初中語文-愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.理解蓮花的高潔品格。2.理解托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1．朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚良好的道德情操。教學(xué)難點(diǎn)：1．深切理解作者愛蓮的原因，作者心目中的君子形象。2．理解映襯手法的運(yùn)用。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、討論法、點(diǎn)撥法、比較閱讀法、拓展延伸法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的大自然是多姿多彩的，那是因?yàn)橛腥f紫千紅的花來點(diǎn)綴它。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句，先請大家說一說你所了解的描寫花的名句。有一位古人，他百花不愛，惟獨(dú)對蓮花情有獨(dú)鐘，尤其是對蓮的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)，寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《》。二、體裁作者介紹1．“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了表明作者的見解，說明寄寓的道理。2．周敦頤：宋代道洲人，字茂叔，世稱廉溪先生，著名哲學(xué)家?！丁肥撬谀峡悼と温殨r(shí)寫的。在此期間，他曾親率屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，可見他對蓮花的喜愛。三、朗讀訓(xùn)練1．學(xué)生自瀆課文。要求聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系注釋，進(jìn)行悟讀。2．教師配樂范讀。教師的朗讀力求感染學(xué)生，要求學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)等。3．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏把握的方法，對學(xué)生讀起來比較困難的句子可教讀。4．學(xué)生練讀后再齊讀課文。通過正確的朗讀，力求讓學(xué)生品味到課文的節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)自身的審美情趣。四、指導(dǎo)理解1．指導(dǎo)學(xué)生疏通文句。首先讓學(xué)生對照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，再根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增補(bǔ)。2．指導(dǎo)學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。對重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)疑、討論，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如a、“濯”、“鮮”、“益”、“凈植”等詞的理解。b、“之”字的不同用法。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞句，特別困難的要注意研究解決。五、合作探究教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的閱讀，加深對課文的理解。請學(xué)生找出描寫“蓮”的語句，想一想表現(xiàn)了蓮的哪些品格？課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？題目是《》，為什么還要寫其他花呢？找出課文中的原句，體會(huì)作者對三種花各持什么態(tài)度？對這些問題，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以和小組同學(xué)討論，有困難的地方還可以與老師一起共同探討。六、能力訓(xùn)練1．了解托物言志托物言志即抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)作者自己的思想感情。本文作者就是以花喻人，以愛花來象征生活態(tài)度，作者贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴氣質(zhì)，實(shí)際上是表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。2．拓展遷移由課內(nèi)拓展到課外，列舉秋謹(jǐn)《詠梅》一詩讓學(xué)生作遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明白托物言志手法的運(yùn)用?！氨瞬慌卵┧?，羞傍瓊樓傍古岑。標(biāo)格原因獨(dú)立好，肯教富貴負(fù)初心?！贝嗽娭?，作者就借用梅花不怕嚴(yán)寒，不傍瓊樓，不慕富貴的形象來表達(dá)了自己的獨(dú)立的人格。學(xué)習(xí)運(yùn)用模仿例句用托物言志的方法造句，或談?wù)勛约合矚g的一種花及喜歡它的原因。七、作業(yè)布置1．背誦課文。2．完成課后習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)菊花隱逸者陶后鮮有聞敬仰、惋惜蓮花君子同予者何人肯定、贊美牡丹富貴者宜乎眾矣鄙棄、諷刺托物~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~言志【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本課兩篇文章都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。1．應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與積累，寫法點(diǎn)到即可。2.朗誦不可或缺，盡量當(dāng)堂背誦。【效果分析】這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變.以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動(dòng)性哪里還有什么發(fā)現(xiàn)。有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當(dāng)采用了這種方法,不僅使學(xué)生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,收到了較好的效果。所以我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作?！窘滩姆治觥?．《》新人教版七下。2．題目特點(diǎn)：直接點(diǎn)名文章主題，引用了托物言志的寫作手法3本文的主旨中心：全文以物喻人，托物言志。通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利的事態(tài)的厭惡和鄙視4．作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。5.的結(jié)構(gòu)：以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：隱逸者、富貴者、君子我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，。6.“獨(dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。全文以托物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡?！驹u(píng)測練習(xí)】一、解釋劃線詞語。蕃（）予（）出淤泥而（）不染（）濯（）清漣（）而（）不妖（）不蔓（）益（）亭亭（）植（）可遠(yuǎn)觀而（）不可褻（）玩焉（）君子（）噫（）鮮（）同（）予者宜（）矣（）二、翻譯下列句子1．可愛者甚蕃。2．予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3．香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。4．蓮，花之君子者也。5．噫！菊之愛，陶后鮮有聞。6．蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。三、填空1．作者托物言志，以“蓮”自況，表明了他、的生活態(tài)度，婉曲地批判了、的世風(fēng)。2．第二段用了怎樣的表達(dá)方式？和上一段關(guān)系怎樣？

3．文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？答：用菊和牡丹來襯托突出蓮的4．聯(lián)系你自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花，并用一句富有哲理的話來概括它的特點(diǎn)。最喜愛的一種花：；它。5、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句運(yùn)用的修辭方法是和。6、用原文的語句回答。

①比喻君子不同流合污的語句是□□□□□□。②比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語句是□□□□。7．用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。8．作者借本文表達(dá)了怎樣的人生志趣？你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么？【課后反思】在以往的教學(xué)中，教《》一課時(shí)，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的，考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定得注意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂，到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變?！菊n標(biāo)分析】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位