高中地理-農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求及教學(xué)目標(biāo)的確立

1、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課時(shí)的要求－分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

2、具體教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，確立三維目標(biāo)

☆知識(shí)和能力：知道影響農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素；結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成條件和特點(diǎn)

☆過(guò)程和方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較、討論、合作探究

☆情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生增強(qiáng)因地制宜的觀念

二、學(xué)情分析

1、前面學(xué)習(xí)過(guò)農(nóng)業(yè)區(qū)位，對(duì)區(qū)位知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)

2、對(duì)農(nóng)業(yè)較為熟悉，選取身邊的案例

3、獨(dú)立探究能力較差，討論探究

三、學(xué)法選擇

1、多媒體教學(xué)2、小組合作探究3、案例教學(xué)四、主要教學(xué)法的選擇

1、合作探究：激發(fā)學(xué)生信心、鼓勵(lì)學(xué)生參與、引導(dǎo)學(xué)生探究、促使目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成

2、案例教學(xué)：采取大量案例，通過(guò)分析案例，印證和升華對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，形成分析問(wèn)題的能力。

3、分組學(xué)習(xí)：分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組探究，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

五、整體設(shè)計(jì)思路

以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理，培養(yǎng)情感，提高能力。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。以課堂為主陣地。以魯教版為主，參考其他教材，提高目標(biāo)達(dá)成度。

六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成條件2、歸納農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的生產(chǎn)特點(diǎn)六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程自主學(xué)習(xí)1、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素？2、亞洲地區(qū)形成水稻種植業(yè)的條件？3、亞洲水稻種植業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)課前收集材料并整理，小組內(nèi)分析討論新課導(dǎo)入：播放視頻《美國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化》，學(xué)生通過(guò)觀看視頻認(rèn)識(shí)到中美兩國(guó)在農(nóng)業(yè)方面發(fā)展的差距，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段視頻資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且復(fù)習(xí)舊知識(shí)讓學(xué)生在進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。今天我就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^世界不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，

第一站就在我們亞洲。1、水稻種植業(yè)分布

投影:世界水稻種植業(yè)分布圖，亞洲地形分布，亞洲人口分布，亞洲氣候類(lèi)型分布

提出問(wèn)題

：1、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素？2、亞洲地區(qū)形成水稻種植業(yè)的條件？3、亞洲水稻種植業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)

學(xué)生分組討論，一組、二組、五組展示，三組點(diǎn)評(píng)。教師歸納總結(jié)，投影展示

。

承轉(zhuǎn)：近日，由農(nóng)業(yè)部和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院共同編寫(xiě)的《中國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展報(bào)告（2015年）》正式發(fā)行。這是農(nóng)業(yè)部首次以年度報(bào)告的形式發(fā)布我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展情況。所謂家庭農(nóng)場(chǎng),是指以家庭為經(jīng)營(yíng)實(shí)體,以家庭成員為主要?jiǎng)趧?dòng)力(不排除短期雇工和長(zhǎng)期雇工),從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；⒓s化、商品化生產(chǎn),并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來(lái)源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，下一站我們就去參觀美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè),

希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),

看看這其中有沒(méi)有我們國(guó)家發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)需要借鑒的地方。二、商品谷物農(nóng)業(yè)

提問(wèn):

聯(lián)系第一節(jié)的內(nèi)容,

如果按產(chǎn)品的用途來(lái)分類(lèi),

商品谷物農(nóng)業(yè)應(yīng)屬于什么農(nóng)業(yè)?

學(xué)生回答:

屬于商品農(nóng)業(yè)。

1、商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)分布

(

順著思路引導(dǎo)，并投影)

:

既然是商品農(nóng)業(yè),

它應(yīng)該是一種面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè),

主要種植小麥和玉米,

生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化程度高是商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特征。

(

投影)

商品谷物農(nóng)業(yè)的分布圖

(

閃動(dòng)畫(huà)面)

展現(xiàn)主要分布的國(guó)家。學(xué)生歸納總結(jié):

主要分布在美國(guó)、加拿大、阿根廷澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等國(guó)。我國(guó)的東北和西北也有分布。不同之處在于我國(guó)是國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，供應(yīng)國(guó)內(nèi)，這些國(guó)家是家庭經(jīng)營(yíng)，銷(xiāo)往國(guó)外，美國(guó)是世界上最大的商品谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國(guó)。

2、美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

(

投影)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布圖

，美國(guó)地形分布圖，美國(guó)水系圖，美國(guó)氣候類(lèi)型分布圖，美國(guó)人口分布圖，美國(guó)鐵路網(wǎng)密度分布圖，美國(guó)工業(yè)分布圖。

我們來(lái)共同分析中部平原有哪些發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件。

引導(dǎo)提問(wèn):

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案探究工具三有關(guān)材料，分組討論，

分析美國(guó)的中部平原有哪些發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)優(yōu)越的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件?

