小學(xué)語文-四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4四個(gè)太陽第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.感悟作者通過畫太陽想要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者的想象之美。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽想要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者的想象之美。課前準(zhǔn)備：1.（教師）制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動(dòng)卡。2.（學(xué)生）彩筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.師：現(xiàn)在，我請同學(xué)們聽一首歌，如果你會(huì)唱，就跟著一起唱，好不好?2.師：同學(xué)們，這是什么歌？3.師：對，是《種太陽》這首歌，歌中的小朋友他要種那么多太陽，有的送給南極，有的送給北冰洋，有的送給晚上，讓世界永遠(yuǎn)溫暖而又明亮。4.師：他的心愿多么美好呀！那么我們今天去學(xué)一篇與太陽有關(guān)的課文，是什么呀？5.師：齊讀課題。（四個(gè)太陽）二、復(fù)習(xí)感知1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了這課的生字，現(xiàn)在我們來讀生字。【出示課件】開火車讀。2.師：你們的生字都掌握得非常好了，那現(xiàn)在全班一起齊讀生字。3.師：生字都掌握好了，我再考考大家，記不記得這篇課文說的四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)太陽？生：綠綠的太陽4.師：送給？5.師：誰接著往下說？（學(xué)生說完4個(gè)太陽，師依次在黑板上貼出對應(yīng)的四個(gè)太陽，板書相關(guān)季節(jié)）三、細(xì)讀課文，感悟意境1.師：你們喜歡哪一個(gè)太陽？（學(xué)生依次個(gè)別發(fā)言）2.師：每個(gè)同學(xué)喜歡的太陽都不一樣，現(xiàn)在請你們打開課本，選擇你喜歡的那個(gè)太陽好好讀一讀，一會(huì)兒告訴老師，你為什么喜歡這個(gè)顏色的太陽。（一）夏天的太陽1.師：誰準(zhǔn)備好了？2.師：誰喜歡綠太陽？起來分享，說一說你為什么喜歡綠太陽？【出示課件】3.師：你們看，夏天到了，火紅的太陽掛在天上，樹上的知了啊！一直在叫，好像在說“好熱，好熱”，同學(xué)們，你們看，樹上的葉子熱得都怎么樣了？4.師：小花怎么樣??？小狗怎么樣??？5.師：那么我們校園里的小朋友會(huì)怎樣呢？6.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？【出示課件】7.師：同學(xué)們，你們的愿望真是不錯(cuò)，文中的小朋友給夏天畫上一個(gè)綠綠的太陽，你現(xiàn)在感覺怎么樣？（涼快）8.師：是啊！這綠色的太陽給我們帶來了一片清涼?！境鍪菊n件】9.師：誰起來讀一讀這一自然段，也把清涼帶給大家？（指導(dǎo)朗讀）10.師：所有的地方都一片清涼，哪個(gè)詞告訴我們的？11.師：哪些地方都是清涼的？（到處一片清涼）12.師：讀好這一部分，就把清涼讀出來了。（個(gè)別讀，齊讀）13.師：誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。14.師：這個(gè)小畫家畫綠太陽送給夏天，他的心愿是？讓夏天變得？（二）秋天的太陽1.師：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰喜歡金黃的太陽，說說為什么喜歡金黃的太陽？