第24課：金色的腳印大全

PAGEPAGE1第24課：金色的腳印大全第一篇：第24課：金色的腳印大全小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（第11冊(cè)）教案第24課：金色的腳印學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)于技能：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系?！镜掠凉B透點(diǎn)】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。2．透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)重點(diǎn)：以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個(gè)故事。《狗和狐貍》生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險(xiǎn)等）過度：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，同學(xué)們狐貍就真的專干壞事嗎？其實(shí)不然，狐貍也是一種有情有意的動(dòng)物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。2、揭題a.板書課題《金色的腳印》。b.齊讀課題c.當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？過度：那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。今天我們學(xué)了篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？2．讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林喂食老狐貍正太郎搭救3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。）4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。五、總結(jié)師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人和動(dòng)物之間要學(xué)會(huì)和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會(huì)更加美好！附：的狗和狐貍一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：“狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里，特地登門拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個(gè)朋友。”狗聽了，打心眼兒里高興。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。這時(shí)，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩?！碑?dāng)狐貍和狗在樹林里大吃大笑時(shí)，狐貍的同伙惡狼，竄進(jìn)羊圈，把一頭肥羊拖走了。第二天晚上，狐貍就威脅狗說：“蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應(yīng)我們的要求，我們有了吃的，也不會(huì)忘了你啊！”狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。第二篇：金色的腳印《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)一、讀“連接語”，明確課文學(xué)習(xí)的任務(wù)導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——《金色的腳印》（板書課題）1、齊讀課題2、這金色的腳印是誰留下的？（狐貍）3、在你印象中狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（狡猾、聰明……）4、這是你印象中狐貍的形象。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，再看看我們對(duì)它是否會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。5、讓我們走進(jìn)課文開始今天的學(xué)習(xí)，翻到書本127頁。這是篇略讀課文，“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)幫助很大。自由讀，看看它給我們提出了什么要求？（課件出示）老狐貍為了救小狐貍做了些什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？二、初讀課文，了解事情發(fā)生的起因（一）初讀課文，整體感悟1、（老狐貍為了救小狐貍做了些什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？）就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，自由讀課文吧?？吹酵瑢W(xué)們讀得這么津津有味，想必這兩個(gè)問題一定難不倒大家。交流：（1）調(diào)虎離山營救小狐貍（引開秋田狗，咬鐵鏈，喂奶，）；深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍（地板下做窩，咬木樁）。評(píng)價(jià)：你說得對(duì)，誰還有補(bǔ)充？（2）陌生——熟悉（——親密/信賴）2、聯(lián)系這兩個(gè)問題，就可以知道課文的主要內(nèi)容了，誰來說一說。