人有兩個寶教學(xué)設(shè)計（匯總7篇）

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計（匯總7篇）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

１、熟悉本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

２、能正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備

多媒體課件演示、生字卡片

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

今日教師想和同學(xué)們做猜謎語的嬉戲,同學(xué)們想玩這個嬉戲嗎？

課件出示：猜謎語：

一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學(xué)習(xí)要靠它，每個人都離不開它

【手】

同學(xué)們很聰慧，還想不想再猜一個了？

課件出示:猜謎語

能思索、會制造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。

【腦】

手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今日我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個寶》

2、出示課題：1人有兩個寶

指名看拼音讀課題。

師指導(dǎo)：留意“個”原來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn)，誰來讀一讀？

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽教師把課文朗讀一遍。

2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又精確。

3、學(xué)生自由讀兒歌。

自讀要求：對比拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4、朗讀檢查

（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造

（先拼后讀）

（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、制造

（３）、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫忙正音，指導(dǎo)停頓。

（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；其次句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思索”

；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“制造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備:多媒體課件演示、生字卡片

課時：2課時

第一課時

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

猜謎語，了解“兩個寶”。

“寶”是珍寶的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

你們肯定很想知道：人的兩個珍寶畢竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

（教師邊說邊做動作，讓學(xué)生明白是雙手。）

真聰慧，教師信任你們也肯定能夠猜出其次個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)覺狀況忙呈上。

2、揭題

課件出示課題：人有兩個寶

指名看拼音讀題目，留意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個”。

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽教師把課文朗讀一遍。

2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對比拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫忙正音，指導(dǎo)停頓。

（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；其次句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思索”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“制造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。

⑷認(rèn)讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

⑸指導(dǎo)朗讀第一句。

重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

（齊讀第一句）

2、學(xué)習(xí)其次句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本事呢？我們讀了其次句話就會知道了。

（1）指名讀其次句。

誰來讀一讀其次句？

（2）雙手會干什么？

出示：“做工”

指名認(rèn)讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？

（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）

那你的雙手會做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

雙手會做這么多事，真是人的一個寶?。?/p>

（3）那大腦會干什么呢？

出示：思索

“思索”是什么意思呢？

教師總結(jié)：思索就是動腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思索什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么??？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶?。?/p>

（4）齊讀其次句。

我們有了這兩個寶心里確定特殊快樂，所以請小朋友們一起快樂地讀好其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺得這兩個寶誰的本事比擬大?。?/p>

（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）

其實(shí)啊，他們倆本事都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運(yùn)用呢？

⑵假如我們只用手而不用腦，事情確定做不好。那假如只用腦不用手行嗎？聽了教師講的故事你就會明白了。

（課中休息聽故事）

從前，在一個特別矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸準(zhǔn)備給馬上誕生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定辦法，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…?！?/p>

小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學(xué)生說）

教師總結(jié)：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。

⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手翻開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

⑷指名讀。（出示課文第三句。）

⑸出示“制造”，指名認(rèn)讀“制造”，再齊讀。

⑹“制造”是什么意思呢？

教師點(diǎn)明：“制造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰制造出來的呀？我們行走的大路是誰制造的呀?

四、拓展延長巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。

1、背誦兒歌

今日我們利用自己的兩個寶進(jìn)展了制造，現(xiàn)在請你們和教師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，協(xié)作動作完成）

我們再一起來一遍好嗎？

2、識記生字

兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學(xué)習(xí)生字??？

⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。

①出示生字卡片“手”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）

②請小朋友么們看一看“手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

（指名說，齊說，協(xié)作書空）

③請學(xué)生觀看“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。

④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡察。

⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）

⑵其次個要學(xué)習(xí)的生字呀是我們其次個寶的名字中的一個字。

①出示生字卡片“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）

②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個字比擬象?。浚ㄌ?/p>

對了，“太”去掉最終一筆“點(diǎn)”就是我們今日的“大”了?；蛘哒f，“大”最終加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。

③請小朋友么們看一看“大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

（指名說，齊說，協(xié)作書空）

④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀看它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。

⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡察。

⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）

五、總結(jié)

學(xué)了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？

（學(xué)生自由說收獲）

六、作業(yè)