2.師：秋天到了，有許多果子熟了，你知道有哪些果子熟了？（個(gè)別交流）3.師：那大家想不想看看金色的秋天？【出示課件】果園里水果成熟圖片4.師：面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧！【出示課件】落葉圖誰來了？來干嗎呀？5.師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？邀請小伙伴呢？學(xué)生單獨(dú)表演。集體活動(dòng)表演。6.師：剛才做小落葉忙著邀請小伙伴來到你家里吃水果，你有什么感覺？【出示課件】這句話應(yīng)該怎么讀？誰起來讀一讀？7.師：小畫家畫了金黃的太陽送給秋天，是想和大家干什么？（一起分享豐收的秋天）（三）冬天的太陽1.師：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，你們閉上眼睛，這時(shí)候呀！你們穿著厚厚的棉衣，來到操場上做操，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，你有什么樣的感覺？2.師：冷，凍得動(dòng)不了了，這樣的感覺就是——凍僵！3.師：是??！這時(shí)候如果有一輪紅紅的太陽掛在天空，你又會(huì)感覺怎么樣？【出示課件】4.師：剛才凍僵的手和臉，現(xiàn)在都怎么樣了？5.師：課文是怎么說的？誰來讀一讀？6.師：能不能加上動(dòng)作來讀一讀這一段？7.師：老師看到你們紅紅的臉蛋特別開心。這個(gè)小畫家畫紅紅的太陽給冬天，他的心愿是？（四）感悟春天1.師：冬天過去了，春天來了，你覺得春天的太陽該畫什么顏色呢？2.師：為什么？3.師：有哪些顏色呢？比如？4.師：一起來看看這美妙的春天吧！【出示課件】5.師：這樣的季節(jié)，是（）的季節(jié)？6.師：美不美？文中的小畫家也覺得春天很美，于是，他說“哦”【出示課件】7.師：老師讀前面的，你讀后面的好不好？8.師：小畫家畫了彩色的太陽送給春天，是希望每一個(gè)春天都是多彩的，都是百花齊放的。四、拓展練習(xí)，勇于創(chuàng)新1.師：受到小男孩的啟發(fā)，你想畫太陽嗎？畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？2.師：請同學(xué)們拿出畫筆畫一畫，再和大家交流。我也來說：我想畫個(gè)（）的太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?。作業(yè)背誦課文，把小畫家的心愿講給爸爸媽媽聽?！端膫€(gè)太陽》學(xué)情分析一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。學(xué)生對新的學(xué)習(xí)和生活充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。他們活潑好動(dòng)天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。學(xué)到《四個(gè)太陽》這課，學(xué)生認(rèn)知水平依然處于啟蒙階段，但已經(jīng)形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。孩子們已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)語文的方法。但由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我也充分利用教具，運(yùn)用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識(shí)，為學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

