2023年部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“溝通平臺(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ);?通過(guò)正確、流暢地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。“書(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候須要留意的事項(xiàng)?！叭辗e月累”支配了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國(guó)家旺盛昌盛，人民生活安定的成語(yǔ);其次組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì)擔(dān)心定的成語(yǔ)。

在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力為主要教學(xué)目的，綻開(kāi)教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的.方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的勝利喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。

在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，信任學(xué)生的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，而不是學(xué)教材。

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在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我主動(dòng)引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品嘗文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感謝、酷愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到肯定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺(jué)得也存在肯定的`不足：

一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)一般百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)難時(shí)期人們的生活水平和狀況，去相識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做許多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。假如這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢(qián)的不易，毅然給錢(qián)，足見(jiàn)慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深化探討，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“生本教化”這一理念。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈愛(ài)，母愛(ài)是深厚的，母愛(ài)也是宏大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女恒久也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很精確。學(xué)生的回答很有特性，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。許多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)驗(yàn)了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是比較順當(dāng)?shù)厣贤炅?，其?shí)，我心里很清晰，還有許多的細(xì)微環(huán)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有許多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

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這學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)五年班（3）的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，本人特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力和溝通合作的實(shí)力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，在課堂上本人也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期本人注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等?？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地探討。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的干脆感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平常忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范后的剛好指導(dǎo)。小學(xué)生的仿照實(shí)力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人常常只顧范讀，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的剛好指導(dǎo)，自然收效甚微了。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)建力良好特性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)建性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。

細(xì)致的視察帶來(lái)了學(xué)生詳細(xì)的描寫(xiě)，不同角度的視察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)建。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的.人或事物的過(guò)程。它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想對(duì)解除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想實(shí)力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想實(shí)力薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的實(shí)力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要留意剛好小結(jié)，剛好反思，剛好校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。

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今日連續(xù)聽(tīng)了兩節(jié)人教版五年級(jí)上冊(cè)二單元的整體教學(xué)課，接著依據(jù)自己的備課進(jìn)行了試驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。從教學(xué)整體狀況來(lái)看并不志向，在匆忙中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。細(xì)致分析有課的設(shè)計(jì)問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間支配不合理），也有對(duì)學(xué)情分析和處理支配耽擱時(shí)間的緣由，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問(wèn)題。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)確定著課堂教學(xué)的效益凹凸。無(wú)論你設(shè)計(jì)教學(xué)再細(xì)心（原則上不現(xiàn)實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完備的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有很多的問(wèn)題。打算再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來(lái)，你的'教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參加學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，緣由是多元的。早期沒(méi)有培育起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重要的緣由。學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的相識(shí)，便沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正確的看法。

其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì)具有奇妙的力氣，能夠表達(dá)豐富的情感、呈現(xiàn)多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級(jí)起作為每個(gè)語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)。擅長(zhǎng)挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感愛(ài)好的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好為重點(diǎn)，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教化、品德修養(yǎng)教化以及實(shí)力方法訓(xùn)練。注意實(shí)施賞識(shí)教化，從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放高校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)微小的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成果思索，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多為學(xué)生供應(yīng)與課文對(duì)話溝通的空間，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格根據(jù)教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的歡樂(lè)所帶來(lái)自身成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

總之擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文老師肩上神圣的歷史使命。

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《松鼠》這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

1、注意對(duì)課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)漂亮的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說(shuō)話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示依次的詞，并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示依次的詞，再此激勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按肯定的依次，說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。

2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí)，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為特別關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最終指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的漂亮。讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是，這時(shí)的“放”，這時(shí)的“活”還是有肯定規(guī)則的。最終把對(duì)松鼠的'這份寵愛(ài)，化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為奇妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示依次的詞語(yǔ)“先然后最終”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，特別新奇。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮擋起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì)松鼠的機(jī)智。松鼠的食物種類(lèi)及怎樣吃和怎樣貯存食物，這段較簡(jiǎn)潔。抓住松鼠的可愛(ài)之處，學(xué)生匯報(bào)即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。

這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較合理，當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，我肯定通過(guò)學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)實(shí)力。使課堂更加精彩。