請你們把今日在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確朗讀課文。

2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我們?nèi)祟愑袃蓚€寶，那么這兩個寶是什么呢？今日，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）

二、整體感知課文

1、下面請小朋友把語文書翻開，翻到第68頁。借助拼音仔細(xì)讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清晰教師的要求：1、爭取把每個字音讀精確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請教師幫助。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡察）

2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能熟悉它們嗎？

出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才

兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）

指名讀、開火車讀、齊讀

生字寶寶都熟悉了，還有一些詞語寶寶，你還能熟悉嗎？

出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思索、制造（小教師領(lǐng)讀）

3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，信任你們能把課文讀得更棒。

（學(xué)生自由讀課文，師行間巡察）

4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)覺這兩個符號？（出示：“，”、“?！边@兩個標(biāo)點(diǎn)）

“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有完畢，需要停頓一下?！??！钡拿纸芯涮?，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜愛站在最終一個字的右下角。

5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，由于有三個句號。）

6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

7、齊讀課文。

8、填空：人的兩個寶是（）和（）。

三：學(xué)習(xí)生字

出示：人、個、大

1、觀看這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個，臨寫一個。

5、教師反應(yīng)

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得最終一句話的意思。

三、教學(xué)預(yù)備

投影片、詞語、預(yù)備書上的插圖和一張白紙

四、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、小朋友們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）

2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀

3、教師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛剛讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨(dú)一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）

4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）

5、讀了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友們，你們真愛思索，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。留意看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的字音。

二、初讀課文

1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)

2、剛剛大家讀得這么仔細(xì)，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能承受考驗(yàn)嗎？

開火車讀生字卡片，正音——齊讀

3、大家讀得真棒，為了嘉獎大家，教師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又精確又洪亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有時機(jī)，在小組里相互練習(xí)一下。

4、字詞都讀好了，信任我們再去讀課文，肯定比剛剛讀得更好。

再讀課文。

5、（出示課文）每行后面都有一個標(biāo)點(diǎn)符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號?？吹骄涮柧褪且痪湓?，這篇課文一共有幾句話？

指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀

三、理解課文

1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊，最寶貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶??！誰再來讀讀？指名讀

3、瞧，這就是我們的一個珍寶——手（師伸出手，）我們來熟悉一下手，這里是手心，手背，手掌。

4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？

5、手的作用可大了。教師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很美麗，你的手會趕什么呢？

6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習(xí)說話：有的……有的……還有的……）

7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……）

8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？

9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最終一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？

讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和制造。

1、教師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面請同學(xué)只用大腦思索，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發(fā)覺了什么？

3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（觀賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答

對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬?！眲倓?，我們用手又用腦最終解決了自己提出的兩個問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達(dá)出來吧！

四、學(xué)習(xí)生字：人，個

（1）讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀看它們的外形，比擬異同點(diǎn)。

（3）說筆順，書空。

（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。

反思與建構(gòu)：

一、發(fā)揮小班特色，培育學(xué)生小組合作力量

這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學(xué)生拼音力量不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請小組長把事先預(yù)備好的生字卡片拿出來用自己喜愛的方式讀卡片，留意訂正組員的錯音。教師邊巡察邊指導(dǎo)組長和組員的錯誤。提示學(xué)生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后教師檢查小組讀詞狀況，集體訂正。在這根底上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最終指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會養(yǎng)成，小組長的治理力量會提高。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是教師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)覺，積極探究。開頭時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細(xì)。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組爭論，相互間的合作、探究與溝通代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。固然對于一年級學(xué)生，教師也會依據(jù)實(shí)際狀況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的熟悉。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生綻開相互間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的仆人，讓每一個學(xué)生得到充分進(jìn)展。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

一年級學(xué)生易于承受、理解詳細(xì)、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學(xué)生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有制造”。并展現(xiàn)自己的制造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個問題都以學(xué)生的主體閱歷為根本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化、共性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦課文

2、識寫漢字

教學(xué)預(yù)備：小黑板（相關(guān)詞語）

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：rén“人”（生認(rèn)讀漢字。）

接著提問：人有哪些本事呢？

2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？由于我們每個人都有兩個寶。

（板書課題:人有兩個寶）

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參加評價，相機(jī)正音（特殊留意雙手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）

