幼兒園體罰事件反思

幼兒園體罰事件反思篇一：幼兒教師對幼兒變相體罰的反思

幼兒教師對幼兒變相體罰的反思

前不久，在?都市報?和?商報?上登載了一那么另我們所有的人都感到震驚新聞------孩子由于在幼兒園午睡的時間哭鬧不肯入歲，班級教師怕影響其他小朋友午睡，不僅用巴掌打孩子，還用“膠帶紙〞封住孩子的嘴巴。

當(dāng)時我看到這那么新聞的時候，我在深思，這位教師她有資格當(dāng)教師嗎？她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么？難道她不知道這樣做是在摧殘一個安康孩子的心靈嗎？她難道不知道這是在侮辱一個孩子的尊嚴(yán)嗎？

以上這位教師，對幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴(yán)，但她卻并沒有意識到自己行為的嚴(yán)重后果。

?幼兒園工作規(guī)程?也提出要尊重、保護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心安康的行為。如情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)教師的行為，單憑工作經(jīng)歷是不夠的。同時還應(yīng)該認(rèn)識到“淘氣、淘氣〞是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯。

我個人覺的我們身為幼兒園的教師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類靈魂的工程師，所以，幼兒教師是孩子啟蒙的教師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對待每個孩子。雖然如今的孩子，大多數(shù)是單身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝〞，是爸爸媽媽的“掌上明珠〞。所以，有個別孩子的脾氣性格可能是比擬乖僻、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信假設(shè)只要教師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會的孩子，只有不會教的教師。能否給孩子們一個美妙的童年，全都掌握在教師的手中，好的教師能教育出好的孩子，當(dāng)然要教育別人，首先要樹立好的典范以身作那么，多為別人著想，大膽無私的奉獻(xiàn)你的愛。只要堅持積極鼓勵孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會收到良好的效果。最后我希望正在工作一線的幼兒園教師以及所有的教師們，努力做好一切力所能及的事。盡力做一個合格優(yōu)秀，孩子們心中的好教師吧！

篇二：幼兒教師對幼兒變相體罰的反思

對保教人員變相體罰幼兒的看法

作為一名幼兒園教師，我很能理解做一個幼兒教師的壓力。孩子在幼兒園吃、穿、住、行、學(xué)習(xí)教師都得操心，磕著碰著就更不用說，其實教師把每個孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護(hù)著，愛著。但畢竟幼兒園保教人員面對的是孩子，難免會有惹人生氣的時候。有些教師及時反思了，積極考慮了問題所在，并找到方法解決；也有一些教師性格過于暴躁，教師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過激的行為，也就是體罰或者變相體罰孩子。

?幼兒園工作規(guī)程?提出要尊重、保護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心安康的行為。各個幼兒園也在大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)教師的行為，單憑工作經(jīng)歷是不夠的。同時還應(yīng)該認(rèn)識到“淘氣、淘氣〞是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯。

我個人覺的作為孩子啟蒙教師的幼兒教師，更應(yīng)該有一顆寬容的心去對待每個孩子。雖然如今的孩子，大多數(shù)是單身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝〞，是爸爸媽媽的“掌上明珠〞。造成有個別孩子的脾氣性格可能是比擬乖僻、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子

是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信假設(shè)只要教師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會的孩子，只有不會教的教師。只要堅持積極鼓勵孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會收到良好的效果。

那么該如何來正面引導(dǎo)呢？對于孩子，只有兩個字：尊重。從“管〞孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來不懂事，就要大人管。其實孩子雖小，但也是一個人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，理解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償；對天資較差的孩子，不能說“笨〞；根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪康?；針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

采取怎樣的教育方式就是我們教師的問題了。我們對兒童應(yīng)該低

控制，不要認(rèn)為孩子聽話、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長提供良好條件，幫助孩子實現(xiàn)他自己的愿望和理想，對孩子說話不是直接的命令式，而是建議、商量的語氣。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性，高報負(fù)，高自尊，高自信，重視個人價值，對成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完好的人。

沒有愛的教育不成教育，缺乏愛的教育是不完善的教育。幼兒的愛心需要我們教師用愛心去喚醒，所以讓我們一起來播撒愛的種子！

篇三：藍(lán)天幼兒園教師體罰幼兒事件引發(fā)的考慮

藍(lán)天幼兒園教師體罰幼兒事件引發(fā)的考慮太原有新聞了，估計已經(jīng)全國都知道了，就是太原市迎澤區(qū)藍(lán)天蒙臺梭利幼兒園教師李青竹體罰幼兒事件。

看了報道，首先是出離憤怒。為人師表的教師怎么做出如此禽獸不如的事件。不過沉思一下，很多問題值得考慮。

一、假設(shè)那個被體罰的是我的孩子。

假設(shè)那個教師體罰的是我的孩子，我會什么反響，很難想象。我想，我會不顧一切的先找教師算賬先，把她暴打一頓，甚至不顧法律后果，我要讓她得到痛苦。我要找幼兒園算賬，都是招聘的什么教師，怎能能發(fā)生這樣的事情。我會心平氣和的問一下那個教師：孩子即使再笨，也不能體罰呀。難道體罰一下就能有進(jìn)步嗎，你的良心被狗吃了嗎？如今根本上每家都是一個孩子，平時都舍不得動一個指頭，不是家長溺愛，因為時代在變遷，教育方法也在變遷。尤其是如今上幼兒園的孩子家長很多都是80后，思維方式已經(jīng)不是傳統(tǒng)思想了。

二、打能解決問題嗎。

記得自己上小學(xué)時，家長送到學(xué)校對教師說，該打的打，該罵的罵。在二十多年前就是一種樸素簡單有效的管理方法。教師說打，其實也就是嚇唬一下。即便是打，學(xué)生也覺得應(yīng)該，家長也覺得教師是負(fù)責(zé)的。但是時過境遷，如今還能那樣嗎？任何方法有需要效果，傳統(tǒng)的方法不再有效了，為什么還要重蹈覆轍？

三、政府你在哪？

校車出車禍了，開始整頓校車；幼兒園出事了，開始整頓幼兒園。固然無手續(xù)的幼兒園收費(fèi)低廉，但是政府為什么不能創(chuàng)辦足夠的幼兒園滿足大家的需求呢。出事了，幼兒園關(guān)閉了，孩子們分流了。假設(shè)沒這件事，孩子們是不是還在繼續(xù)上學(xué)。既然能分流，就說明有解決的方法，為什么不早點(diǎn)解決。

四、教師你打人為那般？

李青竹教師，我不知道你是否結(jié)婚，是否你有孩子。不知道當(dāng)時你處于什么目的體罰孩子。還是你難以控制自己的情緒，對自己的行為沒有覺察。人之初，性本善。無論你成長過程還是生活中遇到了什么刺激，但是你的良心不能泯滅。你可以教不會孩子，你可是不選擇這份工作