2023年部編版小學(xué)語文六年級上冊精華版教案26 好的故事

26好的故事語文要素閱讀：1．能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。2．能抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。3．能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。寫作：學(xué)習(xí)用象征寄托情感的寫法。人文主題感受美好理想與黑暗現(xiàn)實不可調(diào)和的矛盾，理解魯迅內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶，以及他對理想與未來的期待和憧憬。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。2．能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。課前準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件。課時安排2課時預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)生字詞，初步了解課文，完成《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時目標(biāo)1．會寫“擱”“綜”等13個字，會寫“預(yù)告”“煙霧”等15個詞語。2．能聯(lián)系上下文理解“錯綜”“驟然”等難懂的詞語。3．知道“好的故事”是指“我”的夢境。4．能讀懂第1自然段，了解“我”的現(xiàn)實處境。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．導(dǎo)入：我們聽過很多故事，故事總是有時間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的。但今天我們要讀的這個故事卻不一樣。它既沒有特定的人、特定的時間，也沒有曲折的情節(jié)。這是一個怎樣的故事呢？2．出示課題，導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)魯迅散文集《野草》中的《好的故事》。二、初讀課文，整體感知1．自由讀，把課文讀正確，難懂的詞語做上記號，思考：“好的故事”指的是什么？2．學(xué)習(xí)詞語。第一組：烏桕澄碧萍藻膝髁①指名讀，正音。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁猜猜詞語的意思。第二組：皺蹙陡然伽藍(lán)潑剌奔迸設(shè)計意圖：本課生僻字詞較多，初讀后集中解決部分字音、詞義理解的難點(diǎn)，同時教給學(xué)生一些理解詞語意思的策略。整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對課文的第一印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問，文章所謂“設(shè)計意圖：本課生僻字詞較多，初讀后集中解決部分字音、詞義理解的難點(diǎn)，同時教給學(xué)生一些理解詞語意思的策略。整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對課文的第一印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問，文章所謂“好的故事”其實就是夢。②引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字查字典理解。第三組：石油鞭爆繁響四近①指名讀，正音。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解意思。第四組：參差瘦削碎散指名讀，注音多音字的讀音。3．引導(dǎo)學(xué)生按下圖提示找出相應(yīng)的段落，思考：哪部分是寫“好的故事”？現(xiàn)實()——()夢境()——()現(xiàn)實()——()(1)反饋交流，說說從哪些語句中可以看出“好的故事”描寫的是夢境。相機(jī)出示句子：

我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

我在蒙朧中，看見一個好的故事。

我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。(2)指名讀上面的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“驟然”“陡然”。(“驟然”和“陡然”是近義詞，都表示情況發(fā)生得很突然，“驟然”多形容變化迅速，“陡然”更強(qiáng)調(diào)變化反差大。)(3)學(xué)生默讀句子，找出說明“好的故事”是指夢境的詞語，如：“閉了眼睛”與“睜開眼”的呼應(yīng)；“捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上”與“捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”的呼應(yīng)；“蒙朧中”……教師小結(jié)：作者采用這種首尾呼應(yīng)的寫法，帶領(lǐng)讀者從現(xiàn)實逐漸進(jìn)入夢境，又從夢境驟然回到現(xiàn)實。三、研讀“現(xiàn)實”1．過渡：那是個怎樣的夜晚？出示第1自然段。(1)指名朗讀，正音。(2)提問：讀著這段文字，你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生抓住“燈火”感受環(huán)境的“昏暗”。預(yù)設(shè)2：引導(dǎo)學(xué)生抓住“鞭爆”，再聯(lián)系課文后面的時間，知道那天正是農(nóng)歷二月二“龍頭節(jié)”，屋外的熱鬧與“我”的冷清形成了鮮明的對比。