歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：

從初中歷史課程教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一，同時自主學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，提高了課堂教學(xué)的效率。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施建議，希望給相關(guān)研究人士提供借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：

初中歷史教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這種形勢下，初中歷史教師就應(yīng)該將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為重要任務(wù)。但是大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識到歷史的重要性，對學(xué)習(xí)歷史較為模糊，課堂上也提不起興趣。而興趣是學(xué)習(xí)之本，也只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的與意義

探究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要全面了解培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的真正目的和意義，在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)措施才具有實(shí)用價值。（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的；事實(shí)上初中歷史包含的知識十分豐富，但是初中歷史的教學(xué)需要教師正確引導(dǎo)，教學(xué)所用方法也要多樣化，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是從現(xiàn)狀來看培養(yǎng)自主能力的方法較為單一。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有效提升了歷史教學(xué)課堂的效果，提高學(xué)習(xí)歷史興趣，讓學(xué)生合理利用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考基礎(chǔ)上培養(yǎng)判斷能力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生探索精神還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義；在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)自主能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先有效的落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)要求；隨著新課改不斷深入發(fā)展，同時也給歷史教學(xué)帶來了新的要求，將培養(yǎng)學(xué)生自主能力作為教學(xué)要求。所以為更好實(shí)現(xiàn)這個要求，在初中歷史的教學(xué)中，就將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)。其次學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠提高歷史課堂教學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，影響今后發(fā)展。

二培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

從前面的相關(guān)分析來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的基本要求，也是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。我結(jié)合多年初中教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提出如下培養(yǎng)措施建議。

（一）營造師生互動的活動模式

從傳統(tǒng)教學(xué)過程來看，教師在整個課堂上既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，而學(xué)生完全處于被動接受，教師也不會引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，而學(xué)生也不會主動提出問題與解決問題。不僅不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還無法發(fā)揮學(xué)生的自主性與主體地位，學(xué)生逐漸就會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是一件苦差事。因此教師就要讓學(xué)生擺脫這種學(xué)習(xí)的局面，營造一個共同參與、師生互動的自主教學(xué)模式。比如講授《漢通西域和絲綢之路》時，可以這樣進(jìn)行嘗試，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出研究的課題：把班上全體同學(xué)設(shè)計成聯(lián)合考察團(tuán)，這個考察團(tuán)沿著西安出發(fā)順著絲綢之路尋訪考察?？疾靾F(tuán)也是由不同身份的人員共同組成，主要包含了考古學(xué)家、旅游觀光者、文化使者以及古代商人，教師帶著大家一路行走，一路共同討論沿途的景色、傳播文化、販運(yùn)物品等。當(dāng)然教師要提前一周發(fā)布活動預(yù)案，學(xué)生就能夠依據(jù)個人興趣與特長選擇扮演角色，從而組成幾個小組，互相交流、討論。教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用課外知識與合理、豐富的想象完成主題，準(zhǔn)備回答教師提出的問題。學(xué)生通過互相交流、閱讀課本及網(wǎng)上查找等各種途徑，獲取相關(guān)信息。在教學(xué)過程中，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥、鼓勵及指導(dǎo)，引導(dǎo)所有學(xué)生主動、積極的參與進(jìn)來。通過自身體驗，縮短了學(xué)生和歷史的距離，理解歷史知識，必定就喜歡上歷史學(xué)習(xí)，也就有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法