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案探究工具四有關(guān)材料，分析美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，學(xué)生分組討論，四組、六組展示，一組點(diǎn)評(píng)。

師(

承轉(zhuǎn))

:

以上我們分析了美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè),

第三站我們?nèi)グ拇罄麃唴⒂^混合農(nóng)業(yè)。混合農(nóng)業(yè)(

投影)

混合農(nóng)業(yè)主要分布的國(guó)家

(

閃動(dòng)畫(huà)面)

(

讀圖自學(xué))

:

了解混合農(nóng)業(yè)主要分布的國(guó)家。

(投影)

澳大利亞的小麥種植業(yè)和牧羊業(yè)的農(nóng)事活動(dòng)及胡主席參觀的圖片，澳大利亞小麥牧羊帶的分布圖

(

提問(wèn))

:

澳大利亞的小麥牧羊帶主要分布在哪里？

學(xué)生生：回答

老師總結(jié)):

澳大利亞的羊毛和小麥主要產(chǎn)于國(guó)土的東南部和西南部。

其中,東南部的墨累達(dá)令盆地是主要的小麥牧羊帶。那里的混合農(nóng)業(yè)具有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)呢?

(投影)

小麥牧羊農(nóng)場(chǎng)的土地利用圖

,

顯示農(nóng)場(chǎng)里一些事物的名稱(chēng):

秸稈、綿羊、麥田、牧

場(chǎng)、羊糞、牧草。

學(xué)生分組討論

:

這個(gè)混合農(nóng)場(chǎng)為何要將耕種、放牧、休耕進(jìn)行輪作?

(投影)

小麥牧羊農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)事安排

提問(wèn):

小麥種植的忙季是什么時(shí)候?

牧羊活動(dòng)的忙季是什么時(shí)候?

生:

分組討論回答

（投影）怎樣決定生產(chǎn)規(guī)模

，學(xué)生分組討論

學(xué)生歸納總

結(jié):

通過(guò)以上分析,

農(nóng)場(chǎng)成為一個(gè)良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。農(nóng)民可有效地利用時(shí)間來(lái)安排農(nóng)業(yè)活動(dòng),

而且還能根據(jù)市場(chǎng)的需求決定多種植小麥或多牧羊,

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很大的靈活性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。

(

承轉(zhuǎn))以上我們分析了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè),那么我們國(guó)家有沒(méi)有這樣的例子呢?

圖片展示我國(guó)珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，講解：珠江三角洲的基塘生產(chǎn)是因地制宜創(chuàng)造的一種形式新穎的混合農(nóng)業(yè)。

總結(jié)：在商品谷物農(nóng)業(yè)和混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，你認(rèn)為哪些經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)農(nóng)業(yè)借鑒？

(

提出建設(shè)性意見(jiàn)，課下就這一內(nèi)容寫(xiě)一篇小論文)

【小結(jié)】

由學(xué)科班長(zhǎng)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。分組交流

哪位同學(xué)愿意和大家分享自己的果實(shí)呢？（視時(shí)間決定）（投影展示）

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】檢測(cè)本節(jié)課知識(shí)掌握情況，及時(shí)鞏固。附學(xué)案設(shè)計(jì)下頁(yè)世界主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型學(xué)習(xí)目標(biāo)☆知識(shí)和能力：知道影響農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素；結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成條件和特點(diǎn)

