幼兒同伴沖突及其解決策略

第頁幼兒同伴沖突及其解決策略摘要：幼兒同伴沖突是幼兒在同伴交往過程中常見的現象，幼兒會因各種原因與其他同伴之間產生沖突。同伴沖突是把雙刃劍，既可以讓幼兒學會與同伴交往，學會溝通與協(xié)商，擺脫“自我中心化”，促進幼兒社會化的發(fā)展。在解決不當時又會給幼兒心理和身體造成一些負面的影響和傷害。幼兒同伴沖突分為，幼兒思維的“自我中心性”，幼兒的秩序敏感期等內部因素導致的沖突，和爭搶交往資源，家長教養(yǎng)方式的影響等外部因素導致的沖突。根據影響因素從三個方面進行解決：培養(yǎng)幼兒人際交往能力；建立和諧民主的家庭教養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒自行解決同伴沖突的能力；提高教師的專業(yè)能力，改善幼兒園的活動環(huán)境。關鍵詞：幼兒；同伴沖突；解決策略在幼兒園的教學活動與幼兒的日常生活中，幼兒同伴之間經常會由于各種原因發(fā)生不同形式的沖突。教師與家長在教育孩子時由于教育背景、理論修養(yǎng)等方面的不足，在發(fā)生矛盾沖突時部分家長與教師會以一種粗暴的方式進行制止，或者以簡單和解的方式來解決幼兒同伴沖突，正確的做法是鍛煉幼兒自己解決沖突的能力。幼兒解決同伴沖突的能力直接影響到同伴交往的質量和幼兒的社會適應能力。如果幼兒解決同伴沖突是以合作協(xié)商的方式，就會讓幼兒學會如何與他人交往，學會理解他人的想法，與同伴進行合作、協(xié)商與溝通，逐漸擺脫“自我中心化”，促進社會性發(fā)展。反之，如果幼兒解決同伴沖突是以粗暴掠奪或攻擊的方式，就會對幼兒的身心發(fā)展起到消極的影響。一、幼兒同伴沖突的概念及界定(一)沖突的概念對于人際交往中的成人來說，沖突是一種司空見慣的社會現象。指的是在交往過程中的雙方因為意見與目的不一致行為狀態(tài)，具有不同意愿的雙方或多個交往群體之間明顯的對抗。沖突是個人與個人或者一個群體與另一個群體之間，因為某種目標或者動機而引發(fā)的相互爭斗、制約、破壞甚至消除另一方或群體的過程。(二)幼兒同伴沖突的概念幼兒同伴沖突與成人間的沖突是有很大的區(qū)別的，幼兒同伴沖突是指，幼兒與同伴交往中因為言語不和、意見不同、目標不一致、利益與需要的不同而引起的爭執(zhí)或者發(fā)生的口角的場景。當一次事件判定為幼兒同伴沖突，是指兩個幼兒在交往過程中，其中一方幼兒發(fā)生沖突的行為，而另一方幼兒做出的反對或做出對立的表達方式或言行舉止，就可以判定為同伴沖突。幼兒同伴沖突的表現形式一般表現在言語與肢體動作上。在幼兒發(fā)生同伴沖突時，有些幼兒會選擇自己解決，一般表現成攻擊性、逃避性、或者合作的方式。還有一些幼兒會選擇尋求教師與家長的幫助。根據以往的生活經驗，人們往往將沖突的概念與攻擊行為的概念劃等號，事實上，這是兩個不同的概念。本文認為應該有必要對他們加以區(qū)分。攻擊行為被定義為，主要的目的在于傷害他人來滿足自己內心需要，是其中的一方對與另外一方的消極心理的釋放，攻擊具有傷害他人的意圖。幼兒同伴沖突的重點是幼兒雙方在交往過程中相互對立而且各執(zhí)己見的過程，兩個人同時有自己的想法，并且相互不放棄自己的原則。二、幼兒同伴沖突的原因及類型（一）引起幼兒同伴沖突的內部原因與類型由于幼兒的社會認知水平較低，社會交往經驗較少和語言運用能力不足這些內部因素，及其容易導致幼兒與同伴交往時產生沖突，根據幼兒的內部因素將沖突分為以下三種類型。1.幼兒思維的自我中心性導致的沖突案例1.區(qū)域游戲，小班，菲菲和麗麗一起在娃娃家給布娃娃穿衣服，但是，不一會，她們兩個就爭吵起來。原來在給娃娃穿衣服時，菲菲拿了一件藍色的裙子要給娃娃穿，但是麗麗卻想讓娃娃穿粉紅色的裙子。然后菲菲對麗麗說：“我要給娃娃穿藍色的裙子，如果你再這樣，我就不讓小宇給你玩了。”