時(shí)間的腳印第二課時(shí)-教學(xué)教案

PAGEPAGE1時(shí)間的腳印第二課時(shí)-教學(xué)教案第一篇：時(shí)間的腳印第二課時(shí)-教學(xué)教案導(dǎo)入新課說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進(jìn)樹脂的“墳?zāi)埂敝小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。(一)明確目標(biāo)1．理清本文的說明方法，知其作用。2．分析本文的寫作方法。3．體會本文的語言特色。(二)整體感知1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎?采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。(3)從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運(yùn)用上的特色。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文的作用。(1)說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。(2)說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明做鋪墊。(3)說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。(4)說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長毛象、琥珀等化石。(5)說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做寒武記的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做石炭紀(jì)的時(shí)代”；“象”和“犀牛”都長了長長的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。(6)說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻是以讓人認(rèn)識到漫長的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000～10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做”寒武紀(jì)“的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。2．請同學(xué)們就自已印象深的寫法發(fā)表高見。討論明確：(1)開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”，了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。(2)由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。(3)依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析，由巖石的成因而及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識性的特點(diǎn)。(4)過渡語段承上啟下作用明確。本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠€(gè)過渡段，從而把所說明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”由上文舉例說明人類記錄時(shí)間的一種方式--銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容?？茖W(xué)知識對于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測。由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動有趣，以至對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。3．本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析的有理有據(jù)即可。(1)準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。(2)生動有趣。①擬人化寫法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。②比喻形象貼切。如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭?！睂⒈拥囊苿颖扔鞒设F帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。③有些語詞引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門?！罢娴挠泻？菔癄€的時(shí)候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后邊還有什么需要說明。(四)總結(jié)、擴(kuò)展學(xué)生再次回顧全篇，重點(diǎn)明了本文以下兩點(diǎn)：1．說明順序：由巖石的形成到巖石對歷史痕跡的記錄再到這種記錄的重大意義，依據(jù)事物內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行說明，是邏輯順序。2．說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方等。向?qū)W生推薦科普讀物--《人與自然》系列叢書，介紹其中幾篇文章。(五)布置作業(yè)1．課外廣泛閱讀科普讀物，開闊視野，豐富頭腦。2．完成課后練習(xí)第三題。3．以“?？菔癄€”為題，寫一首小詩，抒發(fā)一下學(xué)完本文后，對巖石的認(rèn)識和自己的全新的感受。課后練習(xí)答案：1．巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的攻擊”，這種擬人化的寫法，使讀者一下子對冷冰的巖石第二篇：時(shí)間的腳印教案（定稿）課題：時(shí)間的腳印學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟記文言詞意，特殊文言詞語和句式，識記作家作品。2、讀懂課文大意，瀝青文章的敘事線索。3、領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體悟作者寄予其中理想。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課。（3分鐘）時(shí)間是最美麗的，創(chuàng)造萬物神奇，滄海桑田；時(shí)間是最公正的，帝王將相，過眼云煙；時(shí)間是最慷慨，也最無情的，他給每個(gè)人都一樣，每個(gè)人卻都無法使他有半分停留。二、析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（4分鐘）1、《時(shí)間的腳印》，時(shí)間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。3、這篇課文知識點(diǎn)很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢？還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學(xué)生搶答，教師板書并與學(xué)生共評分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣。）4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語，老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個(gè)詞語寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下，好不好？速讀課文，整體感知三、整體感知課文，分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。（12分鐘）①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨(dú)句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）③搶答（4分）：具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問題？男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。）小組討論、商量概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。）四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）①搶答（4分）：剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；521；2229。）②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個(gè)部分？簡說理由（1—4/521/22—29/30--31）③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。），女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位討論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時(shí)，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評議。附：第二部分層次關(guān)系：(5)|⑹|||⑺|||||⑻||||||⑼|||||||⑽⑾⑿⒀⒁||||⒂⒃⒄⒅||⒆⒇(21)總|||（分）--總-|||||||（分）總-|||||--現(xiàn)象--||||||--結(jié)果總-|||||||分第三部分層次關(guān)系：（22）|（23）|||（24）||（25）||（26）（27）（28）||（29）總|分分分--分|||總過渡品賞語言，學(xué)習(xí)寫法五、分析體會文章語言：生動有趣。（8分鐘）學(xué)生小組展示這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內(nèi)容；課文盡管有點(diǎn)深奧，可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法）歸納概括，當(dāng)堂檢測（當(dāng)堂檢測練習(xí)冊課內(nèi)說明方法題，按小組計(jì)分）六、小結(jié)（2分鐘）：①總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容；②總結(jié)所用時(shí)間情況；③總結(jié)男女小組得分情況七、布置課下思考題（1分鐘）（課上若有剩余時(shí)間，也可在課上組織學(xué)生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢？時(shí)間的腳印第三篇：時(shí)間的腳印教案、導(dǎo)入新課。（3分鐘）今天老師準(zhǔn)備用43分種的時(shí)間，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個(gè)45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒有信心完成任務(wù)？（有）為了更快更好地完成任務(wù)，咱們來個(gè)男女生競賽怎么樣？（好！）學(xué)習(xí)這篇課文，老師設(shè)計(jì)了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認(rèn)真思考，積極作答，等課結(jié)束時(shí)，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜）從現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)，誰愿意幫老師記錄這43分鐘時(shí)間？（許多，指一名）你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時(shí)間？（用表）這位同學(xué)想到了用表記錄時(shí)間，說明表可以記錄時(shí)間。同學(xué)們想一想除了表以外，可以記錄時(shí)間的還有什么？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們知道巖石也可以記錄時(shí)間嗎？（知道或不知道）同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時(shí)間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時(shí)間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。二、析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（4分鐘）1、《時(shí)間的腳印》，時(shí)間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。