學(xué)前教育專業(yè)零距離上崗的實踐

學(xué)前教育專業(yè)零間隔上崗的理論學(xué)前教育專業(yè)零間隔上崗的理論本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，零間隔，上崗，理論，專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)零間隔上崗的理論本文簡介：摘要:當(dāng)前人們對教育教學(xué)的重視程度逐漸提升，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何實現(xiàn)“零間隔〞上崗成為高校培養(yǎng)教育人才的主要問題。學(xué)前教育專業(yè)建立不僅要以進(jìn)步學(xué)生專業(yè)技能為目的，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會對幼兒教師人才的需求，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教育學(xué)者。本文首先闡述了學(xué)前教育教師就業(yè)市場崗位職責(zé)與要求，分析

學(xué)前教育專業(yè)零間隔上崗的理論本文內(nèi)容：

摘要:當(dāng)前人們對教育教學(xué)的重視程度逐漸提升，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何實現(xiàn)“零間隔〞上崗成為高校培養(yǎng)教育人才的主要問題。學(xué)前教育專業(yè)建立不僅要以進(jìn)步學(xué)生專業(yè)技能為目的，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會對幼兒教師人才的需求，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教育學(xué)者。本文首先闡述了學(xué)前教育教師就業(yè)市場崗位職責(zé)與要求，分析了高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗的策略進(jìn)展討論，以此為高校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育人才提供一些建議。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育上崗；研究；理論

從實際情況可知，當(dāng)前學(xué)前教育的開展?fàn)顩r越來越好，掌握學(xué)前教育專業(yè)知識與技能是高校培養(yǎng)教師人才的主要目的，其不僅要掌握專業(yè)的技術(shù)知識，還應(yīng)具有保育的根本才能以良好的管理才能【1】。學(xué)前教育專業(yè)的理論技能的提升是最關(guān)鍵局部，如何實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗，是各大院校關(guān)注的主要問題。本文就對學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗的研究與理論展開分析。

1學(xué)前教育教師就業(yè)市場崗位職責(zé)與要求

當(dāng)前幼兒園或幼兒教育機構(gòu)對教師的崗位職責(zé)要求越來越高，尤其對于畢業(yè)生來說，其綜合素質(zhì)是用人單位最重視的，其中包括特長、專業(yè)、性格、經(jīng)歷、證書等，都需要到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)才算合格。幼兒教師的工作對象是幼兒，假設(shè)教師自身的綜合素質(zhì)不高，將對教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。幼兒教師不僅要具備專業(yè)的理論知識，還應(yīng)當(dāng)具有良好的組織才能、協(xié)調(diào)才能、管理才能等，較高的綜合素質(zhì)能為順利完成幼兒園保教工作奠定根底。另外，學(xué)前教育機構(gòu)工作中，家長工作占有重要地位，家庭教育和學(xué)校教育是幼兒學(xué)習(xí)缺一不可的局部。因此，幼兒園教師不僅僅要做好學(xué)校相關(guān)的工作，還應(yīng)當(dāng)做好家長工作，良好的家長工作為促進(jìn)幼兒的安康成長發(fā)揮重要作用，為實現(xiàn)教育效益的最大化奠定根底。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)具備彈、唱、跳、畫、寫、表演等方面的才能，這樣才能為獲得良好的教學(xué)效果奠定根底【2】。然而，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能來看，其中還存在著缺乏，有的學(xué)生的職業(yè)技能成績還達(dá)不到要求，從單項技能成績來看，學(xué)生的各項職業(yè)技能開展還存在不平衡的現(xiàn)象。下面就對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)展分析。

2.1在思想上不重視理論教學(xué)

從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)象來看，最突出的問題就是無視了理論教學(xué)的重要性，其認(rèn)為理論教學(xué)并不重要，而將理論知識作為教學(xué)的核心，最終直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師一般都是對學(xué)生講授教材上的知識，學(xué)生通常都是被動地承受知識，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位；同時將學(xué)生考試成績作為評價學(xué)生的綜合程度的根據(jù)。造成這種問題的主要原因就是沒有明確理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，較為單一的教學(xué)方式，重學(xué)術(shù)、輕技能的培養(yǎng)方法，使得學(xué)生的理論技能無法提升。雖然有的高校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)人才上加大了理論教學(xué)的力度，但是由于長期受到理論型人才培養(yǎng)方式的影響，在教學(xué)觀念上還無法完全轉(zhuǎn)變，整體來說還處于過渡時期，學(xué)生的理論才能難以得到提升。

2.2不準(zhǔn)確的教學(xué)目的

教學(xué)目的的制定是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要局部，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目確實實定非常重要。然而，高校由于受到各級政府對高校辦學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)的影響，即“高程度、高質(zhì)量〞的辦學(xué)質(zhì)量考核，使高校重學(xué)位點、重實驗室、重學(xué)科及，無視了地方經(jīng)濟(jì)建立和社會開展效勞的應(yīng)用因素，使得教師在培養(yǎng)人才時只注重這些考核標(biāo)準(zhǔn)，無視了對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)【3】。另外，在高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，由于不合理的課程設(shè)置與內(nèi)容安排，以及過于陳舊的教學(xué)方式，使得教學(xué)無法滿足時代的開展需求，有的課程設(shè)置構(gòu)造甚至與教育實際需求相脫離，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.3不完善的管理、考核或評價體系