麗麗聽到后有些生氣，一把抓住娃娃給它穿上了粉色的裙子，嘴里說著：“我就是喜歡粉紅色，哼！”菲菲看到后哇哇大哭起來。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，兒童是根據自己所處的認知發(fā)展理論階段進行思維、感知和行動的。麗麗和菲菲在一起玩耍，說明她們有著共同的愛好，當她們意見不合時，并沒有選擇合作的態(tài)度，而是各執(zhí)己見的堅持自己的想法。說明這個階段的學前兒童的思維具有“自我中心性”，他們對問題的判斷往往以自己的喜好或者感受為中心，兒童不能理解和感受他人的感受，對于他人的觀念、觀點、物品都以自己的判斷為標準，而且思維是不可逆的。并且，這個階段的幼兒社會交往技能不足，不會通過合作溝通的方式去爭取或表達，大部分會采取爭搶或者攻擊的方式。幼兒與同伴因為某件事情發(fā)生爭論時，若對方的表達能力較好，幼兒本身的語言表達能力較差，較差的一方可能在爭論不過的時候用攻擊的方式進行解決，來平復自己的內心。有時幼兒在禮貌用語或者說話的語氣上表達不當，也會造成一定的沖突行為。2.幼兒社會認知較低與交往經驗不足導致的沖突案例2.小虎的性格特別開朗，見到老師和小朋友總會打招呼，有一次早晨入園，他和菲菲入園時在學校門口相遇，小虎就跑的很快來到菲菲面前，但是由于走的太快，當走到菲菲面前時一不小心把菲菲推倒了，菲菲當時就哭了，而且特別生氣的說：“我再也不要給小虎做朋友了?！辈⑶遗艿嚼蠋熌抢镎f小虎打她。小虎愣了好半天，一臉無辜的說：“我不是故意的?！被氐浇淌倚』炎约合矚g玩具送給菲菲玩，由于菲菲還在生氣不理小虎。幼兒身體碰觸或動作的幅度較大發(fā)生的沖突是因為幼兒的社會認知水平較低和社會交往經驗不足導致的。菲菲在摔倒之后非常生氣，去老師那里告狀說小虎打他，也不接受小虎的道歉，這個時期的幼兒還不能站在其他人角度思考問題，她不知道小虎雖然把她推倒了，但是小虎的動機是好的，他只是熱情去打招呼。幼兒的身體發(fā)展還不是靈活，有時會不經意的觸碰其他幼兒或者做出的動作幅度太大，就會影響到幼兒的心情或利益導致沖突的發(fā)生，小虎看到菲菲后很高興，跑去打招呼，若是速度慢一點就不會導致的沖突的發(fā)生。由于社會認知較低，幼兒會誤解他人動作的意圖，也許只是為了打聲招呼，或者動作稍微有些夸張，而被其他幼兒誤會成打人或者威脅，導致沖突的發(fā)生，例如菲菲一直認為小虎是有意推她的，不接受小虎的道歉。3.幼兒進入秩序敏感期導致的沖突案例3.課間活動，小朋友們都在玩滑梯，由于滑梯太少，為了避免造成傷害，老師告訴小朋友們要排隊。當小朋友們都在排隊玩耍時，旁邊玩水車的小飛跑過來插到隊伍的最前面，爬上滑梯上就滑了下來，后面的小麗特別生氣，紅著臉大聲說：“老師說了，要到后面去排隊，你怎么可以不排隊呢，我不給你玩了”。但是小飛似乎跟沒有聽到一樣，繼續(xù)玩滑梯，生氣的小麗就走到小飛的面前扯小飛的衣服，讓他離開滑梯，而且其他小朋友看到后也去幫助小麗，小飛哭著離開了滑梯。幼兒在3-4歲時，會進入秩序敏感期，蒙臺梭利認為，在這一時期，幼兒對事物的秩序有著特殊的認知。幼兒在這個時期認為，無論在什么地方，我遵守規(guī)則你也必須遵守規(guī)則，人人都要遵守規(guī)則。一旦發(fā)現有人不遵守原本的規(guī)則和秩序，幼兒就會積極去維護。另外，在幼兒園的學習生活中，教師也會給幼兒建立規(guī)則意識，幼兒就會關心和維護班級規(guī)則、社會規(guī)則、游戲規(guī)則。在出現不符合規(guī)則的行為時幼兒就會出面阻止，此時，違反規(guī)則的幼兒樣可以使幼兒的注意力更加集中。通過游戲的方式，鍛煉幼兒的傾聽能力，孩子都是喜歡游戲的，教師可以通過游戲對幼兒進行枯燥乏味的傾聽訓練，這樣可以得到更好的教學效果。如：游戲“改錯”，教師故意說錯幾句，引導幼兒發(fā)現錯誤并進行糾正。