評(píng)價(jià)：概括得既完整又簡(jiǎn)潔。誰能說的更完整些；誰能說得更簡(jiǎn)潔些。（二）了解故事的起因1、就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。自己讀讀課文1,2兩小節(jié)。這是一只怎樣的小狐貍？（課件出示課文1，2兩個(gè)自然段）預(yù)設(shè)：饑餓：兩三天沒吃東西，該餓壞了吧。小狐貍在忍受饑餓?？蓱z，悲傷：小狐貍為什么叫得這么悲傷？（又餓，又冷，又孤單）（字里行間能感受到它的悲傷嗎？）孤單，孤零零：離開了照顧自己的父母，這是小狐貍此時(shí)的處境。讀出你的感受。光禿禿、冷清清：為什么這兩個(gè)詞（這句話）也帶給你悲傷的感覺？（看來，描寫環(huán)境也能烘托氣氛）2、一起讀讀這兩段話，體會(huì)小狐貍此時(shí)的感受。過渡：這悲傷的叫聲，正太郎聽了都覺得可憐，更何況小狐貍的父母。為了救小狐貍，老狐貍都有哪些驚人的舉動(dòng)？快速瀏覽課文4——17小節(jié)，用筆畫下來。能干的同學(xué)可以邊畫邊寫下自己的感受。三、深入研讀，體驗(yàn)動(dòng)物之間的情感（1）、沖著，大搖大擺。你關(guān)注到大狐貍的哪些舉動(dòng)？從中你體會(huì)到什么？（實(shí)際它是非常緊張害怕的。盡管這樣做非常危險(xiǎn)，大狐貍還是壯著膽子來救孩子，還擺出這副的大搖大擺，毫不畏懼的模樣。）評(píng)：危險(xiǎn)阻擋不了老狐貍救孩子的決心。帶著你的感受讀吧。（2）、拼命地咬，好長時(shí)間，臥①拼命地咬：它就是帶著這份決心來的。急切。讀出你的感受。②好長時(shí)間：老狐貍為什么如此堅(jiān)定執(zhí)著？（一心想救孩子的焦急的心）讀。③臥：眼前的這只老狐貍還是我們以往印象中那狡猾的形象嗎？（是慈愛的，堅(jiān)強(qiáng)的，偉大的母親）一起讀。（3）、狐貍爸爸放哨：從這無聲的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（一份責(zé)任，父親的堅(jiān)強(qiáng)）過渡：還有哪些驚人的舉動(dòng)？（4）、啃木樁為什么說這是不尋常的工作？（很辛苦，要耗費(fèi)很長的時(shí)間，需要毅力、恒心）（5）、課件出示：老狐貍在地板下面做了窩！1、一句話就單獨(dú)成段，可見這句話的重要，先用筆畫下來再讀一讀。2、指名幾位讀。讀得好：我給這句話加上句號(hào)，意思一樣嗎？讀得不好：聽你們的朗讀，我覺得應(yīng)該加的是句號(hào)，這樣改行嗎？（課件出示）老狐貍在地板下面做了窩。不行。（為什么？）預(yù)設(shè)：感嘆號(hào)表示正太郎對(duì)老狐貍的做法感到驚訝。（對(duì)啊，這是驚人的舉動(dòng)。）看來不能小看了這小小的標(biāo)點(diǎn)。（機(jī)動(dòng)追問：為什么感到驚訝？老狐貍在地板下面做窩干什么？）（6）、毛色暗淡，明顯地消瘦了從這狐貍的外貌描寫中，你體會(huì)到了什么？為了孩子能健康地成長，老狐貍傾注了自己所有的精力。6、小結(jié)過渡：老狐貍為救小狐貍，所做的事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了正太郎。他和狐貍一家的關(guān)系隨之發(fā)生了變化。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文18——24小節(jié)，思考是什么拉近了正太郎和狐貍之間的距離？哪些地方給你感受最深。四、體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感1、每逢，每天，過了一個(gè)月，熟悉（正太郎開始幫助狐貍）（是無時(shí)無刻的關(guān)心與幫助拉近了正太郎和狐貍一家的距離。）過渡：還有哪些地方讓你深有體會(huì)？2、舔，輕松自在，柔和（狐貍和正太郎之間互相信任）（這柔和的舔舐中包含著狐貍一家對(duì)正太郎的——信任。）這是人與動(dòng)物和諧相處的一幕，一起讀吧。3、搭救正太郎此情此景，正太郎內(nèi)心的感受是怎樣？（溫暖，感激，感動(dòng)，如果動(dòng)物也懂語言，正太郎會(huì)怎么對(duì)狐貍說？）小結(jié)：這無言的舉動(dòng)，足已讓人感受到狐貍與正太郎之間那深深的友情。正如著名作家馮驥才說的那樣：——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！四、結(jié)尾，理解“金色的腳印”1、難怪作者在結(jié)尾處這樣寫道：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。（課件出示）2、這金色的光芒你覺得是什么呢？3、帶著這樣的感受我們?cè)僮x——金色的腳印。五、課后作業(yè)1、課文學(xué)完了，知道這篇文章的作者嗎？對(duì)，我國著名作家高洪波這樣評(píng)價(jià)椋鳩十：動(dòng)物小說之王，相當(dāng)于童話界的安徒生，詩歌界的普希金。我們這節(jié)課學(xué)的《金色的腳印》只是他許多作品中的一部，建議大家課余時(shí)間去讀讀他的其他作品。第三篇：金色的腳印《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦”等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)通過思考和朗讀，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程；一、導(dǎo)入新課1、（課件出示圖片）請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？看來狐貍在大家的心目中是一種相當(dāng)狡猾的動(dòng)物，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。（師板書課題：金色的腳?。?、齊讀課題：當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。二、初讀課文，整體感知1、預(yù)習(xí)過課文了吧！