發(fā)展心理學緒論演示文稿

發(fā)展心理學緒論演示文稿本文檔共45頁；當前第1頁；編輯于星期六\0點41分優(yōu)選發(fā)展心理學緒論本文檔共45頁；當前第2頁；編輯于星期六\0點41分借錢的孩子事件原因預(yù)期賣房的老人事件原因預(yù)期FujianNormalUniversity3本文檔共45頁；當前第3頁；編輯于星期六\0點41分如何做父母如何做自己如何做子女4本文檔共45頁；當前第4頁；編輯于星期六\0點41分本課程具體目標1、掌握心理發(fā)展的基本原理2、掌握一生發(fā)展各年齡段的心理特點3、了解發(fā)展心理學的研究方法4、運用理論知識，分析解決實際問題本文檔共45頁；當前第5頁；編輯于星期六\0點41分教材林崇德主編發(fā)展心理學人民教育出版社（2009）本文檔共45頁；當前第6頁；編輯于星期六\0點41分參考書目1、《兒童心理發(fā)展理論》，王振宇編著，華東師范大學出版社2、《發(fā)展心理學研究方法》，朱智賢，林崇德，北京師范大學出版社3、《兒童心理學史》，朱智賢，林崇德，北京師范大學出版社4、《發(fā)展心理學的關(guān)鍵概念》，胡清芬等譯，華東師大出版社FujianNormalUniversity7本文檔共45頁；當前第7頁；編輯于星期六\0點41分5、《當代兒童發(fā)展心理學》，桑標，上海教育出版社6、【美】勞拉.E.貝克著，《嬰兒、兒童和青少年》（第5版），上海人民出版社7、【美】DavidR.Shaffer&KatherrineKipp著，《發(fā)展心理學——兒童與青少年》（第八版），中國輕工業(yè)出版社8、《兒童心理學手冊》（第一、二、三、四卷），華東師范大學出版社FujianNormalUniversity8本文檔共45頁；當前第8頁；編輯于星期六\0點41分考核辦法期末閉卷考試期中作業(yè)平時表現(xiàn)（包括考勤、平時作業(yè)、課堂發(fā)言等）FujianNormalUniversity9本文檔共45頁；當前第9頁；編輯于星期六\0點41分FujianNormalUniversity10知識背景與課程建議課堂要求本文檔共45頁；當前第10頁；編輯于星期六\0點41分自主講授專題1、如何看待遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的影響？個體的主觀能動性對心理發(fā)展起作用嗎？2、皮亞杰的心理發(fā)展觀3、嬰兒認知發(fā)展的特點4、幼兒言語發(fā)展的特點5、小學兒童社會認知的特點6、青少年人際交往的特點7、成年早期的認知優(yōu)勢11本文檔共45頁；當前第11頁；編輯于星期六\0點41分第一章

緒論本文檔共45頁；當前第12頁；編輯于星期六\0點41分學習目標1、理解掌握發(fā)展心理學的界定。2、了解發(fā)展心理學的歷史沿革。3、了解當前最新的發(fā)展心理學研究體制、方法和理論。FujianNormalUniversity13本文檔共45頁；當前第13頁；編輯于星期六\0點41分第一節(jié)發(fā)展心理學的界說一、心理學與發(fā)展心理學（P1-4）發(fā)展心理學是心理學的一個分支，研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中的心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。FujianNormalUniversity14本文檔共45頁；當前第14頁；編輯于星期六\0點41分FujianNormalUniversity15認知發(fā)展社會性發(fā)展社會生活條件和教育條件生理因素動作和活動的發(fā)展言語發(fā)展將兩者統(tǒng)一起來研究（如日常問題解決、社會認知、倫理問題）強調(diào)生活事件考慮生理、社會變量的交互作用從晶體智力與流體智力中考慮活動、語言、經(jīng)驗的作用兩個主要問題四個研究方面本文檔共45頁；當前第15頁；編輯于星期六\0點41分

比較（動物）心理學廣義的發(fā)展心理學

民族（原始人類）心理學

畢生發(fā)展心理學（狹義）FujianNormalUniversity16種系心理發(fā)展本文檔共45頁；當前第16頁；編輯于星期六\0點41分二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容（p8-11）（一）心理發(fā)展的基本原理（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征FujianNormalUniversity17本文檔共45頁；當前第17頁；編輯于星期六\0點41分（一）心理發(fā)展的基本原理（P9）

1、關(guān)于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題

2、關(guān)于心理發(fā)展的外因和內(nèi)因問題

3、關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題

FujianNormalUniversity18本文檔共45頁；當前第18頁；編輯于星期六\0點41分（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征1、一般特征、典型特征或本質(zhì)特征2、相對穩(wěn)定但又會隨社會生活或教育條件的變化而發(fā)生改變3、心理發(fā)展既指心理整體的綜合發(fā)展，又指各種心理現(xiàn)象的發(fā)展，發(fā)展有一致性也有不平衡性FujianNormalUniversity19本文檔共45頁；當前第19頁；編輯于星期六\0點41分年齡是劃分心理水平和特點的一個維度心理發(fā)展水平和年齡的對應(yīng)關(guān)系

大致對應(yīng)

（不是絕對的，確切的對應(yīng)，應(yīng)看到個體差異）

不是因果關(guān)系FujianNormalUniversity20本文檔共45頁；當前第20頁；編輯于星期六\0點41分

nature-nurture之爭?本文檔共45頁；當前第21頁；編輯于星期六\0點41分一因素論二因素論相互作用論遺傳決定論環(huán)境決定論高爾頓、霍爾、詹森華生施太倫、武德沃斯

