如何搞好集體備課

-----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----如何搞好集體備課一、什么是集體備課集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。每個單元，由教研組長（或備課組長）指定一個主講人主講，然后人人從不同角度、不同側面談個人見解，形成一個大體一致的意見，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會產生更多的智慧火花，幫助老師們加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課是被很多已經取得優(yōu)異成績的學校所證明了的一種集思廣益、取長補短、提高協(xié)作與交流意識的有效備課手段。二、集體備課的意義集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。提倡集體備課，其目的不是為追了求形式，而是為追了求效果。因為集體備課至少有以下幾點好處：1.能顯著提高教育教學效果面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。2.能不斷提高教師的教學水平集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----3.能大力促進學校的教科研氛圍集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。4、能發(fā)揚教師們的合作精神，增強凝聚力。三、集體備課的內容與范圍集體備課的內容大可到某一章、某一節(jié)，小到某一課或某一個環(huán)節(jié)。無論是一章一節(jié)或一課，都要備好下列幾個方面的內容：1、教學目標：要明確：①目標是什么；②依據是什么；③完成目標的措施和途徑。2、教學重難點：重點是什么？哪些地方要突出重點？難點有哪些？如何實破難點？采哪取些措施效果會更好？3、教學內容：①有幾含義深刻的句子？與課文的中心有哪些關系？②有哪些表達方法，課文選編的意圖是什么？達到什么樣的教育目的？4、教學方法：根據本課內容的特點及學生實際，最好應采用哪些有效的方法和手段。5、教學過程設計：①如何引入新知，創(chuàng)設何種導語最適宜；②如何突破課文的重難點；③如何引導學生思考，把學習的主動權交給學生等等。6、研討的范圍還應包括易混的知識點，有爭議的內容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達成共識，明確教學思路。四、集體備課的形式與要求。--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----形式：集中研討，主備課人說課（或演課）對確定的備課內容闡述教學思路提出備課中遇到的問題，收集反饋意見，眾人通過交流碰撞達成共識。要求：三定五統(tǒng)一。三定即定時間、定內容、定主講人；五統(tǒng)一即統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點和關鍵點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓練和活動，統(tǒng)一單元測試。五、集體備課的基本程序集體備課通常步驟為：個人初備—集體研討—修正教案—課后分析。（一）個人初備1、主講人制定教學預案，，要認真研究教學大綱、教材、教參和相關的資料，突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。既要研究學生的智力因素（原有的知識基礎、智力水平、能力水平等），又要研究學生的非智力因素（學生興趣、學生態(tài)度、學生習慣等）。、寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標，然后寫出詳細的教案。結合教和學情，另辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的設計方案。熟讀教材，發(fā)現(xiàn)疑點，以便在集體討論時各個擊破。2、每位教師在集體備課之前都要對所講內容認真?zhèn)湔n，做到有備而來。對于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹的詮釋和創(chuàng)造性的使用教材，達到集體智慧的共享，增強集體備課的時效性。（二）集體研討教師在集體備課時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。每次集體備課要確定一個主講人，介紹其備課時的大體教學思路及重點、難--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----點的設置；突破重點及難點的方法；學法指導、教具的使用、習題設置的心得。然后備課組每位成員，各抒己見，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的理順，由主講人在教學預案“改進措施”一欄中記錄下改進措施，經過再加工形成教學實施方案，其間也會有很多分歧，甚至爭論，就是在這過程中逐步加深了對教材的理解和對教學方式方法的錘煉。剛開始時，主講人可以讓骨干教師或教學經驗豐富的老教師擔任，以便讓他們領好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔任。（三）修正教案集體研討結束后，教師根據集體備課的成果，結合自己任教班級學生的認知水平，總體個性特點和整個成績狀況，對教案進行修正，使之更適于自己的風格和學生風格，以便更好地授課和提高課堂效率。（四）課后分析課后分析是備課總結階段的內容，備課組的教師授課后進行交流，要對每位教師的教學進行評估，肯定其優(yōu)點，并指出其缺點不足，以利今后備課和總結教學經驗。六、集體備課應樹立三種意識（一）合作意識合作是集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。（二）超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性，而是有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。一般要求提前一周備課，堅決杜絕今天備，明天上的現(xiàn)象。（三）反思意識--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，促進教師專業(yè)化發(fā)展。七、搞好集體備課處理好三個關系。（一）集體備課與個人備課的關系搞好個人備課和集體備課是提高課堂教學效率從而提高教學質量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個人備課。集體備課要建立在個人認真?zhèn)湔n的基礎上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。（二）主講人與其他教師的關系在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對一個具體的東西，要求對其探討，個別之處還要進行修改。所以，其他教師應認真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長補短，提出更好的建議。（三）短期教學與長期教學計劃的關系對每單元、每課節(jié)的短期教學進行備課時，要詳盡而具體；而每學期的教學計劃，應綜觀全局，高瞻遠矚，留下個人發(fā)展的余地。八、集體備課的幾種誤區(qū)。1.集體備課≠“成就”懶漢。集體備課在操作過程中產生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實。每位教師輪流主筆備一部分內容，然后把教案復印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負責任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網上的有關內容下載、另存……集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來”使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據本班學生的實際--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----情況進行“二次加工”，沒有對教案適當修改、增補、刪減、提醒、強調和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。2.集體備課≠“統(tǒng)一”教案。集體備課已成為一種形式。同年級組的教師集體備課以后，大家以同樣的進度完成同樣的內容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。這樣一來，教師上課就如同工人在車加間工零件。把集體備課和統(tǒng)一教案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學思想、教學重難點處理、練習、檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著教案內容和教學環(huán)節(jié)要高度一致。集體備課既要強調共同研討，又要突出個性特色。3.集體備課≠個人“獨唱”。在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的