☆過(guò)程和方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較、討論、合作探究

☆情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生增強(qiáng)因地制宜的觀念

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成條件2、歸納農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的生產(chǎn)特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法讀圖法，材料分析法，小組合作法學(xué)習(xí)過(guò)程探究工具一圖表資料讀上圖以及課本分析水稻種植業(yè)的形成條件？探究工具二：背景資料材料一：稻米生產(chǎn)包括田間的稻谷生產(chǎn)和工廠的碾米，要經(jīng)過(guò)曬種、選種、浸種催芽、秧田準(zhǔn)備、播種、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治蟲(chóng)、灌水排水、收割、脫粒、干燥、碾米等過(guò)程。特別是我國(guó)南方的雙季稻生產(chǎn)，7月底8月初酷熱難忍之時(shí)，要完成早稻收割和晚稻插種，而且大多靠人工進(jìn)行，站在田里，頭頂烈日，水里還有螞蝗，“面朝黃土背朝天，一把秧苗（或稻子）一把汗”，辛苦難以言表。材料二：我國(guó)水稻生產(chǎn)的概況簡(jiǎn)介稻一般需要很多的水（生產(chǎn)1公斤稻谷通常平均需要1000—2000升水），長(zhǎng)在水田里，所以叫水稻。在季風(fēng)氣候條件下,雨量極不穩(wěn)定,年際變化很大，故在季風(fēng)氣候條件下,水旱災(zāi)害頻繁。我國(guó)人均耕地0.1公頃，不足世界平均水平（0.23公頃）的一半。我國(guó)水稻經(jīng)營(yíng)單元（種植農(nóng)戶(hù)）的種植規(guī)模約為0.4公頃左右，泰國(guó)一般為3公頃，而美國(guó)為幾百甚至上千公頃。我國(guó)水稻生產(chǎn)規(guī)模小、效率低，抗市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力弱且效益不高。水稻是我國(guó)最大的糧食作物，水稻單產(chǎn)比糧食作物平均單產(chǎn)高41%，比小麥高64%，比玉米高26%。水稻在我國(guó)用占世界不足10%耕地養(yǎng)活占世界22%人口的偉大實(shí)踐中發(fā)揮了巨大作用。受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)水平的制約，農(nóng)民將收上來(lái)的稻谷的相當(dāng)一部分留做全家的口糧以及家禽、家畜的飼料用糧，而送到市場(chǎng)上出售的稻谷很有限。1998年我國(guó)機(jī)插水稻和機(jī)播水稻面積合計(jì)123.7萬(wàn)公頃，機(jī)械化栽植水平達(dá)到3.96％；機(jī)械化收獲水平達(dá)到10.1％。同期小麥機(jī)播和機(jī)收水平分別為66.8％和58.7％。我國(guó)農(nóng)民普遍文化素質(zhì)低，主要憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)耕作水稻，技術(shù)落后，對(duì)新品種研發(fā)不力。歸納出水稻種植業(yè)的特點(diǎn)自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：探究工具三：美國(guó)“農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布圖”、“氣候類(lèi)型分布圖”、“人口分布圖”、“地形分布圖”材料一19世紀(jì)以后，美國(guó)橫貫東西大鐵路的修建，加速了農(nóng)業(yè)向西拓展，并開(kāi)始進(jìn)行商品性生產(chǎn)。進(jìn)入20世紀(jì)，世界人口猛增，世界農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)迅速擴(kuò)大，糧價(jià)大幅上漲，促進(jìn)了美國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)的機(jī)械化緩解了人少地多的矛盾；農(nóng)業(yè)的生物技術(shù)革命、化學(xué)革命，以及經(jīng)營(yíng)管理革命，從培育雜交玉米品種，到化肥的增施，到提高效益，起到了決定性的作用。到20世紀(jì)50年代初期，美國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中部平原成為世界谷物主要產(chǎn)地，玉米，小麥，黑麥，燕麥等農(nóng)產(chǎn)品在世界上占有重要地位。分析美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：探究工具四：背景資料（講義方式呈現(xiàn)）美國(guó)國(guó)土面積940萬(wàn)km2，農(nóng)業(yè)人口只有500多萬(wàn)，只占總?cè)丝诘?