我來考查一下大家對(duì)字詞的掌握。（課件出示詞語）2、這是一篇略讀課文，文章的篇幅很長，你們會(huì)采用什么樣的方式去讀？（用比較快的速度去讀，請(qǐng)注意是用比較快的速度默讀課文。一般來說呢，我們可以采用掃讀的方式，也就是說眼睛一行一行地掃視過去，不要在某一個(gè)詞，某一個(gè)字上做停留，一目一行，一目兩行，一目三行，快速地獲取文章中的主要意思。）現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這樣的方式讀課文，讀后想一想這個(gè)問題。（出示課件）這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)關(guān)于人與動(dòng)物的故事。師：你講到了小說中的主要人物，是吧！文中的動(dòng)物指的是？人指的是？生：文中的人指的是正太郎，動(dòng)物指的是小狐貍和老狐貍們。師：嗯！好！獲取了小說中的主要人物這個(gè)信息。預(yù)設(shè)2：這是一個(gè)有關(guān)于動(dòng)物親情的故事。兩只老狐貍很愛小狐貍，拼命地去救他。師：很好，他提出了一個(gè)主題，關(guān)于親情的主題。還有嗎？如果說老狐貍救小狐貍是親情的話，那還有一種感情？你說。預(yù)設(shè)3：正太郎和小狐貍之間的友情。師：嗯！友情！你說。生：還有他們之間的友誼。師：那么你就說這是一個(gè)關(guān)于？生：關(guān)于友誼的故事。親情也好，友情也好，都是由一只小狐貍引起的，對(duì)吧！那么問題來了，到底是誰救了小狐貍了。有你的觀點(diǎn)嗎？三、深入文本1、嗯，好的！有人認(rèn)為是正太郎救了小狐貍；有人認(rèn)為是老狐貍救了小狐貍；也有人認(rèn)為是兩者，是吧！不一樣的觀點(diǎn)，代表不同的思考。那么光靠嘴皮子肯定沒有說服力，到底是老狐貍救了小狐貍，還是正太郎救了小狐貍，我們還是要以事實(shí)為依據(jù)，事實(shí)勝于雄辯嗎？對(duì)吧！那么就請(qǐng)堅(jiān)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)，分別到文中去尋找依據(jù)。你認(rèn)為是老狐貍救了小狐貍，你覺得它為小狐貍做了哪些事情？你認(rèn)為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把文中的事情找出來，找到這些事情以后啊，看看你能不能把這些事情，概括成盡可能短的小標(biāo)題，明白嗎？開始。（師行間巡視）2、好，我們先來看看老狐貍為了救小狐貍做了那些事？你都概括成了哪些簡(jiǎn)短的小標(biāo)題？（你找的非常多，那么我們就提其中的一點(diǎn)：引開狗。我們這叫做？（生齊答：調(diào)虎離山。）對(duì)，調(diào)虎離山。（師準(zhǔn)備板書。）誒，不對(duì)，是調(diào)虎嗎？（生齊答：調(diào)狗。）嗯，那我換文雅一點(diǎn)，叫什么啊？（生齊答：調(diào)犬離山。）誒，這位同學(xué)很好，剛才同學(xué)們把這事概括成四個(gè)字，非常簡(jiǎn)短，一目了然，是嗎？還有誰來說？你還有什么小標(biāo)題？嗯，看看這位同學(xué)能不能概括成這樣的小標(biāo)題？對(duì)應(yīng)起來。（生：啃咬木樁）生：做窩喂養(yǎng)看來同學(xué)們概括的能力是越來越強(qiáng)了。還有沒有？還做了什么事？我不知道你們有沒有注意到老狐貍生活習(xí)性的變化？有嗎？生活習(xí)性怎么變化啊！嗯，你說。）嗯，狐貍原來的習(xí)性是白天休息，晚上活動(dòng)，這就叫：晝哺夜出，而現(xiàn)在是：晝出夜哺。改變生活習(xí)性是為了什么?。浚榱私o小狐貍喂奶、為了照顧小狐貍）看來，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情，是吧！好，讓我們?cè)賮砜戳硗庖环N觀點(diǎn)的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？看看你是不是能用概括小標(biāo)題方式與上面對(duì)應(yīng)起來。（投送食物、保守秘密、要回狐貍、放生狐貍）3、老狐貍，正太郎為了救小狐貍，他們兩者都做了很多很多，也正是在這過程中，他們和正太郎的關(guān)系發(fā)生了變化，和同學(xué)伙伴說說他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？剛開始充滿敵意——在正太郎家里走來走去——老狐貍一家救了正太郎4、在救小狐貍的過程中哪些地方給你感受最深，把它畫出來，并寫出自己的感受或見解？（課件出示學(xué)習(xí)提示）提個(gè)要求，在寫感受或見解時(shí)盡量聚焦到某一個(gè)字，某一個(gè)詞上，因?yàn)檫@樣的細(xì)節(jié)，就是一個(gè)放大的鏡頭。和小組伙伴說說你的感受或見解？5、匯報(bào)交流：（課件出示句子）只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。“沖、大搖大擺”讓我們?cè)诔踝x是懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆是為營救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛才會(huì)是他們這樣做！誰能把這種愛讀出來？（課件出示句子）它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做事徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。(課件出示)漸漸地,木樁被啃的很細(xì)了。“啃”“漸漸地”這說明老狐貍從來沒有放棄過救小狐貍的念頭。（課件出示）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。“毛色暗淡、明顯地消瘦”它很惦記小狐貍，透過“惦記”這個(gè)詞，你想到了什么？還有可能會(huì)是什么原因？想方設(shè)法救出這個(gè)小狐貍老狐貍一直為小狐貍操心，然后每天都要為它去咬鐵鏈非常辛苦很多心血和體力。