《四個(gè)太陽》效果分析《四個(gè)太陽》是人教版部編教材一年級下冊的課文。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本課第二課時(shí)需要達(dá)到的目標(biāo)有：（一）運(yùn)用圖片、動(dòng)作等形式理解清涼、香甜、凍僵等詞語。（二）通過自讀、分角色朗讀等形式把課文讀正確、流利，能仿照課文句式，進(jìn)行仿說練習(xí)。（三）能夠領(lǐng)悟課文內(nèi)容，通過朗讀與學(xué)習(xí)感受小畫家的美好心愿。（四）熟練背誦課文。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，通過多種形式的朗讀學(xué)生能夠做到正確、流利地朗讀課文。在我的引導(dǎo)下，理解了清涼、香甜、凍僵等新的詞語。通過多種形式的練習(xí)和對文本的感悟，能夠做到有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到小畫家的心愿，并能夠自己說出與課文類似的句子，達(dá)到了鍛煉說話能力的教學(xué)目的。整節(jié)課的效果比較好，整體學(xué)生收獲得不錯(cuò)。但是還有很多不足，有些同學(xué)沒有及時(shí)表現(xiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！端膫€(gè)太陽》教材分析《四個(gè)太陽》是部編人教版一年級下冊的課文。這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。本課文字優(yōu)美，語言生動(dòng)。文中長句子較多，朗讀時(shí)，要關(guān)注長句子的適當(dāng)停頓，如，“高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼”?？梢酝ㄟ^教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，頓號(hào)的停頓比逗號(hào)的停頓更短促一些。讀好長句子停頓的練習(xí)，可以有序推進(jìn)。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，關(guān)注停頓。第二步，借助停頓符號(hào)的幫助，讀好停頓。如，“我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空?！薄敖瘘S的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。”“陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉?！钡谌?，自由練讀，根據(jù)句子的意思作出自我判斷，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好句子所表達(dá)的情感。如，“我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天?！睆?qiáng)調(diào)“金黃”“送給”一詞，讀出自豪的語氣?！敖瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睆?qiáng)調(diào)“忙著、邀請”，讀出熱情的語氣。指導(dǎo)讀好問句。“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”句中出現(xiàn)了兩個(gè)“春天”，讀第2個(gè)時(shí)要加強(qiáng)語氣。讀句子語調(diào)微微上揚(yáng)，讀出疑問，可借助范讀指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在模仿中讀出語氣、語調(diào)。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。如，“哦，畫個(gè)彩色的?！薄芭丁北憩F(xiàn)了恍然大悟的感覺，可以讓學(xué)生自己處理輕重、快慢，根據(jù)自己的理解和體會(huì)讀出不同的感受。2.理解運(yùn)用。加強(qiáng)整體感知，通過初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫了四個(gè)什么樣的太陽?在太陽的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景?引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。在深入閱讀課文的過程中，結(jié)合文中信息，讓學(xué)生說說為什么會(huì)有“畫綠綠(金黃、紅紅、彩色)的太陽”這個(gè)心愿?隨機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，作者對于這幾個(gè)季節(jié)描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清涼感;秋天側(cè)重于瓜果的豐收;冬天則寫了人物，寫了陽光帶給小朋友的溫暖。隨后，可以讓學(xué)生從不同的角度說說春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié);還可以說說自己想給春天畫什么顏色的太陽?為什么畫這個(gè)顏色的太陽?在這個(gè)太陽的照射下，春天會(huì)是什么樣的?以此拓展學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。詞語的理解要結(jié)合在語句中，采用具體直觀的手段進(jìn)行。如，“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”中“邀請”一詞的落實(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演“落葉”，去邀請朋友。找到“螞蟻、小魚、小白兔、小朋友”，請他們嘗嘗水果的香甜。通過語言、動(dòng)作來直觀理解“邀請”的意思。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劇皟鼋钡母杏X，再聯(lián)系冬天在太陽底下“溫暖”的感覺，從而理解詞語“溫暖”和“凍僵”的意思。課后練習(xí)。課后第2題出現(xiàn)了三組詞語。第一組詞語“高山、果園、田野”都和地點(diǎn)有關(guān)，第二組詞語“碧綠、金黃、火紅”都和顏色有關(guān)，第三組詞語“清涼、香甜、溫暖”都與事物的特點(diǎn)和帶給人的感覺有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，分類積累。《四個(gè)太陽》評測練習(xí)一、在（

）里填上合適的詞語

（

）的太陽（

）的落葉

（

）的季節(jié)

（

）的天空

（

）的水果

（

）的陽光二、照樣子把句子補(bǔ)充完整。例：我畫了一個(gè)紅色的太陽。（

）了一只小鳥。我畫了（

）。（

）畫了（

）。三、說話練習(xí)我畫了一個(gè)（）的太陽，送給（），（）。畫畫你想畫一個(gè)什么樣的太陽？有了它，世界會(huì)怎樣？《四個(gè)太陽》課后反思今天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了小畫家筆下的太陽，映射出了孩子的心愿。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)、感悟，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”所以我嘗試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力?？傊n堂是個(gè)包羅萬象的空間，我還需要更加努力地向前輩學(xué)習(xí)，向走在改革前沿的先進(jìn)者學(xué)習(xí)，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長。在今后的教學(xué)道路上，讓學(xué)生能夠在快樂中收獲知識(shí)。我堅(jiān)信我也會(huì)更加成熟！《四個(gè)太陽》課標(biāo)分析《四個(gè)太陽》是人教版部編教材一年級下冊的課文。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本課第二課時(shí)