(2)指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)其次句

(1)提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？

（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

(3)理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？（生答復(fù)）

b、小組爭論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

(4)指導(dǎo)朗讀其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的制造，世界上消失的新東西、新事情都是人們的制造。）b、請學(xué)生談一談是怎么制造出來的？

(3)師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽教師范讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。

4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的問題，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：

1、預(yù)備《我會想！我會做》展現(xiàn)會

（展現(xiàn)學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

板書設(shè)計：

1人有兩個寶

人有兩個寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思索。

用手又用腦,

才能有制造。

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是依據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫忙學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，熟悉了局部生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀閱歷，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建公平、民主、合

作共同進(jìn)展的師生關(guān)系，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動身點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜愛語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求

新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師盼望學(xué)生始終處于探究和進(jìn)展的狀態(tài)，通過觀看、質(zhì)疑、思索、聯(lián)系生活，主動合作熟悉生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的學(xué)問和能

力得到同步的進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)預(yù)備：

投影片、詞語

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本事最大？有什么本事呢？

（學(xué)生分組爭論后，各組組長宣布本組爭論結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書rén“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？由于我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個寶）

設(shè)計理念：[“一石激起千層浪“，一個小問題馬上將學(xué)生的留意力引入課堂，各小組爭論熱鬧，新課伊始就營造了一個公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛]

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（依據(jù)答復(fù)提示學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“珍寶”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

設(shè)計理念：[引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培育了學(xué)生的分析力量，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性]

3、指名試讀課文，師生共同參加評價，相機(jī)正音（特殊留意雙手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫忙理解）

②指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)其次句

①提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

設(shè)計理念：[適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了根底]

③理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？（生答復(fù)）

b、小組爭論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的制造，世界上消失的新東西、新事情都是人們的制造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么制造出來的？

③師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

設(shè)計理念：[將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增加了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參加，幫學(xué)生共性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達(dá)力量]

4、聽教師范讀課文。

設(shè)計理念：[一年級學(xué)生閱讀閱歷貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的根底上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。]

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

設(shè)計理念：[通過自我展現(xiàn)、問題提示、自編動作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參加積極性高。]

4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

設(shè)計理念：[在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時幫學(xué)生逐步積存學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培育學(xué)生的語文素養(yǎng)]

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：

（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣創(chuàng)造鋸的》

2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》

3、預(yù)備《我會想！我會做》展現(xiàn)會（展現(xiàn)學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

設(shè)計理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培育學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培育了學(xué)生時時到處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延長，向社會延長]

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計7

【教材簡析】：

《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不行缺少的，特別重要的兩個寶貝，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

【教學(xué)理念】：

這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、熟悉了局部生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展,這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，構(gòu)建公平、民主、和諧的師生關(guān)系，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動身點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜愛語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

⒉復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：識字、寫字、朗讀和背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。

師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：“人”（指名認(rèn)讀）

⒉師：你知道有哪些人？

【設(shè)計意圖：興趣是孩子探求學(xué)問，熟悉事物的推動力。在課堂中要培育孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開頭給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！?/p>

⒊今日我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。板書課題:人有兩個寶

⒋齊讀課題。

二、初步課文，感知文意

⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？

【設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是教師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)覺，積極探究。開頭時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培育了學(xué)生的分析力量，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性?！?/p>

⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。

⒊教師配樂范背課文。

【設(shè)計意圖：對一年級孩子而言，教師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的典范。教師繪聲繪色的朗讀，會令孩子艷羨不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比擬有效的方法是教師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀”?！?/p>

⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵留意詞兒連讀。

⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。

⒍精讀課文，要求：

⑴把句子讀通順。

⑵邊讀邊思索：這首兒歌共有幾句話？

⒎指名分句朗讀課文，師生共同參加評價。

三、精讀感悟，整體感知

⒈學(xué)習(xí)第一句

⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？

⑵指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀。

⒉學(xué)習(xí)其次句

⑴提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？

⑵理解“做工”

①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會”句式）

【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生易于承受、理解詳細(xì)、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索