二年級語文評課發(fā)言稿-發(fā)言稿_第1頁
二年級語文評課發(fā)言稿-發(fā)言稿_第2頁
二年級語文評課發(fā)言稿-發(fā)言稿_第3頁
二年級語文評課發(fā)言稿-發(fā)言稿_第4頁
二年級語文評課發(fā)言稿-發(fā)言稿_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

二年級語文評課發(fā)言稿_發(fā)言稿二班級語文評課發(fā)言稿_發(fā)言稿

一、預備充分。

從精致的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。

這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了同學學習的愛好。

?二、板書工整。

這節(jié)課老師在黑板上的板書許多，但并沒有由于板書內容多，而字跡潦

草。

工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

?三、結構完整。

作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內容上的回顧，又有故事

內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有同學與文本的接觸，又有師

生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了同學。

?顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順當?shù)赝瓿闪私虒W任務，但課堂

教學，始終是一個令人圓滿的工程。

假如想要精益求精，讓自己的教學更加完善，我覺得在

以下幾方面仍要努力改進。

?一、第一次讓同學讀課文思索課文主要講的是一件什么事？在同學讀完課文后，師生

合作把該問題解決了，但準確地說是老師把這個問題的答案告知了同學。

這樣做剝奪了同學

仔細思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培育和提高同學語言表達力量的機會。

假如

是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。

?二、再讀課文時，讓同學思索狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問

題的設計，沒有思索的價值。

它是關心老師把一篇完整的生動的故事分解得支離破裂的罪魁

禍首。

假如我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？

你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓同學閱讀、爭論、溝通，這樣做至少避開了老師

把自己的觀點強加給同學的錯誤傾向。

?三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內化汲取的基礎上。

否則，這樣的表演，就會

顯得很倉促、很呆板。

不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。

另

外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特殊的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課

本劇的表演上。

在課堂教學中，作為語文老師，首要的任務，也是最重要的任務，就是制造

機會讓同學親近文本，與文本綻開深層次的對話，讓同學的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓

同學在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的歡樂。

?四、要有對課文的拓展延長的意識。

要讓同學觀看文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，

要充分引導同學發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論