高中生物-專題：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課開門見山：這節(jié)課我們開始專題《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》復(fù)習(xí)展示：17年大綱要求高考題備考目標(biāo)（一）大綱：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（Ⅱ）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成（Ⅱ）（二）高考題：2015卷IT32(非選）2016卷IT6(選）（三）備考目標(biāo)：1、熟練掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容2、能運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象3、熟練掌握生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)；物種形成的三個環(huán)節(jié)；基因頻率相關(guān)計(jì)算（與遺傳規(guī)律聯(lián)系）；共同進(jìn)化與生物多樣性關(guān)系看ppt，讀備考目標(biāo)重難點(diǎn)突破達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論異同點(diǎn)材料：2017年2月27日，世界衛(wèi)生組織發(fā)表首份抗生素耐藥“重點(diǎn)病原體”清單，公布了12種對人類健康構(gòu)成極大威脅的細(xì)菌種族目錄：碳青霉烯、頭孢、青霉素類耐藥菌均列其中。問題：用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的原因【歸納提升1】達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化論異同基因頻率相關(guān)計(jì)算（與遺傳規(guī)律聯(lián)系）從某種生物種群中隨機(jī)抽出一定數(shù)量的個體，其中基因型為AA的個體占24%，基因型為Aa的個體占72%，基因型為aa的個體占4%，基因A頻率。據(jù)調(diào)查，某小學(xué)學(xué)生基因型及比例為XBXB(42.32%)XBXb(7.36%)XbXb(0.32%)XBY(46%)、XbY(4%)，則在該群體中b基因頻率。思考：基因頻率的計(jì)算方法1、常染色體基因頻率計(jì)算X染色體基因頻率計(jì)算遺傳平衡定律條件在一個有性生殖的自然種群中，當(dāng)?shù)任换驗(yàn)橐粚Γˋa）時，設(shè)P代表A基因的頻率，q代表a基因的頻率，則P2代表基因型頻率，2pq代表基因型頻率q2代表基因型頻率典例：某一單基因遺傳病家庭（用A、a表示），女兒患病，其父母和弟弟的表現(xiàn)型均正常．若弟弟與人群中表現(xiàn)型正常的女性結(jié)婚，其子女患該病的概率為(假設(shè)人群中致病基因頻率為1/10，結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示）教師引導(dǎo)學(xué)生思考該題補(bǔ)充：若改為正常女性人群中該遺傳病基因攜帶者概率為1/10典例(2016.全國卷I)理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（）A．常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B．常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C．X染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D．X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率【歸納提升3】基因頻率與遺傳病患病概率的鏈接1、若致病基因位于常染色體上，發(fā)病率與性別2、若致病基因位于X染色體上，發(fā)病率與性別。女性的發(fā)病率計(jì)算方法：男性的發(fā)病率計(jì)算方法：物種形成--隔離材料：之前研究人員在兩名從未到過印度或巴基斯坦的寧夏新生兒體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了一種類型不同的“超級細(xì)菌回答：如何界定“超級細(xì)菌”是否是新物種？高頻考點(diǎn)：1、新物種形成三個環(huán)節(jié)：2、新物種與生物進(jìn)化的關(guān)系典例4：如圖用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋了新物種的形成的過程。下列有關(guān)說法錯誤的是Aa代表基因突變，可以產(chǎn)生新基因Bd代表地理隔離，長期的地理隔離形成生殖隔離是常見的新物種形成方式Cb是生殖隔離，是判斷是否是形成新物種的標(biāo)準(zhǔn)D有c形成說明生物發(fā)生了進(jìn)化，但生物進(jìn)化不一定形成c共同進(jìn)化不同____生物___之間、_生物___與__無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化,導(dǎo)致生物多樣性。【知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】學(xué)生閱讀材料回答問題識記兩名學(xué)生在黑板前做其余學(xué)生先獨(dú)立完成，后與同位共享思路結(jié)合例題，學(xué)生小結(jié)學(xué)生思考回答小組活動，討論分析學(xué)生整理學(xué)生看新聞，思考回答學(xué)生總結(jié)識記學(xué)生回答學(xué)生回答，舉例說明共同進(jìn)化現(xiàn)象回顧本節(jié)課內(nèi)容構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)專題鞏固1（2015安徽卷）現(xiàn)有兩個非常大的某昆蟲種群，個體間隨機(jī)交配，沒有遷入和遷出，無突變，自然選擇對A和a基因控制的性狀沒有作用。種群1的A基因頻率為80%，a基因頻率為20%；種群2的A基因頻率為60%，a基因頻率為40%.假設(shè)這兩個種群大小相等，地理隔離不再存在，兩個種群完全合并為一個可隨機(jī)交配的種群，則下一代中Aa的基因型頻率是A.75%B.50%C.42%D.21%2（2012廣東）科學(xué)家用人工合成的染色體片段，成功替代了酵母菌的第6號和第9號染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，未見明顯異常，關(guān)于該重組酵母菌的敘述，錯誤的是（)還可能發(fā)生變異B．表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響C．增加了酵母菌的遺傳多樣性D．改變了酵母菌的進(jìn)化方向3（2011重慶）2008年，在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)量少、眼睛退化的“盲魚”。下列有關(guān)敘述，正確的是()盲魚眼睛的退化是黑暗誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果B．種群密度是限制盲魚種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因素C．洞內(nèi)水體中溶解氧的增加將提高盲魚種群的K值D．盲魚作為進(jìn)化研究的材料體現(xiàn)生物多樣性間接使用價值4（2014?廣東）某種蘭花有細(xì)長的花矩，花矩頂端貯存著花蜜，這種蘭花的傳粉需借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成．下列敘述正確的是（）

