)的地方還有許多，我的提升空間也很大。

《火燒云》教學(xué)反思4

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變。作者精確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形態(tài)極多和顏色、形態(tài)改變極快這兩個(gè)特點(diǎn)來視察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是留意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心視察四周事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；其次段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形態(tài)的改變；第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變的學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，依據(jù)聾生新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采納了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動(dòng)，充分理解了課文內(nèi)容；在分析、對(duì)比句子的異同中，加深對(duì)重點(diǎn)語句的理解，體會(huì)句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn)。在課堂中，我是這樣詳細(xì)進(jìn)行教學(xué)的：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

（四）、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感愛好，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。”一學(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培育學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力。語文教學(xué)要取得勝利，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價(jià)值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

2、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí)，我告知學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐笤敿?xì)，方式新奇。

4、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種改變

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五彩繽紛、改變莫測(cè)?！边@時(shí)我接著追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的.特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生卻很感愛好，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后支配了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形態(tài)，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意。因而學(xué)生心情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去視察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)學(xué)問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上溝通。老師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由。

不足之處：

一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個(gè)段落大意的意思，加大了難度，學(xué)生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。

二、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。

三、要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來探討、質(zhì)疑的時(shí)間。

四、要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的寫作實(shí)力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

五、拓展延長(zhǎng)的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)深化一些。

《火燒云》教學(xué)反思5

學(xué)完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟識(shí)云霞的出現(xiàn)。鑒于此種狀況，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟識(shí)的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞改變?nèi)ミm當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語言，引發(fā)自然界的秀麗。比如：早晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候，天涯的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容，針對(duì)本課語言的特色倒是不必要，只要仔細(xì)地讀，從讀中感悟語言的美麗。從語言中體會(huì)作者的文筆之妙，生動(dòng)、詳細(xì)、形象、美麗，從色美、形美的火燒云改變中去感悟作者的視察力度，從而增加積累與反饋，學(xué)習(xí)作者視察方法與想象實(shí)力，以致于一種學(xué)習(xí)實(shí)力。從學(xué)生作業(yè)狀況看，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)，假如這也是語文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：

一、走進(jìn)文本背景

由于本課是自然界的一種秀麗的景象，因?yàn)樽匀坏男沱?，也引發(fā)多數(shù)的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們。火燒云就是其中之一，因此，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就，主要作品，炎燒云的成因。

太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣，紅色光波最長(zhǎng)，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著多數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長(zhǎng)越短的，像紫色光就很簡(jiǎn)單被散射開來；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色，橙色光就簡(jiǎn)單散射。（資料）

二、議議主題傾吐感悟

本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪出了火燒云的奇異景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)作者對(duì)自然景觀的寵愛與贊美！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的漂亮畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神奇般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)覺它?！币簿褪侵灰覀儽牬笮缕娴难郏蜁?huì)發(fā)覺；美就在身邊。

三、閱讀感悟妙筆生花

本文多處運(yùn)用了排比，想象，合理的想象使文章生動(dòng)美麗。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時(shí)必需具備的一種實(shí)力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng)，形象，所表達(dá)的事物也更為詳細(xì)，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加顯明，深刻?！痘馃啤愤@篇課文，作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如：把火燒云的形態(tài)想象成馬、狗、獅子等栩栩如生的動(dòng)物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必需要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算了下水習(xí)作，將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團(tuán)，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個(gè)巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時(shí)而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的.白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流淌；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時(shí)又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長(zhǎng)嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……

接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來源于人的學(xué)問和閱歷，多參與社會(huì)實(shí)踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有親密聯(lián)系。這樣想象的事物才會(huì)顯明，生動(dòng)。例如：寫秋天的楓葉時(shí)，會(huì)想象到燃燒的火；寫草地會(huì)想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會(huì)想象到可愛的小姑娘等。

四、綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先

本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采納了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語，與云有關(guān)的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：（略）

總之，在語文教學(xué)中注意探討學(xué)生的心理，并依據(jù)成果訂正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，的確可以變更教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

勝利之處：

1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)敏捷，很適合朗讀。要激勵(lì)學(xué)生自語自悟，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，老師只要從旁引導(dǎo)即可。