預(yù)設(shè)3：引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙草”進(jìn)一步感受人物內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶。(3)學(xué)生帶著體會，再次朗讀。2．教師小結(jié)：就是在這樣昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一個夢，那是一個怎樣的夢？那夢為什么被稱為是“好的故事”？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．完成“預(yù)習(xí)卡”。課時目標(biāo)1．能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。2．能結(jié)合“閱讀鏈接”，說出對課文最后兩個自然段的理解。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫詞語。錯綜澄碧萍藻蕩漾瘦削一瞬間驟然陡然2．學(xué)生對照批改、訂正。二、品讀《好的故事》1．整體感知，初步感受夢境的美好。(1)默讀文段，圈畫關(guān)鍵詞。出示要求：默讀3～9自然段，想一想這個夢境給你留下怎樣的印象，圈畫出可以概括這一印象的詞語。(2)匯報交流，相機(jī)板書。夢境：美麗幽雅有趣2．聚焦關(guān)鍵詞句，具體感受夢境的美好。(1)默讀文段，勾畫批注。出示要求：“好的故事”其實是一個夢境。這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？運(yùn)用勾畫批注的方式簡單寫下自己的感受。(2)組內(nèi)交流。3．想象畫面，揣摩表達(dá)，進(jìn)一步感受夢境的美好。(1)品讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……一同蕩漾”“茅屋，狗，塔，村女，云……也都浮動著”。①思考：作者描寫景物和我們平常描寫景物有什么不一樣的地方？(一連串名詞的羅列)②教師讀句子，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面。③學(xué)生結(jié)合插圖，匯報自己看到的畫面。④再次朗讀，讀出畫面的美麗，幽雅，有趣。⑤思考：這樣寫有什么好處？(引導(dǎo)學(xué)生體會一連串名詞的羅列，不僅語句簡潔，而且畫面感極強(qiáng)。(2)品讀“大紅花一朵朵全被拉長了……白天織入村女中”。①出示語句，并標(biāo)記“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語，讀一讀，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(上一句末尾與下一句開頭采用了相同的字詞。)②男女生上下句對讀，師生上下句對讀，體會這樣表達(dá)產(chǎn)生的節(jié)奏感。設(shè)計意圖：對比閱讀有助于學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的特點(diǎn)，產(chǎn)生“設(shè)計意圖：對比閱讀有助于學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的特點(diǎn)，產(chǎn)生“為何要花大量筆墨描繪江南水鄉(xiāng)景致”的疑問，而這樣的疑問有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的深意，產(chǎn)生進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容的內(nèi)在需要。④指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感。(3)品讀“邊緣都差參如夏云頭……發(fā)出水銀色焰”。①思考：這一部分寫了什么？②出示水中景物倒影和夏云頭圖片，對比有哪些相似之處。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話是從水中倒影的形和色兩方面來具體描寫的。)③指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)景色的美麗。4．配樂朗讀，整體感受夢境美麗、幽雅、有趣。5．對比閱讀，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn)。(1)組織交流：作者是怎么寫“好的故事”的？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)夢境的開頭和結(jié)束，作者都寫了這個故事“美麗，幽雅，有趣”，還寫了“許多美的人和美的事”。)(2)對比閱讀第5和第7自然段，思考：作者的夢境里分別回憶和看到了哪些景物？你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所寫景致很相似，都是在描繪江南水鄉(xiāng)。)(3)此時此刻，你的頭腦中產(chǎn)生了什么問題？預(yù)設(shè)：“為何反復(fù)提到‘美的人和美的事’？”“為何要花大量筆墨描繪江南水鄉(xiāng)的景致？”等。(4)猜猜作者為什么要這樣寫？(不求標(biāo)準(zhǔn)答案，重在激發(fā)探索欲望。)三、研讀《好的故事》1．語段比較，產(chǎn)生閱讀資料的需要。(1)再次默讀文段，產(chǎn)生問題。老師：讀完第3～9自然段，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多問題，再讀讀課文的開頭和結(jié)尾部分的段落，在你不理解的地方標(biāo)記問號。(2)指名交流，梳理問題。重點(diǎn)歸納：①為何作者說真愛這“好的故事”？總記得“這好的故事”？②這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？(3)聚焦問題，尋找方法。老師：看來，要讀懂魯迅的散文詩不是那么容易的。