％左右，而耕地有28億畝。美國(guó)的農(nóng)業(yè)以家庭農(nóng)場(chǎng)為主，約占各類(lèi)農(nóng)場(chǎng)總數(shù)的87％，1998年平均每個(gè)農(nóng)場(chǎng)擁有土地176.04公頃，其中大農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)達(dá)到1200-l600公頃。美國(guó)是世界上最大的商品谷物的生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，這里有世界上最發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，商品率超過(guò)95%。美國(guó)是世界最大的玉米生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，美國(guó)的小麥生產(chǎn)量居世界第三位，而凈出口量遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在世界首位。美國(guó)農(nóng)業(yè)，在20世紀(jì)40年代就已實(shí)現(xiàn)了從耕地、播種、施肥、除草到收獲以及加工全過(guò)程的機(jī)械化。目前美國(guó)農(nóng)機(jī)的生產(chǎn)、科研部門(mén)正在研究推廣把衛(wèi)星通訊、遙感技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)等高尖技術(shù)應(yīng)用到拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)具上，實(shí)現(xiàn)拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)的無(wú)人駕駛、自動(dòng)操作、自動(dòng)監(jiān)控等，使各種農(nóng)業(yè)機(jī)械能更準(zhǔn)確、迅速地實(shí)現(xiàn)耕地、播種、施肥、除草、除病蟲(chóng)害等作業(yè)，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了向精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方向發(fā)展的趨勢(shì)。分析美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：探究工具五1、圖中怎樣體現(xiàn)了時(shí)間安排的合理性、有效性2、讀圖哪些方面體現(xiàn)了良性農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(2015·重慶文綜)下圖是“某地區(qū)農(nóng)業(yè)分布示意圖”。讀下圖，回答1～3題。1.該地區(qū)果樹(shù)、蔬菜布局的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)是()A.地形平坦B.氣候適宜C.臨近市場(chǎng)D.資金雄厚2.與澳大利亞墨累—達(dá)令盆地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型類(lèi)似的區(qū)域是上圖中的()A.① B.② C.③ D.④3.上圖中湖泊對(duì)①區(qū)域農(nóng)作物生長(zhǎng)的有利影響最可能是()A.夏季降水增多 B.夏季氣溫降低C.冬季降水增多 D.冬季氣溫增高(2015·福建文綜)下圖示意我國(guó)某地循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。讀圖完成4～5題。4.該地的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是()A.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) B.乳畜業(yè)C.大牧場(chǎng)放牧業(yè) D.混合農(nóng)業(yè)5.該生產(chǎn)模式的農(nóng)產(chǎn)品深受消費(fèi)者青睞是因?yàn)?)A.價(jià)格低廉 B.減耗保鮮C.綠色優(yōu)質(zhì) D.品種豐富(2015·安徽文綜)下圖為“世界某區(qū)域略圖”。完成第6題。6.下列選項(xiàng)中，符合乙地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)的是()A.機(jī)械化水平高 B.水利工程量大C.經(jīng)營(yíng)方式粗放 D.糧食單位面積產(chǎn)量低學(xué)情分析1、高二的學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且具備一定的分析問(wèn)題的能力。通過(guò)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的具體案例，讓學(xué)生將區(qū)位因素的方法進(jìn)一步深化。