通過游戲的訓練方式，可以激發(fā)幼兒的傾聽興趣，提高傾聽能力。習慣的培養(yǎng)具有長期性，教師要在幼兒的生活和學習的各個環(huán)節(jié)中，都進行傾聽習慣的培養(yǎng)，如：每天上課前的“點名”，教師可以開始的時候按照順序點名，過一段時間可以把順序打亂，來鍛煉幼兒的傾聽能力。3.幫助幼兒提升規(guī)則意識規(guī)則是人們學習和工作必須要遵循的行為規(guī)范和行為準則，幼兒時期是形成規(guī)則意識的關鍵時期。由于幼兒在這個時期，具有“自我中心性”的特點，幼兒對規(guī)則的意識淡薄，不知道那些行為該做，那些行為不該做，幼兒的自我控制力較差，通常將規(guī)則看成外部強加的東西，規(guī)則意識和實踐脫節(jié)，言行不一致。規(guī)則意識可以培養(yǎng)幼兒的社會適應能力，學會與他人團結合作?！队變簣@教育指導綱要》的社會領域明確提出：讓幼兒理解規(guī)則的必要性，進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是健全人格、適應社會需要的必要環(huán)節(jié)。提升幼兒的規(guī)則意識可以通過以下的方式：在幼兒園的學習生活中，建立常規(guī)，樹立規(guī)則意識。讓幼兒在園中潛移默化的接受規(guī)則，如：進餐時的“文明餐桌”，做到不浪費食物，睡覺時做個“安靜的寶寶”。利用各種游戲和幼兒園的一日生活，幫助幼兒了解規(guī)則，適應規(guī)則。(二)培養(yǎng)幼兒自行解決同伴沖突的能力1.采取和諧民主的家庭教養(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式對孩子有著潛移默化的影響，若父母采用粗暴強制的家庭教養(yǎng)方式，幼兒在遇到問題時，也將會選擇粗暴強制的解決策略，若是和諧民主的教養(yǎng)方式，幼兒在遇到問題時，將會選擇合作協(xié)商的解決方式。建設和諧民主的家庭教養(yǎng)方式，首先，要以平等、民主的態(tài)度對待幼兒，這樣幼兒就可以自由的表達自己的想法和喜好，孩子的思想就會是自由的，開放的。其次，及時與幼兒進行溝通，傾聽幼兒的想法，建立良好的親子關系，養(yǎng)成懂禮貌，守秩序的習慣。平等民主氛圍下的孩子在處理問題時，往往會考慮到其他人的利益和想法。最后，家長也應發(fā)揮現代媒介的作用，現代媒介即通過電視電影、網絡廣播、報紙雜志等大眾傳媒手段，讓幼兒觀看一些具有教育意義的動畫片或者聽一些兒歌等。2.引導幼兒自行解決同伴沖突在遇到沖突時，家長應盡量少采取高度干預和專治的解決策略，讓孩子學會自己面對沖突，使他們認清自己的責任。培養(yǎng)幼兒自己解決沖突的能力，需要經常聆聽幼兒的想法，了解事情的前因后果，引導他們在解決沖突時發(fā)表自己的建議，思考多種可能的解決方法，做出正確的解決策略。教育幼兒正確認識與同伴的關系，讓幼兒學會用寬容的態(tài)度對待同伴。(三)提高教師專業(yè)能力，改善幼兒園活動環(huán)境1.加強幼兒教師專業(yè)培訓，提升其解決幼兒沖突的能力幼兒園應當對教師定期的進行培訓，促進幼兒教師的自我提升，尤其是應屆新任教的教師，本身剛從學校畢業(yè)理論豐富但經驗不足，經常遇到一些沖突不知道該怎樣進行解決，一定要培訓后再上任?？梢宰屝律先蔚慕處煾薪涷灥睦蠋煂W習一段時間，學習如何與幼兒交流，與家長溝通，在幼兒出現同伴沖突時如何處理。幼兒園要對教師進行定期培訓，培訓教師新思想和新技能，爭取讓教師都能掌握和運用專業(yè)知識和技能，面對幼兒同伴沖突時能夠及時作出正確的策略。幼兒園要經常開展一些反思、總結或表揚的會議，反思自己在處理幼兒問題，有哪些需要改進的地方，總結自己或其他教師做得比較好或者不足的地方，表揚幼兒問題處理比較正確合理的教師。這樣既可以讓