2、本課注意以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題：還可能有哪些改變？還會(huì)有哪些形態(tài)？還可能有哪些顏色？以此來培育學(xué)生的想象實(shí)力。

不足之處：

只是課時(shí)有限，不能細(xì)致觀賞，如，細(xì)細(xì)品嘗文中描寫顏色的詞語，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。

改進(jìn)措施：

下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最終一自然段，細(xì)細(xì)品嘗中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形態(tài)改變多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段，體會(huì)人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最終總結(jié)全文。這樣，就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的寵愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì)，充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又敏捷。

《火燒云》教學(xué)反思6

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。全文語言美麗，描述生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思索：

1、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索：

1、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)表此刻什么地方

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又剛好的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色調(diào)美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛大自然，酷愛生活的完備情感?；馃七€會(huì)變出什么形態(tài)(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料：火燒云的形態(tài)莫非僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣改變的經(jīng)過這樣的提問，為學(xué)生的寫作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱異樣高漲，課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的'熬煉中。最終，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完備情感。

四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增加了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

《火燒云》教學(xué)反思7

古人說得好：學(xué)以致用。發(fā)覺了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有根據(jù)自己的思維、自己的方法去發(fā)覺美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教化、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。

我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種漂亮的形態(tài)，你視察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機(jī)，還有的說像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段美麗的文字描述出來呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好，馬上動(dòng)手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，非常引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫道：“嘟……天空中出現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”

這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并主動(dòng)發(fā)覺美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達(dá)到美的崇高境界。

教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)勝利的`教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字?！懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、才智、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，老師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，留意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過程中接受學(xué)問、啟迪才智、開發(fā)思維并漸漸養(yǎng)成觀賞美、創(chuàng)建美的實(shí)力。一句話，現(xiàn)代教化技術(shù)為小學(xué)語文美育插上翱翔的翅膀。

《火燒云》教學(xué)反思8

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形態(tài)的改變，文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)會(huì)了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形態(tài)兩方面來寫的，而顏色和形態(tài)的改變，又都具有改變多和改變快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“改變多、改變快”這條線索來綻開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品嘗語言美。

通過這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的`潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著許多的不足之處，比如，學(xué)生在剛起先進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主動(dòng)性不高，可能是天氣緣由，也可能是起先的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的愛好，學(xué)生的生活閱歷有限，加上語言表達(dá)實(shí)力較差，所以感覺有點(diǎn)吃力，老師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解實(shí)力的訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。

《火燒云》教學(xué)反思9

這片課文是寫夕陽西下的火燒云，而且是以時(shí)間為依次描述的。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅美麗的語言，體會(huì)語言文字的奇妙。

語文學(xué)習(xí)是從生活中來，運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云，我從白天的云朵導(dǎo)入，學(xué)習(xí)傍晚的云霞，最終以夜晚的云收筆。無形之中既教給了學(xué)生在寫文章是要按肯定的依次，又讓學(xué)生觀賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象。整個(gè)課堂都讓學(xué)生在看云、賞云、寫云，使學(xué)生好像一朵云，在云的世界里遨游，讓學(xué)生感到大自然景色的奇妙、奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的情操，潛移默化的熏陶學(xué)生的審美觀，培育他們正確的價(jià)值觀，開拓學(xué)生的新視野。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生處于主體地位，從用自己喜愛的方式讀，到小組合作學(xué)習(xí)都是想充分發(fā)揮學(xué)生的主子權(quán)利，在備課的過程中就考慮依據(jù)學(xué)生的思路走，不要像以前一樣，老師牽著學(xué)生的鼻子走，老師做好學(xué)習(xí)主子的協(xié)助工作，去引導(dǎo)、幫助他們。本課別出心裁的地方在于讓學(xué)生用五彩繽紛的紙創(chuàng)建火燒云。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是為所欲為的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象，把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五彩繽紛的彩紙撕成各種形態(tài)，然后把他們貼在黑板上，讓學(xué)生感受到自己也創(chuàng)建了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色調(diào)斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開闊了他們的思維，滲透的訓(xùn)練了他們動(dòng)手的實(shí)力，訓(xùn)練他們的.口頭表達(dá)實(shí)力，使他們充分張開想象的翅膀，大膽的想象，大膽構(gòu)思，創(chuàng)建五彩的天空。