事實(shí)上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅在于教學(xué)環(huán)境，還必須要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。1.校方構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體制；要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還必須要學(xué)校出面牽頭組建歷史教研室，并成立自主學(xué)習(xí)研討組，研討組負(fù)責(zé)討論與制定歷史的自主學(xué)習(xí)體系與方法。主要包含定期培訓(xùn)歷史教師，聘請一些專業(yè)歷史教師開展培訓(xùn)講座，提升教師培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意識，知道教師怎樣巧妙的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)校應(yīng)該建立獎懲機(jī)制，實(shí)施效果較好的教師要給予相應(yīng)獎勵，學(xué)校還要從校方層面營造一個良好學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過圖片展示、文體活動及視頻播放等各種形式，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生置身在歷史環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史、感受歷史，最終愛上歷史。2.教師要改進(jìn)教學(xué)法；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，教師發(fā)揮的作用非常重要，因此教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)思維；對于學(xué)生而言，歷史內(nèi)容是枯燥無味的，比較空洞，因此教師要盡可能多采用多媒體工具，播放一些歷史內(nèi)容增加學(xué)生的歷史知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主探析學(xué)習(xí)歷史的問題。教學(xué)上可以采用探究性合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、啟發(fā)性教學(xué)法等，當(dāng)然具體選擇哪種教學(xué)法還要依據(jù)歷史內(nèi)容及學(xué)校實(shí)況來定。無論采用哪種教學(xué)法，都要將歷史內(nèi)容和實(shí)際生活密切相連，引導(dǎo)學(xué)生喜歡歷史知識，自主探究歷史學(xué)習(xí)。3.提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的意識；事實(shí)上無論是學(xué)校高度重視還是教師不斷努力，但是最終都是態(tài)度決定行動，學(xué)生一旦意識到了學(xué)習(xí)歷史的重要性，就會自主學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了培養(yǎng)的目標(biāo)。所以教師在課堂教學(xué)時就要給學(xué)生多講一些自主學(xué)習(xí)的重要性，讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給其他同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會。而且歷史教學(xué)時，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生講自己的理解和思考，同樣抽一些差的學(xué)生談體會，教師對二者結(jié)果進(jìn)行評價，讓其他學(xué)生進(jìn)行比較。一個良好的歷史學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲得優(yōu)異成績的捷徑。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師極少給學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)生從缺乏學(xué)習(xí)能力到自主研究，都需要在方法與策略上系統(tǒng)指導(dǎo)與幫助。從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的問題就是識記大量歷史史實(shí)，所以教學(xué)時教授學(xué)生進(jìn)行知識編碼及記憶策略等各種方法非常重要。比如《南京條約》教學(xué)時，就要將識記內(nèi)容作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)五個開放的口岸時，為便于學(xué)生記憶，教師上課時應(yīng)該教授學(xué)生兩種識記方法，首先字頭記憶，可把五個開放的口岸記成：廣廈福寧上；其次諧音記憶，就是把五個開放口岸編成：寧上廣州、不下福州；這兩種方法都能夠輕松的實(shí)現(xiàn)識記目的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用這些方法能夠減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)且有趣，逐漸就會模仿這種方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

學(xué)生學(xué)習(xí)時進(jìn)行質(zhì)疑即為一種探究問題能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會否定意識，這也是自主學(xué)習(xí)的要求。在歷史教學(xué)過程中，要讓學(xué)生帶著歷史問題，在解決問題同時才能夠積極進(jìn)行思維，才能夠想方設(shè)法去解決問題。只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能夠提高學(xué)習(xí)歷史的自主能力，提高掌握歷史知識的程度。比如在學(xué)習(xí)《國共第一次合作》相關(guān)知識時，就要采取措施引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要自主探究究竟啥原因?qū)е潞献髌屏涯?，根源究竟在哪里？而這些原因?qū)窈蟮母锩览砥鸬揭粋€什么警示。學(xué)生腦海中具有質(zhì)疑就會尋根溯源，通過小組討論、查詢資料，不同的學(xué)生具有不同見解。通過這種方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和探索，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還必須要改進(jìn)傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。按照傳統(tǒng)評價方式，教學(xué)評價方式比較單一，因此就要將學(xué)生之間、教師以及學(xué)生本人三者評價合起來，一定要高度重視對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但能夠體現(xiàn)出歷史課堂上學(xué)生的主體地位，同時還能夠主動去接受歷史知識，主動探索歷史知識，提高自學(xué)能力。

三結(jié)束語

歷史教師在教學(xué)時，就要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，分析學(xué)生的歷史基礎(chǔ)而采用相應(yīng)策略。結(jié)合學(xué)生實(shí)況采取有效的培養(yǎng)措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高歷史教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動性。

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