皮亞杰、瓦龍本文檔共45頁；當前第22頁；編輯于星期六\0點41分行為遺傳學行為遺傳學是一門探討基因?qū)θ祟愋袨榘l(fā)展的影響、以及遺傳和環(huán)境在個體發(fā)展中交互作用的學科。本文檔共45頁；當前第23頁；編輯于星期六\0點41分行為遺傳學可以分為定量遺傳學和分子遺傳學。定量遺傳學主要通過家譜研究、雙生子研究和寄養(yǎng)研究來區(qū)分遺傳和環(huán)境的作用。分子遺傳學就是要確定心理發(fā)展和心理病理的特定基因。本文檔共45頁；當前第24頁；編輯于星期六\0點41分

在18代的遺傳過程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績的變化本文檔共45頁；當前第25頁；編輯于星期六\0點41分53項研究歸結(jié)出的三種血緣關(guān)系水平者

智力測驗分數(shù)的相關(guān)被研究者血緣關(guān)系水平生活在同一家庭生活在不同家庭無血緣關(guān)系者00.23-0.01成人和收養(yǎng)子女00.20父母和親生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性別異卵雙生子0.50.53異性別異卵雙生子0.50.53同卵雙生子1.00.870.75本文檔共45頁；當前第26頁；編輯于星期六\0點41分

美國的丹尼士從孤兒院挑選40名乳兒進行隔離哺養(yǎng)，他們分別被關(guān)在嚴格控制隔離開的籠內(nèi)，完全失去了與人和社會交往的條件，后因社會強烈譴責而中止，但經(jīng)過幾年的喂養(yǎng)，這40名乳兒全部變癡。

社會環(huán)境對個體心理發(fā)展有什么作用？本文檔共45頁；當前第27頁；編輯于星期六\0點41分“沙袋育兒”“機構(gòu)綜合癥”本文檔共45頁；當前第28頁；編輯于星期六\0點41分遺傳與環(huán)境的辯證關(guān)系

遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的辯證關(guān)系。個體的生物遺傳因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能范圍，而個體的環(huán)境教育條件確定了發(fā)展的現(xiàn)實水平。這其中，潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性離不開環(huán)境與教育條件。一般情況下，正常健康兒童發(fā)展的潛在可能性是相當廣闊的，從這個意義上說，環(huán)境條件的有利與否對個體發(fā)展的現(xiàn)實水平起了更為重要的作用。

本文檔共45頁；當前第29頁；編輯于星期六\0點41分本文檔共45頁；當前第30頁；編輯于星期六\0點41分心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的辨證統(tǒng)一：由量變積累到質(zhì)變，表現(xiàn)出階段性；階段的交叉重疊是個持續(xù)的過程，體現(xiàn)了連續(xù)性。本文檔共45頁；當前第31頁；編輯于星期六\0點41分

第二節(jié)

發(fā)展心理學的變遷本文檔共45頁；當前第32頁；編輯于星期六\0點41分FujianNormalUniversity33兒童心理學畢生發(fā)展心理學兒童心理學如何產(chǎn)生的？從兒童心理學到發(fā)展心理學的概況?本文檔共45頁；當前第33頁；編輯于星期六\0點41分一、科學的兒童心理學的誕生和演變萌芽——1882年之前（準備）產(chǎn)生——1882年——一戰(zhàn)（形成）分化發(fā)展——兩次世界大戰(zhàn)之間演變增新——二戰(zhàn)之后FujianNormalUniversity34本文檔共45頁；當前第34頁；編輯于星期六\0點41分（一）兒童心理學產(chǎn)生的背景FujianNormalUniversity35本文檔共45頁；當前第35頁；編輯于星期六\0點41分西方早期的兒童觀

有史以來，兒童多半被認為是成人的雛形。在古希臘、古羅馬社會，兒童被認為是未來的公民，接受成人式的任務(wù)訓練。人們甚至從未想過，作為兒童，他們有自己的天性。FujianNormalUniversity36本文檔共45頁；當前第36頁；編輯于星期六\0點41分西方早期的兒童觀中世紀——“黑暗時期”——小大人FujianNormalUniversity37本文檔共45頁；當前第37頁；編輯于星期六\0點41分西方早期的兒童觀FujianNormalUniversity38縮小的成人本文檔共45頁；當前第38頁；編輯于星期六\0點41分西方早期的兒童觀一直到17世紀以后，一種全新的兒童概念逐漸形成，人們開始注意到兒童甜蜜、純潔、逗人喜愛的天性，把兒童作為有個性的人來了解和撫愛了。從此以后，養(yǎng)育健康而又有成就的孩子就成為父母最關(guān)心的事情。

FujianNormalUniversity39本文檔共45頁；當前第39頁；編輯于星期六\0點41分1、社會的發(fā)展，尤其是自然主義教育的發(fā)展2、先進科學思想的發(fā)展——尤其是達爾文的生物進化論3、研究方法的突破——普萊爾的觀察、實驗、測驗FujianNormalUniversity40本文檔共45頁；當前第40頁；編輯于星期六\0點41分進化論的影響

在《人類的由來和性選擇》（1871）中，達爾文提出“人猿同祖”，并認為人與動物具有心理上的連續(xù)性；《動物與人類的表情》（1872）則進一步分析了人類與動物表情上的共性和共同的發(fā)生根源。

FujianNormalUniversity41本文檔共45頁；當前第41頁；編輯于星期六\0點41分布什總統(tǒng)的表情FujianNormalUniversity42本文檔共45頁；當前第42頁；編輯于星期六\0點41分（二）科學兒童心理學的誕生1882年，普萊爾，《兒童心理》四個原因（p12-13）：時間寫作目的和內(nèi)容研究方法和手段影響力FujianNormalUniversity43本文檔共45頁；當前第43頁；編輯于星期六\0點41分（三）兒童心理學的演變（13-14）1、從1882年到一戰(zhàn)：主要采用觀察法和實驗