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《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。因而在上課前，我采納猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在探討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了學(xué)生的概括實(shí)力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意培育學(xué)生實(shí)力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，主動(dòng)性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片?；铎`活現(xiàn)的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的`感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

二、敬重特性，自讀自悟

在學(xué)習(xí)松鼠外形的漂亮的過(guò)程中，我采納的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的漂亮。假如能夠比照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的漂亮可愛(ài)，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找出課文中表示依次的詞，激勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培育了學(xué)生的口斗表達(dá)那實(shí)力。學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培育了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。最終讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中促進(jìn)溝通，在溝通中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中點(diǎn)燃思維的火花。

三、奇妙設(shè)計(jì)，激活思維

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

１、個(gè)人思索到老師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，老師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

２、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示依次的詞，并出示依次詞，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的相識(shí)與創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)溝通、合作的歡樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，如同身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思索，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)智。從而又讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題相識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到焦急，擔(dān)憂，膽怯 的情感，再帶著這種情感讀文。

總之，我覺(jué)得還有很多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)當(dāng)留意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。假如讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，或許效果會(huì)更佳。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我擔(dān)當(dāng)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下三個(gè)方面：

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、奇妙的魅力。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué)?？v觀整堂課，由一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

二、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語(yǔ)文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色。活動(dòng)過(guò)程始終把獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的探討實(shí)力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的溝通是主要的，老師的話語(yǔ)不多，只是從不同的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題并作出結(jié)論，所起的'就是總結(jié)和過(guò)渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主子的教學(xué)理念。

三、課堂溝通形式多樣。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)溝通的環(huán)境，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的實(shí)力，通過(guò)組長(zhǎng)介紹，成果展示，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，真正投入到漢字的探討中來(lái)。在組織形式上很敏捷，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《古人談讀書(shū)》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國(guó)藩三位大家的讀書(shū)之論?！墩撜Z(yǔ)》中的三句名言，分別表達(dá)了“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“知之為知之，不知為不知”“默而識(shí)之，學(xué)而不厭”的讀書(shū)看法；朱熹的讀書(shū)方法為心到、眼到、口到，特殊強(qiáng)調(diào)了“心到”的重要性。曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣為“三有”，即文人讀書(shū)要有志氣、有見(jiàn)識(shí)、有恒心，并強(qiáng)調(diào)“三有”缺一不行。

一問(wèn)：我是用什么方法達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)？

在教學(xué)本文時(shí)，第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的讀音及古文斷句問(wèn)題，這也為理解古文打下基礎(chǔ)；其次課時(shí)，我將重點(diǎn)放在對(duì)課文的解讀上，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古文的意思，從而學(xué)習(xí)三位大家的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法，理解也是為了幫助學(xué)生記憶，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上就能達(dá)到成誦的地步。

二問(wèn)：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生？

理解、背誦這三篇古文是這課的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)依舊須要在作業(yè)中鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以我布置了兩項(xiàng)基礎(chǔ)性的作業(yè)：

1、寫(xiě)上這三篇古文的`翻譯；

2、工整抄寫(xiě)三篇古文。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)，這兩項(xiàng)作業(yè)完成起來(lái)比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，已達(dá)到拓展積累的目的。

通過(guò)這一課的教授，我深刻意識(shí)到古文語(yǔ)感培育的重要性，在以后的教學(xué)中，我將逐步逐層對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞及文言文積累的培育。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

《松鼠》是一篇學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住美麗、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中精確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致視察，字里行間充溢著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美妙情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探究大自然奧妙的愛(ài)好。

《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，具有肯定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語(yǔ)言通俗易懂，將小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文比較生疏，積累的說(shuō)明文文體學(xué)問(wèn)非常有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有肯定的困難，體會(huì)不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒(méi)有水平高下之分，只是針對(duì)不同的寫(xiě)作須要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能夠通過(guò)仔細(xì)圈畫(huà)、反復(fù)朗讀、細(xì)致品嘗等方法，品嘗語(yǔ)言特色，感受作者的思想感情。

針對(duì)以上這些狀況，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、精確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。2、理清文章介紹動(dòng)物的依次。