2、學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相當(dāng)陌生（即使農(nóng)村的孩子），基本毫無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)可談。再加上這部分知識(shí)在教材上呈現(xiàn)并不生動(dòng)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須考慮的因素。

3、學(xué)生對(duì)一些生產(chǎn)生活圖片的展示比較感興趣，在教學(xué)課件中可以選取與水稻種植業(yè)等農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型相關(guān)的典型圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能輔助教學(xué)。效果分析在全面實(shí)施新課程的今天，我們要用新課程理念下的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。一、本堂課中，.學(xué)生參與具有全面性在課堂教學(xué)中教師面向全體，為所有的學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功的道路。利用各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，多鼓勵(lì)，尤其是對(duì)中下學(xué)生，促成其良性循環(huán)。在課堂中學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般的問(wèn)題（農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的分布），更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題（影響農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的分布因素農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)），并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問(wèn)題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略（應(yīng)如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)的推進(jìn)），各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地涉獵知識(shí)，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維處于一種活躍的狀態(tài)，做到邊學(xué)邊思考。二、對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不全是聽(tīng)教師的講授，更重要的是須自己去思考、體驗(yàn)和構(gòu)建，同時(shí)還有同學(xué)間的相互交流與影響。本堂課學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)所在小組中其它同學(xué)負(fù)責(zé)；2.學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下一起討論交流，學(xué)習(xí)者群體智慧和思維可以為群體共享。3.增進(jìn)合作交流技巧是學(xué)生學(xué)會(huì)合作的標(biāo)志，學(xué)生具有良好的分工意識(shí)。4.學(xué)生能夠相互解釋所學(xué)東西、能夠相互幫助理解和完成作業(yè)；5.學(xué)生間能建立并維護(hù)小組成員間的相互信任、進(jìn)行有效的溝通。顯然，具有良好交流合作學(xué)習(xí)意識(shí)的同學(xué)，能很好的進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。，在學(xué)習(xí)中顯示出一種興奮，喜歡思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教材分析“農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”是魯教版高中地理必修二第三單元第一節(jié)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。從課標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)延伸。所以在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)的分析。為達(dá)成課標(biāo)要求，教材選取了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)各不相同的三種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型（水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)）作為案例，從分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析，設(shè)計(jì)安排了相關(guān)知識(shí)窗、活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增加對(duì)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的了解，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識(shí)的應(yīng)用能力。但從歷年高考分析來(lái)看，出題時(shí)往往不會(huì)選取課本的三種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，而是給出其他的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型案例，考查學(xué)生從案例材料中理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析材料和總結(jié)歸納闡述的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能單純拘泥于教材內(nèi)容進(jìn)行講授，而應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的方法和思路。為了突破這一難點(diǎn)，提升教學(xué)效果，我結(jié)合課標(biāo)要求精心獨(dú)創(chuàng)了“4W”學(xué)習(xí)思路，如下所示：“What”（是什么）:什么是農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？“Where”（哪里）:這種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布在世界哪些地區(qū)？“Why”（為什么）:為什么會(huì)在這些地區(qū)形成該地域類(lèi)型？（分析分布地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，了解其形成條件）“Work”（工作生產(chǎn)）:該農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的工作生產(chǎn)特點(diǎn)是什么？“4W”學(xué)習(xí)方法是利用學(xué)生在英語(yǔ)中耳熟能詳?shù)乃膫€(gè)以“W”開(kāi)頭的單詞首字母命名，簡(jiǎn)單易記，通俗易懂，能讓學(xué)生迅速有效地掌握分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點(diǎn)的方法和思路，成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。在完成教學(xué)的過(guò)程中，我也對(duì)教材進(jìn)行了一定的整合處理。利用“4W”方法我讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)“水稻種植業(yè)”這一個(gè)案例并進(jìn)行剖析講授，其他兩個(gè)案例交由學(xué)生利用“4W”方法采用小組合作探究方法完成，并鼓勵(lì)各組充分展示、交流各自的學(xué)習(xí)成果。教師減少了講授時(shí)間，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從案例中挖掘有價(jià)值的地理信息，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。測(cè)評(píng)練習(xí)(2015·重慶文綜)下圖是“某地區(qū)農(nóng)業(yè)分布示意圖”。讀下圖，回答1～3題。1.該地區(qū)果樹(shù)、蔬菜布局的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)是()A.地形平坦B.氣候適宜C.臨近市場(chǎng)D.資金雄厚2.與澳大利亞墨累—達(dá)令盆地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型類(lèi)似的區(qū)域是上圖中的()A.① B.② C.③ D.④3.上圖中湖泊對(duì)①區(qū)域農(nóng)作物生長(zhǎng)的有利影響最可能是()A.夏季降水增多 B.夏季氣溫降低C.冬季降水增多 D.冬季氣溫增高(2015·福建文綜)下圖示意我國(guó)某地循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。讀圖完成4～5題。4.該地的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是()A.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) B.乳畜業(yè)C.大牧場(chǎng)放牧業(yè) D.混合農(nóng)業(yè)5.該生產(chǎn)模式的農(nóng)產(chǎn)品深受消費(fèi)者青睞是因?yàn)?)A.價(jià)格低廉 B.減耗保鮮C.綠色優(yōu)質(zhì) D.品種豐富(2015·安徽文綜)下圖為“世界某區(qū)域略圖”。完成第6題。6.下列選項(xiàng)中，符合乙地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)的是()A.機(jī)械化水平高 B.水利工程量大C.經(jīng)營(yíng)方式粗放 D.糧食單位面積產(chǎn)量低答案CBADCB課后反思《農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》是魯教版高中地理教材必修二第三單元的第一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，需要達(dá)成以下課標(biāo)要求：“舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件”。本節(jié)課我最大的困惑在于如何處理“農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成及特點(diǎn)”這部分的知識(shí)。從課標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)延伸。我據(jù)課標(biāo)做了如下設(shè)計(jì)：1、在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)教材的整合，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大膽對(duì)教材取舍重組。先由學(xué)生熟悉的水稻種植業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生找出影響水稻種植業(yè)的因素，并學(xué)會(huì)分析水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，最后舉一反三，分析其他兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)及原因。2、把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以材料問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中課后自己的感觸和體會(huì)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、成功點(diǎn)之一——靈活使用教材。教師在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,選擇有針對(duì)性、趣味性、更具有時(shí)代性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?！坝媒滩慕獭背浞煮w現(xiàn)了新課程的理念，從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變是新課程發(fā)展的必然。另外，我還通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生用地理原理、規(guī)律解釋身邊的生活實(shí)際，不僅僅教授抽象的理論，運(yùn)用案例教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花。2、成功點(diǎn)之二——積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與有很大程度的提高。新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，我們還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。這樣