是吧！好！讓我們讀一讀這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，讓人心疼的細(xì)節(jié)描寫。（課件出示句子）狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里?！爸缓谩⒂只仡^看了看”說明它們很舍不得小狐貍，一直就是想待在小狐貍身邊“又回頭看了看”一步三回頭，眼睛是心靈的窗戶，狐貍爸爸，狐貍媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？擔(dān)憂的、悲傷、不舍這所有的留戀，這所有的不舍，所有的悲傷，都凝聚在這普普通通，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“看”字，這個(gè)“看”字包含著狐貍爸爸，狐貍媽媽多少的愛意呀！看，這就是細(xì)節(jié)描寫的精彩。（齊讀句子）我們找了那么多老狐貍的文章中的細(xì)節(jié)描寫，都很夠打動(dòng)人。那么，我們轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿著愛的光輝。（課件出示）一天，正太郎放學(xué)回家經(jīng)過小狐貍的窩里探頭一望就連小狐貍的影子也沒看到。“探頭一望”，體會(huì)到他每天掛念著這小狐貍“正太郎急了?！边@個(gè)“急了”，看出他非常著急，非常擔(dān)憂小狐貍。是的，關(guān)心它，擔(dān)憂它的命運(yùn)。（課件出示）“正太郎跑著跑著一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下摔了下去失去了知覺。”我在這里感受到了正太郎和小狐貍沒有血緣關(guān)系，愿意跑的這么快，連摔下懸崖都沒有發(fā)現(xiàn)。說明它救狐貍心切（課件出示）正太郎摔下懸崖的時(shí)候，有一只老狐貍在舔它的臉頰。老狐貍擔(dān)心正太郎的安危，這就是回報(bào)。課文中還出現(xiàn)了一次“舔”這里的舔什么？你看，不同的“舔”的細(xì)節(jié)描寫，代表著不同的意味。是吧！看來，同學(xué)們剛才找的每一處細(xì)節(jié)，都很感人，很精彩。那么，我們回到剛才的問題，你現(xiàn)在對(duì)到底是誰救了小狐貍，有沒有新的觀點(diǎn)？6、是的，兩者相互作用。其實(shí)誰去救小狐貍已經(jīng)是不重要的了。是吧！重要的是動(dòng)物救子的親情，人救動(dòng)物的友情，這兩種感情交織在一起，交融在一起，就像同學(xué)們剛才說的，共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的，完美的結(jié)局。是吧！作家椋鳩十就是把老狐貍救小狐貍為一條線索，正太郎救小狐貍為一條線索，把這兩條線索交織在一起描寫，使整個(gè)小說的故事曲折動(dòng)人，推波助瀾，引人入勝。這就是一種很高明的寫作方法。就像兒童作家彭懿說所的那樣：??（讓學(xué)生齊讀。）出示課件：情感，是椋鳩十動(dòng)物小說中最常見的主題之一。人與動(dòng)物的情感是一條線，還有就是動(dòng)物親子之間的情感這條線。椋鳩十常常把這兩種情感渲染得催人淚下?！獌和膶W(xué)作家彭懿這兩條線，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一種寫作方法：線索。是的，那么我們就一起來看一看這催人淚下，感人至深的結(jié)尾吧。課件出示：結(jié)尾片斷推薦一位同學(xué)來讀一讀這一段。7、課文學(xué)到這，不知道你有沒有思考為什么要以金色的腳印為題？這最后金色的光芒又有怎樣的含義呢？我覺得這證明了老狐貍與小狐貍深厚的感情，老狐貍不惜冒險(xiǎn)去人類的家庭救小狐貍，表明老狐貍很愛小狐貍，最后老狐貍和小狐貍團(tuán)聚的時(shí)候是很高興的。這是喜悅、高興的光芒啊!生：這里肯定包含了人與動(dòng)物之間相互信任相互幫助的感情。師：這是人與動(dòng)物之間不可多得的信任之光芒啊！生：這個(gè)腳印包含了父母對(duì)子女的愛，所以我覺得這個(gè)腳印是神圣的。師：這是愛的光芒，是神圣的光芒?。】磥磉@個(gè)題目是非常有深意的，而且耐人尋味。咱們一起讀一讀這個(gè)含義深刻的題目。生讀四、憧憬美好，進(jìn)行小練筆。狐貍一家終于團(tuán)聚了。那你能想象到狐貍一家在密林深處的生活情景嗎？你能想象假如有一天當(dāng)正太郎走進(jìn)密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們選擇一處動(dòng)情的寫一寫，讓文字流淌著你的真情。就寫在書上最后插注的地方。特別要注意細(xì)節(jié)描寫！因?yàn)榧?xì)節(jié)特別容易打動(dòng)人。選擇一處寫。我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動(dòng)物的無限溫情，是吧！這條金色的小路一直延伸到密林深處。在這條金色的小路上一頭連著正太郎，一頭連著？（生：狐貍一家）。一頭連著人類社會(huì)，一頭連著動(dòng)物的社會(huì)。是的，人和動(dòng)物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝，閃閃發(fā)亮。這金色的小路，其實(shí)也在告訴：課件出示：“愛它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家！”（齊讀）五、推薦閱讀課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)他們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。第四篇：金色的腳印《金色的腳印》說課稿說課教師：于敏一、說教材《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。2、教學(xué)重點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。