高中地理-中國(guó)黃土高原水土流失的治理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀理念：面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)黃土高原的自然地理知識(shí)也有一定的了解,其位置、范圍、地貌等通過(guò)自學(xué)都可以完成，所有的這些,都為本節(jié)“中國(guó)黃土高原水土流失的治理”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另一方面,但學(xué)生相對(duì)缺乏對(duì)地理問(wèn)題的分析方法,所以本節(jié)課中,老師在向?qū)W生講解黃土高原水土流失的成因與危害的同時(shí),還應(yīng)向?qū)W生傳授如何分析水土流失的成因與危害的方法。使學(xué)生可以舉一反三，既要授之以魚(yú),又要授之以漁。課程標(biāo)準(zhǔn)：以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解黃土高原水土流失的成因、危害、治理對(duì)策；通過(guò)對(duì)案例的分析，掌握分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題（如水土流失，荒漠化、森林和濕地開(kāi)發(fā)）及主要對(duì)策的一般方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)相關(guān)視頻,學(xué)習(xí)黃土高原水土流失現(xiàn)狀。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),探究水土流失成因與危害。通過(guò)小組合作交流,討論我國(guó)黃土高原水土流失的成因與危害。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，通過(guò)自主分析、探究，得出結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境，因地制宜的觀念、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決分析當(dāng)?shù)貑?wèn)題。

通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的剖析,使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀。結(jié)合鄉(xiāng)土素材,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施。教學(xué)難點(diǎn)：歸納分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的方法。教學(xué)方式、教學(xué)資源：①直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。②