這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無比開闊的，任何一個(gè)孩子有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了，讓孩子綻開翅膀，盡情的飛吧！信任他們創(chuàng)建出漂亮的天空。

《火燒云》教學(xué)反思10

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇特別美麗的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消逝過程中顏色和形態(tài)的改變。我依據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于“留意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過老師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和溝通等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，從而激發(fā)學(xué)生酷愛自然，視察自然的愛好。

１、相識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的改變的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關(guān)資料介紹。

１課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、嬉戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字嬉戲。老師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：

４、火燒云

學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)老師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴仔細(xì)讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。

⑵假如有愛好，還可以把喜愛的部分背下來。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品嘗感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思索課文重點(diǎn)寫的是什么？

（火燒云的改變）

⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

２、選擇自己喜愛的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。

⑵邊讀邊思索解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么改變？

②火燒云的顏色有那些改變，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形態(tài)有那些改變，你覺得還會(huì)有什么形態(tài)？火燒云的形態(tài)按（）──（）──（）三步依次介紹的？

３、匯報(bào)展示，深化感悟：

⑴地面景物的改變、使人心情激烈，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形態(tài)按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的依次介紹的。

四、總結(jié)延長(zhǎng)、指導(dǎo)背誦

１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的改變、自身顏色和形態(tài)的改變，有依次地向我們呈現(xiàn)了火燒云的奇異景象。讓人感覺無比的眷戀與寵愛。

２、選擇自己最喜愛的部分進(jìn)行背誦，老師指導(dǎo)。

３、課后作業(yè)：

⑴在組特長(zhǎng)背誦自己喜愛的部分；

⑵接著查閱有關(guān)火燒云的'資料。

天空

（１～２）上來了（靜態(tài)）

地上

火燒云顏色多快美

（３～６）改變（動(dòng)態(tài)）

形態(tài)多快奇

（７）下去了

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今日，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣老師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細(xì)記錄了她們的建議。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：

１、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

２、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛?？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。

本校同年級(jí)王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推動(dòng)、按部就班！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽了大家的建議后，我也諦視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御實(shí)力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)留意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學(xué)中，自己肯定要留意立足教材，仔細(xì)分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)實(shí)力。

《火燒云》教學(xué)反思11

1、“葡萄灰”的形式講顏色

作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學(xué)生都能說，而且爭(zhēng)著說。當(dāng)然，也有說錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫缕妫笤敿?xì)。

2、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種改變

用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的改變多和改變快？

五彩繽紛、變化莫測(cè)。

用一個(gè)詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快？千姿百態(tài)、瞬息萬變?！案淖兌唷⒏淖兛臁边@條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

此時(shí)的`遷移教學(xué)，學(xué)生都很感愛好，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的。經(jīng)過篩選，我支配了一項(xiàng)片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形態(tài)。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意；因而學(xué)生心情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。

《火燒云》教學(xué)反思12

教學(xué)《火燒云》第三段時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)課文中有關(guān)火燒云顏色改變多、改變書的詞句，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句來進(jìn)行教學(xué)。

師：作者說還有些說也說不出來，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。（學(xué)生興致很高，稍加思索后紛紛舉手。）

生：綠瑩瑩、黃澄澄。

生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，說得真不錯(cuò)。書上還用了另一種表達(dá)方式，如“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，你能發(fā)覺這些詞有什么共同點(diǎn)？

生：我發(fā)覺這幾個(gè)詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。

師：你的概括實(shí)力真不錯(cuò)。同學(xué)們能不能綻開你們想象的翅膀，用這種形式來說說其他顏色呢？（學(xué)生心情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

生：蘋果綠、檸檬黃。

(其他學(xué)生接著說出了“桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅”等等顏色。)