A．蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B．花矩變長是蘭花新種形成的必要條件

C．口器與花矩的相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果D．蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長學(xué)生獨(dú)立完成小組討論解決學(xué)情分析對高三學(xué)生認(rèn)知水平的分析1.通過高一學(xué)習(xí)，學(xué)生對該專題的核心知識已有一定理解和識記。教材中涉及的許多實(shí)例，學(xué)生大都有一定的感性認(rèn)識，如蝴蝶的翅色、家豬和野豬的區(qū)別、蝗蟲的交配和產(chǎn)卵、捕食者與被捕食者之間的斗爭等。有的學(xué)生可能通過媒體或科普書刊，對進(jìn)化論領(lǐng)域出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)有所了解。2.對該專題的基因頻率的計(jì)算（常染色體、性染色體）、遺傳平衡定律以及與遺傳學(xué)規(guī)律的鏈接學(xué)生會感覺到吃力。因此在注意學(xué)生識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重講解該部分。策略針對基礎(chǔ)知識薄弱同學(xué)，特設(shè)定專題復(fù)習(xí)課前案，有助于基礎(chǔ)知識的回顧。針對重難點(diǎn)部分，特制定專題復(fù)習(xí)課中學(xué)案，結(jié)合高考大綱和歷年高考真題，教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考和攻破。效果分析近年來，高中生物教學(xué)從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)的發(fā)展趨勢也是要求教師追求高效課堂，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。因而，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也隨之發(fā)生了變化。在高中生物的教學(xué)過程中，要更加注意對生物課堂教學(xué)規(guī)律的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、尤其是學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)。下面是本人在本節(jié)課教學(xué)過程中能夠有意識做到的一些自認(rèn)為比較有效的方法和舉措。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣──課堂上要培養(yǎng)學(xué)生動腦動口動手動筆并且一起動的習(xí)慣，這樣才會印象深刻，掌握牢固。2、復(fù)雜問題簡單化比如基因頻率計(jì)算，用簡單例題引領(lǐng)，最后引導(dǎo)學(xué)生梳理。理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識以新聞為教學(xué)內(nèi)容載體，以日常生活中鮮活的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考課本理論知識，真正做到活學(xué)活用本人在課堂教學(xué)方面做得不足的地方是：一是不能調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法也不夠靈活多變，不能徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式。往后要多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法充分發(fā)展學(xué)生的能力。二是在培養(yǎng)學(xué)生對圖解圖像問題的分析能力和思維遷移能力方面做得還不夠。在以后的教學(xué)過程中，講解時多強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合?？梢园凑諏ｎ}對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論教材分析一、對教材內(nèi)容的分析本章包括兩節(jié)內(nèi)容：第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》和第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》。第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》包括三部分內(nèi)容：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是第二部分，即達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》包括三小節(jié)：第一小節(jié)是《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》；第二小節(jié)是《隔離與物種的形成》；第三小節(jié)是《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》。第二節(jié)是本專題的重點(diǎn)，基因頻率的計(jì)算（與遺傳規(guī)律的聯(lián)系）是難點(diǎn)。第七章在生物學(xué)中具有重要地位，對人們的自然觀和世界觀有著重要影響。二、教學(xué)目標(biāo)的分析知識方面1.說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。2.概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成。情感態(tài)度與價值觀方面1.形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。