活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

③

集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻，通過(guò)看視頻認(rèn)真思考里面的問(wèn)題。（播放黃河視頻）教師：黃河里的泥沙是從哪里？學(xué)生：黃土高原教師：這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)下黃土高原水土流失的治理。首先結(jié)合課本34到35頁(yè)，從課本中找出以下問(wèn)題的答案：什么是水土流失？黃土高原的位置和范圍以及黃土高原的地勢(shì)和地貌特點(diǎn)。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)板書(shū)：一、黃土高原教師：（學(xué)生自學(xué)過(guò)程中提示學(xué)生思考）：一個(gè)區(qū)域的地理位置從那幾個(gè)方面回答？黃土高原的位置、范圍、地勢(shì)、地貌特點(diǎn)是怎樣的？（學(xué)生根據(jù)剛才觀看的視頻可展開(kāi)一定的思考與分析，繼續(xù)帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的自主學(xué)習(xí)）教師：結(jié)合幻燈片3，提問(wèn)學(xué)生自學(xué)的情況。位置首先從那幾個(gè)方面來(lái)回答？學(xué)生：經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置。教師：那么黃土高原的位置呢？學(xué)生：位于內(nèi)陸，太行山以西，烏鞘嶺以東，長(zhǎng)城以南，秦嶺以北的廣大區(qū)域，教師：包含哪些省級(jí)行政區(qū)呢？學(xué)生：山西、陜西、寧夏的大部分和青海、甘肅、內(nèi)蒙古、河南的一部分。最后由教師總結(jié)并板書(shū)1.位置2.范圍位置：位于我國(guó)內(nèi)陸腹地，黃河中上游和海河上游地區(qū)。范圍：太行山以西，烏鞘嶺以東，長(zhǎng)城以南，秦嶺以北的廣大區(qū)域，面積有30多萬(wàn)平方千米。行政區(qū)：山西、陜西、寧夏的大部分和青海、甘肅、內(nèi)蒙古、河南的一部分。（通過(guò)這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生自主從地圖中獲取信息，提高分析、歸納問(wèn)題的能力。學(xué)生在回顧黃土高原的位置范圍的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。）教師：結(jié)合幻燈片4，讓學(xué)生回答黃土高原的地勢(shì)和地貌特點(diǎn)學(xué)生：地勢(shì)西北高東南低。教師：你是如何得出這個(gè)結(jié)論來(lái)的呢？學(xué)生：根據(jù)分層設(shè)色圖。教師：那，還有別的方法嗎？對(duì)，根據(jù)河流的流向。黃土高原的地貌特點(diǎn)呢？齊答：千溝萬(wàn)壑，支離破碎。教師：對(duì)。這樣的地貌特點(diǎn)是什么作用力形成的？齊答：水土流失。教師:什么是水土流失呢？學(xué)生：水土流失指在水力、重力、風(fēng)力等外營(yíng)力和人為因素的綜合作用下，水土資源和土地生產(chǎn)力遭受的破壞及損失，包括土地表層侵蝕及水的損失。教師:在黃土高原上還有這么幾種特殊典型的地貌。（結(jié)合幻燈片5講述）比較完整寬闊的高原面，這種地形當(dāng)?shù)胤Q(chēng)為“塬”。在高原邊緣地區(qū)，特別是沿黃河兩岸，溝壑縱橫，高原被分割得十分破碎，有的只剩下一條條狹窄的山梁，當(dāng)?shù)胤Q(chēng)為“墚”；有的只剩下一個(gè)個(gè)饅頭狀的山丘，當(dāng)?shù)胤Q(chēng)為“峁”。在高原上一條細(xì)小的溝紋，在暴雨的沖刷下，很快就會(huì)加深擴(kuò)大，迅速發(fā)展成為一二百米深的溝壑。一道道溝壑就象一把把利劍，不斷地把高原肢解、分割。那么，水土流失的危害還有那些呢？學(xué)生合作探究一：水土流失帶來(lái)了那些危害？為什么？（3—5分鐘）教師:水土流失帶來(lái)了那些危害呢？學(xué)生：破壞土壤肥力，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；加劇溝壑發(fā)展，威脅工礦交通安全；造成生態(tài)環(huán)境惡化；淤積江河湖庫(kù)，加劇洪澇災(zāi)害；影響水資源的合理和有效利用。教師評(píng)價(jià)：非常不錯(cuò)，不過(guò)其他同學(xué)有疑問(wèn)嗎？可以提出來(lái)。學(xué)生：為什么會(huì)淤積江河湖庫(kù)呢？學(xué)生：因?yàn)辄S土高原水土流失嚴(yán)重，大量泥沙沖入黃河，在河湖水庫(kù)當(dāng)中泥沙淤積下來(lái)，阻塞了河道抬高了河床。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以更好的理解掌握知識(shí)。結(jié)合幻燈片6和7講解并總結(jié)水土流失的危害，拓展黃河地上河形成的原因和危害。播放視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻的影像來(lái)進(jìn)一步感覺(jué)水土流失帶來(lái)的危害有多么嚴(yán)重。接著過(guò)度到水土流失的原因教師:山洪攜帶大量泥沙，沖到下游。許多河流，由于泥沙淤積。河床逐年升高，泄洪性能受到嚴(yán)重削弱。洪澇災(zāi)害，幾乎每年都在發(fā)生。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，我國(guó)水土流失造成的經(jīng)濟(jì)損失。每年高達(dá)數(shù)千億元以上。同學(xué)們，也許你會(huì)在心里發(fā)問(wèn)。為什么黃土高原的水土流失這么嚴(yán)重。我們能控制住水土流失現(xiàn)象嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還是先來(lái)了解一下，水土流失到底是怎樣發(fā)生的吧。同學(xué)們先來(lái)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考水土流失的形成與那些因素有關(guān)。（幻燈片8）第1組實(shí)驗(yàn)：A、B兩個(gè)分別鋪上同樣厚度的水稻土和沙土，模擬在相同的高度，相同的地形坡度、相同的降水量情況下，仔細(xì)觀察水土流失的情況結(jié)論：土質(zhì)疏松的水土流失嚴(yán)重第2組實(shí)驗(yàn)：C、D兩個(gè)土壤的性質(zhì)、坡度都相同，其植被覆蓋率不同，在相同的降雨強(qiáng)度下，認(rèn)真觀察水土流失的情況。結(jié)論：植被少的地表水土流失嚴(yán)重第3組實(shí)驗(yàn)：E、F兩個(gè)分別鋪上同樣厚度的沙土，E坡度大，F(xiàn)坡度小，在相同的降雨強(qiáng)度下，認(rèn)真觀察水土流失的情況。結(jié)論：陡坡水土流失嚴(yán)重第4組實(shí)驗(yàn)：G、H兩個(gè)塑料盒子分別鋪上同樣厚度的沙土，在相同的坡度，相同的植被情況下，模擬不同的降雨強(qiáng)度，水土流失的情況。結(jié)論：降雨強(qiáng)度大水土流失嚴(yán)重通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討水土流失原因的情境和研究問(wèn)題的氣氛。由于水土流失這一生態(tài)破壞問(wèn)題距離學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道水土流失與土質(zhì)、坡度、植被覆蓋率以及降雨強(qiáng)度有關(guān)系，那么黃土高原的土質(zhì)、坡度、植被覆蓋率以及降雨強(qiáng)度是怎樣的呢？下面自學(xué)課本35到36頁(yè)，找出黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因。（幻燈片9—11分析并提問(wèn)黃土高原水土流失自然原因）地表有植被覆蓋。就像給大地穿上了一層防護(hù)服。可以阻止雨滴對(duì)地表的侵蝕。植被越茂密阻擋雨水侵蝕的性能就越強(qiáng)。