完善的管理、考核與評價體系對進(jìn)步學(xué)生綜合程度有著親密的聯(lián)絡(luò)。然而，當(dāng)前高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對校內(nèi)課堂教學(xué)管理非常注重，但在理論教學(xué)管理方面還存在缺乏，沒有建立完善的規(guī)章制度，且在評估學(xué)生綜合才能方面缺乏科學(xué)的考核評估措施。因此，對學(xué)生的綜合才能的培養(yǎng)帶來不良影響。

2.4學(xué)生主動意識不強

學(xué)生的理論意識與主動精神關(guān)系到學(xué)習(xí)的整體效果，然而在實際中，高校學(xué)前教育學(xué)生一般都是被動地承受知識，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)無法提升。該問題成為學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的主要問題之一，同時，不夠突出的教材理論性，導(dǎo)致無法深化地施行理論教學(xué)。

3實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗策略

3.1將職業(yè)才能作為人才培養(yǎng)目的

首先，高校應(yīng)樹立良好的教學(xué)目的，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在教學(xué)目的的制定中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，以及學(xué)生的適應(yīng)才能、理論才能、創(chuàng)新意識等【4】。其次，將“理論才能〞作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，使學(xué)生在掌握理論知識的根底上，提升教育活動技能以及幼兒生活照料才能，為進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定根底。另外，建立完善的技能鑒定措施，高?？梢詫W(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)分為各個局部，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)干專項技能，使學(xué)生的綜合才能得到提升，同時拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，為高校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師人才奠定根底。

3.2制定理論與理論比重合理的教學(xué)內(nèi)容

高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)注重教學(xué)的理論與理論相結(jié)合，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于理論中，進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目的。當(dāng)前社會對教師人才的要求越來越高，因此，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重理論知識與理論技能相結(jié)合，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師。

3.3學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)要“學(xué)以夠用〞

為了進(jìn)步教育專業(yè)學(xué)生的綜合程度，在教學(xué)過程中，應(yīng)采用“教、學(xué)、做〞一體化的教學(xué)方法，這種教學(xué)法雖然注重理論知識的講授，但實際上是注重“知識的夠用〞，而不是知識本身。因此，教師在為學(xué)生講授知識時，學(xué)生光掌握這些知識是不夠的，還需要在自身訓(xùn)練理論中下功夫，這樣才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到提升。

3.4采用理論理論一體化的教學(xué)方法

學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)將理論與理論一體化的方式應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生在掌握理論的同時，進(jìn)展實訓(xùn)、實習(xí)等理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識與理論親密聯(lián)絡(luò)起來，為提升學(xué)生的理論技能奠定根底。對于較強的理論性的知識，教師在教學(xué)過程中，可側(cè)重對學(xué)生講解這些知識?；蛘邔⑶榫衬M教學(xué)應(yīng)用于課堂，對于美術(shù)、舞蹈、鋼琴等課程，教師要注重這方面的講授方法，以協(xié)助、指導(dǎo)的方式為主，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)獲得領(lǐng)悟，以此使自身的專業(yè)根本功更加扎實，為今后從事幼兒教育工作奠定良好根底。

3.5加強第二課堂活動的開展

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)才能表現(xiàn)形式也比擬多樣，假設(shè)僅僅只是依靠課堂上講解相關(guān)的知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過開展第二課堂活動能補充課堂教學(xué)的缺乏。教師在開展第二課堂活動時，應(yīng)注重課外活動與課內(nèi)教學(xué)的相協(xié)調(diào)，還應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的結(jié)合起來，加強學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來從事的工作提供幫助。

4學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗的教學(xué)條件的完善

4.1實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生才能素質(zhì)，應(yīng)加強學(xué)生的理論次數(shù)，讓學(xué)生有更多的理論學(xué)習(xí)時機。高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)與幼兒園或幼兒教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能在理論中提升自身的綜合技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才奠定根底，滿足社會對教育人才的需求【5】。

4.2“雙師型〞師資隊伍建立

教師在教學(xué)中占有重要地位，教師的觀念與才能直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)?！半p師型〞師資隊伍建立對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中，不斷提升自身的教學(xué)程度，再通過到幼兒園教育機構(gòu)任教，能補充自身缺乏的教學(xué)內(nèi)容。另外，還可將一線幼兒工作者聘請到學(xué)校中讓其擔(dān)任教學(xué)工作，使教師的職業(yè)理論才能得到提升。

4.3加大實訓(xùn)基地建立

高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)涉及到的課程較多，實訓(xùn)基地的建立能使學(xué)生得到更多的理論鍛煉。比方畫室、琴房、早教訓(xùn)室、舞蹈室等校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，能使學(xué)生在校內(nèi)得到理論鍛煉，為實現(xiàn)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的“零間隔〞上崗奠定根底。

5結(jié)語

總而言之，高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論與知識相結(jié)合，使學(xué)生的綜合技能程度得到全面提升，為實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗提供保障。然而當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論才能的現(xiàn)狀還不容樂觀，其中還存在著較多問題。因此，高校應(yīng)針對這些問題進(jìn)展分析，為實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“零間隔〞上崗采取有效措施，以此使高校培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀教育人才，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的將來開展。

參考文獻(xiàn)

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【3】周立峰.高職學(xué)前教育專業(yè)理論教