上課時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)常規(guī)，問(wèn)孩子們是否喜愛(ài)小動(dòng)物，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)法沒(méi)有意義，有人的確喜愛(ài)，但也有人不喜愛(ài)，莫非就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜愛(ài)？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，借漂亮的大自然美景引入課題，說(shuō)說(shuō)自己寵愛(ài)的動(dòng)物。例如，“我喜愛(ài)忠誠(chéng)的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜愛(ài)動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái)，同時(shí)定下的說(shuō)話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說(shuō)好完整一句話，以及對(duì)喜愛(ài)的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥(niǎo)作用。接著出示松鼠的精致的圖片，孩子在觀賞美麗的松鼠時(shí)，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，自然而然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說(shuō)明依次，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的美麗、馴良、乖巧。研討課文，我重點(diǎn)講解課文其次節(jié)，根據(jù)由讀到品到悟的依次，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品嘗語(yǔ)言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)得。讓學(xué)生再讀，把松鼠美麗的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。

這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力氣，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，賜予他們獨(dú)立探討、獨(dú)立思索的實(shí)力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)建空間，思維處于活躍狀態(tài)。特別順當(dāng)?shù)腵完成了課文學(xué)習(xí)。

（分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析，切實(shí)感受本文精確說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，明白平常說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要依據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而用，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明，是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們喜愛(ài)小動(dòng)物，從而關(guān)切動(dòng)物關(guān)愛(ài)大自然。

最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)力遷移作業(yè)：寫(xiě)一篇愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的倡議書(shū)。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物寵愛(ài)的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào)，精確生動(dòng)地說(shuō)明白松鼠美麗、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜愛(ài)的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛(ài)乖巧，把人類(lèi)與他們的關(guān)系拉近，與人類(lèi)同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣須要平安、安靜、華蜜的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛(ài)心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。，真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安靜的生活環(huán)境。同呼吸，共美妙是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的美麗、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，精確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中精確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的'情感。

學(xué)習(xí)本文的思路清楚。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題、讀文思索、溝通匯報(bào)、老師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深化地理解本文所介紹的內(nèi)容，也熬煉了學(xué)生的自我表達(dá)實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的特性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》，內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有許多相像之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么”的基本框架，深化相識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。

這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過(guò)程中，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來(lái)設(shè)計(jì)了小組溝通的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜愛(ài)的句子，先讓學(xué)生探討溝通一下再回答，這樣應(yīng)當(dāng)會(huì)更全面。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下相識(shí)了小松鼠，還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文，學(xué)生們內(nèi)心是充溢的、愉悅的。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

今日朱老師先上了第25課。

首先，朱老師讓學(xué)生視察課文的不同之處。這篇課文由三個(gè)部分組成。第一部分是選自《論語(yǔ)》的三則關(guān)于讀書(shū)的語(yǔ)錄，其次部分是朱熹談讀書(shū)，第三部分是曾國(guó)藩談讀書(shū)。

一、簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)第一部分：朗讀正音。

論語(yǔ)中的語(yǔ)錄是學(xué)生耳熟能詳?shù)模炖蠋煕](méi)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀后，老師進(jìn)行正音。比如“知”同“智”，是一個(gè)通假字，簡(jiǎn)潔介紹通假字；“識(shí)”讀zhì，是記住的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三部分。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次部分：以讀促講，生生互學(xué)。

1、簡(jiǎn)介作者。朱老師簡(jiǎn)潔介紹了朱熹的生平，依據(jù)作者所處的年頭，從而發(fā)覺(jué)他的文章接近白話文，他寫(xiě)有不少關(guān)于讀書(shū)方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學(xué)習(xí)，老師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學(xué)生一句句跟讀；再完整示范，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注停頓和輕重音，再請(qǐng)學(xué)生仿照著老師的樣子完整地讀；最終拿起書(shū)本齊讀。朗讀指導(dǎo)有坡度，在老師的范讀中拉近學(xué)生與古詩(shī)文之間的.距離，以讀促講。