師：火燒云顏色的改變真多??！你們能用一個(gè)詞語來概括千變?nèi)f化的顏色嗎？（學(xué)生們想了想后，不少同學(xué)們舉起了手。）

生：五花八門。

師：不錯(cuò)。

生：五彩繽紛。（萬紫千紅、絢麗多彩、色調(diào)斑斕……）

詞語的積累在語文教學(xué)中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。很多老師都特別重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學(xué)生摘抄、識(shí)記。這次訓(xùn)練，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問題，讓學(xué)生積累詞語，讓他們既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞語的愛好。

1、讀議寫“顏色”的其次段。

（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色改變的多和快。

（2）老師：作者說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！蹦敲?，我們來試試說說這些顏色。

要求學(xué)生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比方的形式來說。

（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語概括火燒云顏色改變的多和快。

板書：五彩繽紛、改變莫測(cè)

2、讀議寫“形態(tài)”的第三段

（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形態(tài)的改變多、改變快。

（2）老師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最終寫它變得模糊了，看不到了。

師：出現(xiàn)了——

生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：（插問）后來怎么樣了？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見了。

師：（插問）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在找尋馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形態(tài)，再用植物來說火燒云的形態(tài)。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形態(tài)的文字。

這個(gè)片段教學(xué)中，老師主要運(yùn)用講授法。在讀議“顏色”這一段時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語訓(xùn)練；讀議“形態(tài)”這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫依次，再進(jìn)行想像說話。

師：你從哪些詞語可以看出火燒云的顏色多？

生：我從“紅彤彤”、“金燦燦”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”看出火燒云的顏色許多。

師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎？

生：不是的`。因?yàn)闀姓f了“還有一些說也說不出，見也沒見過的顏色！”

師：是呀！！那原委還會(huì)有哪些顏色呢？你們能不能仿照書中隨意一種表示顏色的詞，來說說天空中的火燒云還有哪些顏色？

生：“蘋果綠”、“檸檬黃”、“草莓紅”

生：“葡萄紫”、“魚肚白”、“玫瑰紅”

生：“桃紅“、”草綠“、”天藍(lán)“、”潔白“

生：“紫微微”、“黃澄澄”、“紅通通”

師：哇！真不簡(jiǎn)潔！一口氣說出了這么多！書中還有一種形式?jīng)]有人說到，誰會(huì)說？

生：“半黃半青”、“半藍(lán)半葡萄灰”

師：天空中有這么多顏色交織在一起，真的是像書中說的那樣，多美呀??！誰能用一個(gè)詞概括一下？

生：絢麗多彩、五彩繽紛

生：色調(diào)斑斕

生：奇麗無比

（學(xué)生每說完一個(gè)詞，只要是對(duì)的，老師都隨時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)）

評(píng)析：

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的改變，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，老師在理解完書中幾種顏色后，又剛好的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

老師有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、溝通，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛好的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！！

《火燒云》教學(xué)反思13

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言美麗，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。我實(shí)行不同方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的改變，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告知學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐笤敿?xì)，方式新奇。這也大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！

二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感愛好，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國(guó)題作用?！毙〖t又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培育學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力。語文教學(xué)要取得勝利，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價(jià)值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

三、抓住三個(gè)字“奇、多、變”

1、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟“燒”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

2、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？

（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

（3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

3、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文始終在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色調(diào)美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛大自然，酷愛生活的美妙情感?；馃七€會(huì)變出什么形態(tài)？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么改變的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的.說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的熬煉中。

四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種改變

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問后，同學(xué)答道：“五彩繽紛、改變莫測(cè)?！边@時(shí)我接著追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

老師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中漂亮的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。

第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。

其次、要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來探討、質(zhì)疑的時(shí)間。

第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的相識(shí)。

第四、要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的寫作實(shí)力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

通過這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力?！皩W(xué)無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要接著努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完備！

《火燒云》教學(xué)反思14

一、緊緊圍繞課程標(biāo)精確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)其次學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相關(guān)要求，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變特點(diǎn)，感受火燒云的奇異景色。

2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。積累詞語。

3．激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好，培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。

重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)，感受火燒云的秀麗景色。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

二、運(yùn)用多媒體視頻和圖