2.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。能力方面1.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。2.運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。重點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容生物進(jìn)化理論與生物多樣性的關(guān)系難點(diǎn)：種群基因頻率的計(jì)算與遺傳規(guī)律的鏈接。三、教學(xué)課時的安排分析復(fù)習(xí)課分為二個課時，第一節(jié)課以整合知識框架為主，形成知識網(wǎng)絡(luò)。第二節(jié)練習(xí)、達(dá)標(biāo)為主。測評練習(xí)例題(2014·江蘇高考)某醫(yī)院對新生兒感染的細(xì)菌進(jìn)行了耐藥性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示70%的致病菌具有耐藥性。下列有關(guān)敘述正確的是()A．孕婦食用了殘留抗生素的食品，導(dǎo)致其體內(nèi)大多數(shù)細(xì)菌突變B．即使孕婦和新生兒未接觸過抗生素，感染的細(xì)菌也有可能是耐藥菌C．新生兒體內(nèi)缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐藥性D．新生兒出生時沒有及時接種疫苗，導(dǎo)致耐藥菌形成典例3(2016.全國卷I)理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（）A．常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B．常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C．X染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D．X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率典例4：如圖用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋了新物種的形成的過程。下列有關(guān)說法錯誤的是Aa代表基因突變，可以產(chǎn)生新基因Bd代表地理隔離，長期的地理隔離形成生殖隔離是常見的新物種形成方式Cb是生殖隔離，是判斷是否是形成新物種的標(biāo)準(zhǔn)D有c形成說明生物發(fā)生了進(jìn)化，但生物進(jìn)化不一定形成c練習(xí)1（2015安徽卷）現(xiàn)有兩個非常大的某昆蟲種群，個體間隨機(jī)交配，沒有遷入和遷出，無突變，自然選擇對A和a基因控制的性狀沒有作用。種群1的A基因頻率為80%，a基因頻率為20%；種群2的A基因頻率為60%，a基因頻率為40%.假設(shè)這兩個種群大小相等，地理隔離不再存在，兩個種群完全合并為一個可隨機(jī)交配的種群，則下一代中Aa的基因型頻率是A.75%B.50%C.42%D.21%2（2012廣東）科學(xué)家用人工合成的染色體片段，成功替代了酵母菌的第6號和第9號染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，未見明顯異常，關(guān)于該重組酵母菌的敘述，錯誤的是（)還可能發(fā)生變異B．表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響C．增加了酵母菌的遺傳多樣D．改變了酵母菌的進(jìn)化方向3（2011重慶）2008年，在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)量少、眼睛退化的“盲魚”。下列有關(guān)敘述，正確的是()盲魚眼睛的退化是黑暗誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果B．種群密度是限制盲魚種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因素C．洞內(nèi)水體中溶解氧的增加將提高盲魚種群的K值D．盲魚作為進(jìn)化研究的材料體現(xiàn)生物多樣性間接使用價值4（2014?廣東）某種蘭花有細(xì)長的花矩，花矩頂端貯存著花蜜，這種蘭花的傳粉需借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成．下列敘述正確的是（）

A．蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B．花矩變長是蘭花新種形成的必要條件

C．口器與花矩的相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果D．蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長課后反思

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》是高中生物《遺傳與進(jìn)化》專題中一個小的專題。針對于高三學(xué)生的實(shí)際情況，特回扣大綱制定進(jìn)化專題復(fù)習(xí)。課后本人感覺這節(jié)課的教學(xué)成功之處有以下幾個方面：整節(jié)課知識點(diǎn)的串聯(lián)以當(dāng)前比較熱的“耐藥菌”“超級細(xì)菌”新聞為載體，用四個小探究，把現(xiàn)代生物進(jìn)化理論知識串聯(lián)起來，并且聯(lián)系高考，把基因頻率計(jì)算和遺傳規(guī)律以例題和練習(xí)題的形式展示出來，方便學(xué)生們更直觀的理解。將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性本專題環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，以問題串