3、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。三、說學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。四、說教學(xué)過程在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。（三）、自主探究，討論交流在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過程中把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個(gè)較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以“金色的腳印”為題目？讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。（四）、升華主題，巧妙延伸。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）備課教師：于敏教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。2、匯報(bào)讀書情況：（1）課文主要講了什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。三、自主探究，討論交流1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。2、思考完畢小組內(nèi)交流。3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點(diǎn)感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時(shí)間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。（課件出示課本插圖）齊讀文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ?、升華主題，巧妙延伸。1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。2、作業(yè)超市：（任選一題）(1)如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)也來寫一寫你與動(dòng)物之間的故事吧。(2)請(qǐng)以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個(gè)故事，并把它講給心中有愛的人聽。五、板書：24金色的腳印老狐貍救小狐貍喂愛放正太郎第五篇：金色的腳印24、金色的腳印學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。4、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真情故事。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掃清字詞障礙，正確、流利地朗讀課文。2、把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。一、導(dǎo)入二、明確目標(biāo)三、自主預(yù)習(xí)溫馨提示：運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)要互相檢查；批注時(shí)，小組長要控制好時(shí)間。比一比哪組效率最高！四、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)溫馨提示：通過預(yù)習(xí)你一定收獲了不少，那就自己檢測(cè)一下吧！1、我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）、給下列加點(diǎn)的字選擇正確讀音。炸．（zhàzhá）豆腐沖．(ch?ngchōng)著踱．(du?dù)來踱去慢騰．（t?ngtēng）騰孤零．（līnglíng）零（2）、看拼音寫詞語duōduōsuōsuōmànbùjīngxīntúláojǐngtì()()()()du?láidu?qùxìnggāocǎiliadiànjìcūcāo()()()()2、文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個(gè)。第1頁共4頁光禿禿3、寫出下列詞語的反義詞輕松——粗糙——溫暖——冷清清——4、我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是5、我能理清文章的寫作順序?！督鹕哪_印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。最后。五、交流展示：溫馨提示：把你的收獲在小組內(nèi)交流一下，形成小組的意見，選好中心發(fā)言人，確定匯報(bào)方式，然后把小組的收獲展示給全班同學(xué)。相信你們小組一定是最棒的！六、在學(xué)習(xí)的過程中，我有幾點(diǎn)疑問，想與大家交流一下。七、師生梳理問題八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。一、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲二、整體深入理解課文溫馨提示：略讀課文在研讀時(shí)既要抓住課前提示的問題，也要兼顧同學(xué)們梳理出的問題，在理解的基礎(chǔ)上，把自己的想法與組內(nèi)成員交流，做好展示準(zhǔn)備。加油！三、匯報(bào)展示相機(jī)評(píng)價(jià)四、總結(jié)收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；（2）、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太