小學語文-19最大的“書”教學設計學情分析教材分析課后反思

19《最大的“書”》教學設計教學目標：1．會認10個生字，會寫12個字。2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3．激發(fā)學生探究大自然知識的興趣。教學重難點：1、理解課文內容，認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。2、培養(yǎng)學生探索自然、學習自然知識的興趣。教學準備：ppt課件教學時間：1課時教學過程：一、導入：課件出示一本書，同學們看這是什么？同學們都喜歡讀書嗎？那同學們都喜歡讀什么書呢？真棒!同學們都是愛讀書的好孩子。那你們見過最大的書是什么樣的？今天老師就帶你們去認識一本最大的“書”好不好？。今天咱們來學習19課《最大的“書”》。板書課題。齊讀課題。二、初讀識字。1、檢查生字認讀。同學們都已經預習了課文，咱們檢查一下生字的認讀情況。課件出示：我會讀：zhìkānyáncèhòu質勘巖冊厚yìnhénpáoméibǎo印痕刨煤寶學生多種形式的讀。檢查生詞認讀。課件出示：一冊巖石寶藏趴下腳印埋著陸地鐵礦地質厚厚的刨根問底學生讀。這些詞中有沒有不理解的？重點講解“刨根問底”。學寫生字。出示本課的生字，學生先讀。再看看這些字中有沒有你覺得比較難寫或覺得哪個字的什么地方需要注意的？根據(jù)學生的回答隨機指導寫字。學習課文同學們的生字生詞都掌握的很棒，咱們再看看課文掌握的怎么樣。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：題目中最大的“書”指的是什么？為什么“書”要加引號呢？明確：題目中最大的“書”指的是巖石，因為它不是我們讀的書，所以要用引號。。出示圖片，讓學生認識“巖石”。地質勘探隊員為什么把巖石稱為“書”呢？快速讀課文，畫出有關句子。根據(jù)學生的回答出示句子：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？讀句子，然后提出要求：你能夠換個說法不改變句子的意思嗎？簡單向學生講解反問句和陳述句的互換。既然把巖石稱為書，那這書上有字嗎？畫出有關語句。出示圖片讓學生認識雨痕、波痕、礦物。這書上有畫嗎？畫出有關語句。出示圖片讓學生認識帶有樹葉、貝殼、小魚的巖石。以上的這些，能說明什么呢？讓學生在課文中找出相關句子，讀一讀，再用課件演示這一過程。巖石這本“書”里有這么多的知識，讀了這本巖石書有什么用呢？讀讀課文中叔叔的話。再出示圖片認識煤炭、鐵礦。8、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你喜歡川川嗎？你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？9、地質勘探隊的叔叔真了不起，他們不怕苦，不怕累，為祖國找到了很多寶藏。你想對他們說什么嗎？四、演中悟。1、兩人小組合作演一演。角色選定：甲飾川川、乙飾叔叔。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。集體評一評。哪個角色演得好？為什么？課堂總結。川川通過發(fā)問，學到了很多關于地質方面知識。川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽聽。達標測試。1、《最大的“書”》中的“書”加上引號，是因為（），“書”指的是（），它的外形像（）?！皶鄙系摹白帧敝傅模ǎ?；“圖畫”指的是埋藏在巖石中的（）。2、叔叔看的那本“書”中，告訴我們很久很久以前，這里是（），后來變成了（），最后又變成了（）。3、讀了巖石書，我知道了哪里埋著（），哪里藏著（）……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！4、我還知道川川長大后想當一名（）。七、作業(yè)讀課后“我知道”，收集有關化石的資料，與同學一起交流。板書設計：19、最大的“書”（巖石）字：雨痕波痕礦物畫：樹葉貝殼小魚用處：為祖國找到更多寶藏19、《最大的“書”》學情分析本課涉及許多自然科學知識，這是學生很感興趣的內容。但課上不宜作過細的講解，借助圖片讓學生對巖石有形象、直觀的印象，引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了，應避免上成科學課。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣。19《最大的“書”》效果分析這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語文味？在這堂課里我采用圖片展示的方法，讓學生探究巖石“書”的內容時，想象雨痕、波痕的樣子，通過一番想象，學生區(qū)分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成。然后運用書上的語言介紹這些“字”，讓教學始終圍繞語言文字展開教學，又如讓學生欣賞巖石“書”上還有哪些畫，整堂課氣氛還是比較好的。這堂課里，我們班的學生學得比較投入，對課文比較感興趣。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機智還有待于提高，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會，老師們給我提出建議：讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。19、《最大的“書”》教材分析這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五組第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文通過叔叔的話，介紹了“書”中的“字”“畫”以及這本“書”的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的興趣。本文以人為的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。19《最大的“書”》評測練習1、《最大的“書”》中的“書”加上引號，是因為（），“書”指的是（），它的外形像（）。“書”上的“字”指的（）；“圖畫”指的是埋藏在巖石中的（）。2、叔叔看的那本“書”中，告訴我們很久很久以前，這里是（），后來變成了（），最后又變成了（）。3、讀了巖石書，我知道了哪里埋著（），哪里藏著（）……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！4、我還知道川川長大后想當一名（）。19、《最大的“書”》課后反思《最大的“書”》課文比較長，不但含有很多的地理知識，而且還擁有大量的人物對話，所以，在這一課中我把教學目標定位成：1、會寫上節(jié)課剩下的6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話；3、激發(fā)探究自然知識的興趣。記得崔巒老師曾經說過：每堂語文課都應該讓學生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學生來說，識字、寫字更是教學的重點。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學中，識字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學進入，在寫字方面我讓學生自主觀察。讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪個筆畫重要。需要提醒同學寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個生字任務順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學我還是很滿意。在處理課文的3-8自然段中。我讓學生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學生在書上勾畫然后再到小組去交流。學生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學生明顯讀的非常有興趣。隨之學生們再來匯報。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。這堂課里，學生學得比較投入，對課文比較感興趣，我看到了學生在不斷地進步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機智還有待于提高，比如說在教學“巖石書能說明什么”這一塊內容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學生在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是學生沒有說出我預期的答案，還一個勁兒在啟發(fā)學生進行想象，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會。19、《最大的“書”》課標分析學習目標：（一）知識與能力1、會認10個生字，會寫12個生字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3、理解課文內容，認識“