怎樣克服初中生對英語學習的恐懼心理_第1頁
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怎樣克服初中生對英語學習的恐懼心理_學生作為學習的主體每個學生又是千差萬別的個體他們在學習英語的過程中有著不盡相同的情緒表現(xiàn)在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多學生存在不同程度英語學習恐懼通過觀察訪談等手段筆者了解到了一些典型患英語恐懼癥的學生的情形并嘗試了一系列的應對策略以下是筆者在工作實踐中主要從學生的角度歸納出的初中生英語學習過程中產(chǎn)生恐懼的原因及教師實施的應對策略。一、過去的失敗經(jīng)歷導致繼續(xù)學習英語時產(chǎn)生恐懼筆者發(fā)現(xiàn)部分學生特別是英語上的學困生他們的英語學習狀況多數(shù)在小學時已經(jīng)有點問題進入初中后發(fā)現(xiàn)自己越學懼怕，課上表現(xiàn)害怕、緊張，從不主動發(fā)言，恐懼心理非常嚴重。教師一定要給予這部分學生特別而且及時的關心謹防他們身上出現(xiàn)“習得性無助（learnedhelplessnes）現(xiàn)象，他們很可能因先方（Weine的因理論，程提高成績告訴他們堅信只要付出努力，們的詞匯還沒有掌握。再者，教師需要對他們的學習要求重新調整，先給布置相對容易的任務然后慢慢增加任務難度整個過程中，教師都要密切觀察他們的表現(xiàn)：有困難就及時給予指導和幫助；稍有進步就及時通過表揚等手段予以強化讓他們充分感受到進步的喜悅，逐漸增強他們的英語學習效能感。二、達不到目標而產(chǎn)生恐懼有些學生看上去也很努力學習成績也不算差但由于中考的壓力理想中的高級學校要求的考分比自己的目前成績要高得連下課手英語，坐課桌好是爭分奪秒，果卻是情緒上處于明顯的恐懼狀態(tài)。Young指出學習者的語言學習觀念對語言恐懼的產(chǎn)生起主要作根析近升到什么程度。目的是讓學生“跳起來”就能“夠到果子”，讓他們感覺到自己的點滴進步增強信心當一個個近期和中期的目標達到時，他們初中階段的最后目標的實現(xiàn)也就指日可待了。生懼學和作等。說往往求公場合行如室。即席用語眾講都讓多人得緊用語無會更不含蓄、內斂，更多時候喜歡靜聽，而不喜歡演講。縱觀種種因素，我們英語教師應鼓勵學生大膽說的習慣對學生的表達錯誤采取一定的寬容態(tài)度特別在開始階段有時教師保護學生大膽說的積極性比糾錯對學生更有意義無論何時教師在課堂給學生糾錯或。懼時明明知道某個句子的英語表達結構，但寫出來的句子卻是Chingli算明知故而且屢教不他們一方面理智上想按英語的習慣來表一方面他們的情感上或潛意識產(chǎn)，這語。以上情形，英語教師需要培養(yǎng)學生的跨文化意識（cross-cultureawareness和力幫助生降低懼感訴學生習外語言及其化的目是為了解外習他的長處而更好

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