（在我自己的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，朗讀示范也特別重要。我也會(huì)讓學(xué)生細(xì)致聽(tīng)老師的停頓、重音，請(qǐng)小老師來(lái)仿照，來(lái)帶大家讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，比老師機(jī)械地強(qiáng)調(diào)要有效得多，也會(huì)把學(xué)生教聰慧，這就是以讀促講的效益所在吧，語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)書(shū)聲瑯瑯。）

3、學(xué)生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：

①你有什么地方?jīng)]有讀懂？

②你讀懂了什么？這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)潔隨意，但卻設(shè)計(jì)高超。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀書(shū)，一邊思索，英勇提出自己的問(wèn)題；再讓另一些讀懂了的學(xué)生來(lái)答疑解惑，老師僅僅是稍作訂正和引導(dǎo)。朱老師曾說(shuō)，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，比老師教得更有效。的確如此，在這兩個(gè)問(wèn)題的深化過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，都被其他同學(xué)相繼解答。

（這是一個(gè)對(duì)新老師而言學(xué)得來(lái)的地方，在課堂上多神奇地問(wèn)幾個(gè)“你有什么發(fā)覺(jué)嗎？”瞬間能吸引學(xué)生的留意力，讓他們思索起來(lái)。比如我在教《天地人》一課時(shí)，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字標(biāo)紅，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)，他們會(huì)發(fā)覺(jué)這兩個(gè)字都有單人旁，都和人有關(guān)；再將“他、地”二字放在一起時(shí)，學(xué)生發(fā)覺(jué)這兩個(gè)字都有“也”字，但左邊的部分不同，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的偏旁，來(lái)理解字義，來(lái)進(jìn)行有效的識(shí)字辯字。）

4、熟讀成誦，深化理解。在課堂上，通過(guò)反復(fù)的朗讀和溝通答疑，老師借助填空的方式，幫助學(xué)生高效地積累。

接著，朱老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：古人寫(xiě)文章時(shí)，有沒(méi)有用到什么特別的句子？學(xué)生隨即發(fā)覺(jué)反問(wèn)句“心既到矣，眼口豈不到乎？”。朱老師讓學(xué)生嘗試改成陳述句，學(xué)生改得特別出彩，如：“心既到矣，眼口皆到。”“心既到矣，眼口必到。”等。

最終，朱老師問(wèn)：為什么說(shuō)“三到之中，心到最急”？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，讓古人所談的讀書(shū)道理更深化學(xué)生的內(nèi)心。

三、學(xué)習(xí)第三部分：創(chuàng)設(shè)情境，抓住核心問(wèn)題。

1、簡(jiǎn)介曾國(guó)藩。

2、老師范讀，學(xué)生多形式朗讀。

3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意?！吧w”這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，表示起先說(shuō)話。最難讀的是“有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者?！逼渲信e了兩個(gè)例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請(qǐng)學(xué)生和自己互動(dòng)，以對(duì)話的形式演一演這兩個(gè)故事。這是課堂最靈動(dòng)的地方，學(xué)生投入情境中，更明白了什么是“沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人”。

4、抓住核心，來(lái)提問(wèn)題。這里，是老師由扶到放的過(guò)程，也是體現(xiàn)課堂生長(zhǎng)性的地方。朱老師在教學(xué)其次部分時(shí)，提出“為什么說(shuō)三到之中，心到最急？”在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生仿照著對(duì)這一部分的內(nèi)容提出一個(gè)核心的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是給水平較高的小摯友打算的。學(xué)生果真抓住了最終一句關(guān)鍵句，問(wèn)“為什么此三者缺一不行？”給這節(jié)課留下一個(gè)完備的問(wèn)號(hào)。

（在課堂上，我也常會(huì)學(xué)生：我為什么要這樣做啊？你們覺(jué)得老師為什么用這個(gè)顏色來(lái)寫(xiě)？等問(wèn)題，這些問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)作者的行文思路，體會(huì)老師的設(shè)計(jì)思路，從而熬煉邏輯思維實(shí)力。）

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的`整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力、思維實(shí)力、想象實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法還須要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛(ài)好的問(wèn)題，綻開(kāi)探討，發(fā)表自己的看法。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

本課中的三篇文言文都比較符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以主動(dòng)的引導(dǎo)，我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面二者差別較大，