暴雨和坡面相遇，雙重的動(dòng)力。加劇了水土流失的形成。（承轉(zhuǎn)）

我國(guó)還有一個(gè)特點(diǎn)就是人多地少。尤其是耕地資源稀缺，為了生產(chǎn)糧食人們不斷的毀林開(kāi)荒，不合理的土地利用如：過(guò)度開(kāi)墾、過(guò)度放牧、開(kāi)礦以及無(wú)計(jì)劃的修建窯洞等。這些現(xiàn)象都加劇了水土流失（幻燈片12）。小結(jié)：（幻燈片13）承轉(zhuǎn)：（幻燈片14）我們知道了黃土高原水土流失的危害、也了解了其形成的原因，那么如何對(duì)癥下藥找到解決的措施呢？（幻燈片15）為了遏制這些現(xiàn)象，1991年。全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了中華人民共和國(guó)水土保持法。同時(shí)，政府在全國(guó)推行了退耕還林還草政策，讓荒山休養(yǎng)生息，恢復(fù)植被。植樹(shù)造林，宜林則林，宜草則草。但是我們還要知道，一座荒山靠自然的恢復(fù)植被，至少需要幾十年甚至上百年的時(shí)間，因此在治理的過(guò)程中，還應(yīng)借助工程措施。那么，在治理黃土高原水土流失的過(guò)程中，人們還采取了那些工程措施呢？以及還有那些有效的措施？同學(xué)們結(jié)合課本36-37頁(yè)，找出這些問(wèn)題的答案。并討論分析，這樣的措施是如何起到蓄水保沙的？學(xué)生合作探究二：在治理黃土高原水土流失的過(guò)程中，人們還采取了那些工程措施呢？以及還有那些有效的措施？同學(xué)們結(jié)合課本36-37頁(yè)，找出這些問(wèn)題的答案。并討論分析，這樣的措施是如何起到蓄水保沙的？教師：誰(shuí)能回答一下在治理黃土高原水土流失的過(guò)程中，人們還采取了那些工程措施呢？