我們有什么辦法可以幫助自己讀懂文章呢？教師小結(jié)：我們在閱讀時可以結(jié)合當(dāng)時的社會背景和一些拓展資料。2．閱讀資料，深化對文章內(nèi)容的理解。(1)資料引入，了解《野草》。出示：《野草》相關(guān)資料。本文選自魯迅創(chuàng)作的散文詩集《野草》，該散文詩集共有23篇作品，作于1924年至1926年。這期間，魯迅經(jīng)受了一場持久、廣泛、深刻、嚴(yán)峻的考驗：先是女師大風(fēng)潮，接著是“三一八慘案”，這中間貫串了他同反動軍閥及其形形色色走狗們的斗爭。《野草》雖然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜著頹唐的干擾，但其基本精神是積極的，體現(xiàn)了人民的情緒和希望?！兑安荨吩谒囆g(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩情和哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第二個特征。《野草》藝術(shù)上的第三個特征，是語言精練、雋永而富于生命力。老師：同學(xué)們，閱讀了這段資料，請你再次默讀這篇課文。你是否對有些語句產(chǎn)生了新的理解或感受？可以簡單批注在旁邊。(自主閱讀理解，記錄再讀感受，不做交流。)(2)資料引入，感受對比和象征的表達(dá)特色，進(jìn)一步理解課文。老師：正如剛剛看到的資料所述，《野草》這部散文詩集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運(yùn)用。結(jié)合剛剛的閱讀感受，再讀一讀課后“閱讀鏈接”中的材料，完成下面的圖示。設(shè)計意圖：采用“圖像化策略”，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生直觀地感受到這篇文章在藝術(shù)上的最大特征就是對比和象征手法的運(yùn)用。提示：方框內(nèi)填寫“夢境”設(shè)計意圖：采用“圖像化策略”，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生直觀地感受到這篇文章在藝術(shù)上的最大特征就是對比和象征手法的運(yùn)用。“真愛/總記得好的故事”體現(xiàn)了()(3)組織交流，相機(jī)板書。(社會)現(xiàn)實：昏沉、黑暗……(4)結(jié)合圖示，理解課文最后兩個自然段。教師小結(jié)：同學(xué)們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會現(xiàn)實中，魯迅并沒有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、幽雅、有趣的生活。四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)1．加快梳理，歸納方法。老師：同學(xué)們，讓我們一起回顧一下，在學(xué)習(xí)本課時和上一課時，我們借助了哪些資料？今后當(dāng)我們閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時候，我們可以查閱哪些資料呢？(關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料、關(guān)于作者創(chuàng)作背景的資料、別人對作品的評價等。)2．布置作業(yè)，拓展延伸。課后，感興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中的其他散文詩(出示目錄)，不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以到圖書館或者網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。板書設(shè)計教學(xué)反思《好的故事》作為魯迅先生的一篇富有散文詩特點(diǎn)的短文，篇幅并不長，總共不到八百字。但是作者正是通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實感慨，是魯迅先生在非常寧靜的深夜里思索的，以精美的文字、新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。因此，我在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn)：1．情感渲染，引起共鳴。學(xué)生不是無情物，只是未到動情時。在教學(xué)中，教師用音樂和圖片來揭示魯迅先生“好的故事”中的路線，拉近學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生在課始就對魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚的興趣。2．鮮明對比，深刻感悟?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間的對話過程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過批畫詞句，體會關(guān)鍵語句的深刻含義，尤其是“我要追回他，完成他，留下他”體現(xiàn)的人生哲學(xué)。本文的教學(xué)技巧在于對比，將現(xiàn)實的黑暗與夢境的美麗進(jìn)行對比，感受“好的故事”；將新思想的出現(xiàn)與舊社會的迫害進(jìn)行對比，體會魯迅先生美好的人生信仰與執(zhí)著的人生追求。再將文章進(jìn)行多次對比朗讀，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，以想促悟，讀中悟情。3．先學(xué)后教，貼人而教。著名文學(xué)家沈從文說：“要貼到人物來寫。”他的高徒汪曾祺認(rèn)為，這是沈先生的小說創(chuàng)作經(jīng)驗的精髓。其實語文教學(xué)，也要體