3、這篇課文知識點(diǎn)很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢？還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學(xué)生搶答，教師板書并與學(xué)生共評分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣。）4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語，老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個(gè)詞語寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下，好不好？三、整體感知課文，分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。（12分鐘）①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨(dú)句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）③搶答（4分）：具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問題？男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。）小組討論、商量概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。）四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）①搶答（4分）：剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；521；2229。）②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個(gè)部分？簡說理由（1—4/521/22—29/30--31）③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。），女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位討論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時(shí)，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評議。附：第二部分層次關(guān)系：(5)|⑹|||⑺|||||⑻||||||⑼|||||||⑽⑾⑿⒀⒁||||⒂⒃⒄⒅||⒆⒇(21)總|||（分）--總-|||||||（分）總-|||||--現(xiàn)象--||||||--結(jié)果總-|||||||分第三部分層次關(guān)系：（22）|（23）|||（24）||（25）||（26）（27）（28）||（29）總|分分分--分|||總過渡五、分析體會文章語言：生動有趣。（8分鐘）這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內(nèi)容；課文盡管有點(diǎn)深奧，可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法）六、小結(jié)（2分鐘）：①總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容；②總結(jié)所用時(shí)間情況；③總結(jié)男女小組得分情況七、布置課下思考題（1分鐘）（課上若有剩余時(shí)間，也可在課上組織學(xué)生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢？時(shí)間的腳印第四篇：時(shí)間的腳印第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例-教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．弄清本文的說明層次。2．找出本文的說明方法。3．體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。（二）能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。二、學(xué)法引導(dǎo)l．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。2．理清課文思路。3．體味課文生動有趣的語言。4．以課文內(nèi)容為聯(lián)想點(diǎn)，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：（l）本文的說明層次。（2）本文的語言特色。（3）本文的寫法特點(diǎn)。難點(diǎn)：本文說明的層次。解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀，多媒體，有關(guān)教科片。六、師生互動活動設(shè)計(jì)1．啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2．課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足，答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵。3．觀看有關(guān)教科片。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回??可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（一）明確目標(biāo)1．理解本文說明的科學(xué)常識。2．理解本文的說明層次。3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。（二）整體感知1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語。腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€（kū）：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。山麓（lù）：山腳。粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙。刨刮（bào）：刮平。溝壑（hè）：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）教學(xué)過程1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？討論明確：（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。（4）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動著。（5）“海枯石爛”會有時(shí)。（6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它??空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。（7）巖石的毀滅與生成過程。（8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000－10000年的時(shí)間。（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。（l5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。2．概括全文內(nèi)容。學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。討論明確：本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。第二部分又可分為四個(gè)層次：第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動。第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第17－20XX段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第30一31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結(jié)、擴(kuò)展同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識：1．科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?．科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。（五）布置作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)入新課說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。（一）明確目標(biāo)1．理清本文的說明方法，知其作用。2．分析本文的寫作方法。3．體會本文的語言特色。（二）整體感知1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎？采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。（3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)第五篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)理念：《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合背景資料，達(dá)到課內(nèi)外的真正整合。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。2、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。難點(diǎn)：認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動中。一、復(fù)習(xí)回顧通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)有了初步的感知，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，爸爸的那句（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了），給了我很大的觸動，聽了爸爸的那些話之后，我有什么樣的心情呢？輕聲自讀課文5-7自然段，談?wù)勛约旱母惺苌褐?、悲傷師：從文中找出體現(xiàn)能“著急”、“悲傷”的句子，并讀出自己的感受。生找并自主讀師：誰能把你的找到的句子與大家一起分享？生讀：每當(dāng)我在庭院墻里看到太陽一寸一寸的落下去，漸漸消失在宅院圍墻的后面，就知道這天快要過去了。師：請你能帶著這種感受再讀一讀這一句。生讀（師評價(jià)：這個(gè)句子你讀得多好呀?。┤嘁瞾碜x一讀。師：這段話中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，是什么？生：雖然但是師：這樣的詞語會讓人感受什么？生（著急）師：請你帶著這種感受來讀讀這一句生讀師：除了這樣的詞語以外，還有沒有其它的詞語，也讓我們有這樣的感受呢？生：不是也不是師：誰來讀讀這個(gè)句子師評價(jià)：同學(xué)們都讀到作者的心里面去了師：帶著感受自己再讀讀5-6自然段生自讀感悟師：老師把五、六自然段編成了詩歌，大家一起合作讀。1、2組讀第五自然段，3、4組讀第六自然段（音樂起，屏幕用詩歌的方式呈現(xiàn)）每當(dāng)我在庭院里，看到太陽一寸一寸地落下去，漸漸消失在宅院圍墻的后面，就知道這一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來。但是今天永遠(yuǎn)不會再來了。我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，2可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子它們一定也變了。師：（評價(jià)：真了不起，你們不但讀出了聲，還讀出了情。）同學(xué)們，無論是我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是落下去或升起來的太陽，還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——生讀（屏幕用詩歌的方式呈現(xiàn)）所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時(shí)間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠(yuǎn)不會回來了。仿照課文的第五自然段說一說。(出示句式)說話訓(xùn)練：師：當(dāng)下課的鈴聲響了，我就知道這節(jié)課要結(jié)束了，生：雖然明天還有語文課，但是永遠(yuǎn)不會是今