學(xué)生：修建水平梯田，興修小水庫(kù)，打壩淤地等教師：修建水平梯田如何起到蓄水保沙的呢？學(xué)生：可以改變坡面水流路線、降低水流速度；促進(jìn)泥沙就地沉積。教師：打壩淤地有何作用？學(xué)生：攔蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中。壩上泥沙淤積成“壩地”，土層深厚，土質(zhì)良好。教師：很好。（講解）梯田水土保持效果非常明顯，坡耕地改造成水平梯田后等于阻斷了地面徑流，強(qiáng)迫雨水滯留在田面，造成雨水下滲一來(lái)防止了水土流失。二來(lái)提高了土壤墑情，所以梯田的抗旱性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)坡耕地。工程措施可以把水土資源巧妙的留在山上，這是世界農(nóng)田水利史上的偉大創(chuàng)舉，非常智慧的化解了開(kāi)發(fā)與治理這對(duì)矛盾，既治理了水土流失又讓山區(qū)百姓有地可耕，有田可種，今天梯田工程在治理水土流失中得到了繼承和發(fā)展，形式多種多樣。（幻燈片17）承轉(zhuǎn)：在黃土高原既要治坡還要治溝，（幻燈片18）在溝道內(nèi)興建攔截泥沙的土壩。具體做法是在小流域內(nèi)的主溝道建大型淤地壩。支溝中建小型淤地壩，這樣整個(gè)小流域都淤地壩攔截坡面流失的泥沙。最后沖刷溝被泥沙淤平，成為壩地（幻燈片19）。建壩初期它既攔沙又蓄水。有小水庫(kù)的功能，大約20年左右，沖刷溝就成為土壤肥沃的壩地。淤地壩工程是我國(guó)農(nóng)民及梯田工程之后一項(xiàng)治山又治水的偉大發(fā)明創(chuàng)造。這項(xiàng)工程每年可減少上億噸的泥沙進(jìn)入黃河。同時(shí)，他淤平了成千上萬(wàn)條侵蝕溝。人們?cè)谥卫砘纳街邪l(fā)現(xiàn)了商機(jī)。個(gè)人承包小流域，公司承包小流域的模式開(kāi)始出現(xiàn)，這里我提到了“小流域”，是指河流流域嗎？學(xué)生：不是，而是指小流域是指相當(dāng)于坳溝或河溝的溝道流域，它在黃土高原上多達(dá)百萬(wàn)條以上，遍及整個(gè)地區(qū)。是黃土高原泥沙產(chǎn)生和輸水輸沙的源頭。教師：同學(xué)們看幻燈片20，這就是個(gè)人承包小流域治理后的景象，你看山頂是水保林戴帽，山腰是梯田果樹(shù)纏繞，溝底是收集雨水的池塘，主人把它建成養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)鴨的高效養(yǎng)殖廠。在山腰果樹(shù)下還種植了綠油油的牧草，用來(lái)喂養(yǎng)魚(yú)、鴨等，收到了很高的經(jīng)濟(jì)效益。承轉(zhuǎn)千溝萬(wàn)壑的黃土地呀，又綻放出迷人的風(fēng)姿。（幻燈片21）看到這豐收的景象，同學(xué)們一定為祖國(guó)水土保持工作感到由衷高興。好，我們來(lái)總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容：結(jié)合板書(shū)。治理水土流失是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。（幻燈片22）可是同學(xué)們你想的到嗎？在這令人羨慕的黑土地上，竟然出現(xiàn)了許多雨水沖刷大溝，專(zhuān)家告訴我們，如果不阻止水土流失，幾十年后，黑土層將消失殆盡；南方紅壤丘陵區(qū)也是，我國(guó)物產(chǎn)豐富的富饒之地，水土流失沖走了地面的紅壤土，留下了粗沙石粒。它警示著人們，如果任其發(fā)展，美麗的紅色丘陵就會(huì)變成一片紅色荒漠；在西南土石山區(qū)，水土流失引起的石漠化，更讓我們擔(dān)心。這里土貴如金，老鄉(xiāng)們靠著石頭縫里的一點(diǎn)點(diǎn)土地栽種莊稼，但是暴雨一年又一年將石頭縫里的土壤沖走，山上土越來(lái)越少石頭越來(lái)越多，水土流失正在加劇該區(qū)域的石漠化進(jìn)程；我國(guó)北方的土石山區(qū)也在一年又一年的暴雨沖刷下，土層變得越來(lái)越薄。作業(yè)：同學(xué)們課下結(jié)合今天所講的內(nèi)容，每個(gè)組分別寫(xiě)一篇地理小論文，搜集資料分析上述四個(gè)地區(qū)水土流失的原因、危害和措施。板書(shū)設(shè)計(jì)：黃土高原1.位置2.范圍3.地勢(shì)4.地貌二、水土流失1.危害（5條）2.原因自然原因人為原因（主要）3.措施：生物措施、工程措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施和以小流域?yàn)閱卧木C合治理?！吨袊?guó)黃土高原水土流失的治理》學(xué)情分析通過(guò)前面章節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)區(qū)域和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的理解。知道在不同的階段區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響不同,而人類(lèi)也在不同的階段對(duì)地理環(huán)境的影響程度不同。要想取得可持續(xù)發(fā)展，必須人地和諧發(fā)展。學(xué)生對(duì)黃土高原的自然地理知識(shí)也有一定的了解,其位置、范圍、地貌等通過(guò)自學(xué)都可以完成，所有的這些,都為本節(jié)“中國(guó)黃土高原水土流失的治理”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另一方面,但學(xué)生相對(duì)缺乏對(duì)地理問(wèn)題的分析方法,所以本節(jié)課中,老師在向?qū)W生講解黃土高原水土流失的成因與危害的同時(shí),還應(yīng)向?qū)W生傳授如何分析水土流失的成因與危害的方法。使學(xué)生可以舉一反三，既要授之以魚(yú),又要授之以漁?！吨袊?guó)黃土高原水土流失的治理》效果分析黃土高原水土流失的治理，是中圖版必修三第二章第一節(jié)的內(nèi)容。其中水土流失產(chǎn)生的原因和治理措施是教學(xué)難點(diǎn)。講水土流失的形成，一般教學(xué)模式是從自然因素和人為因素兩方面來(lái)分析，自然因素中又從地形、氣候、植被等方面來(lái)分析，這種模式雖然條理清楚，但學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)難以掌握和應(yīng)用，如何能取得好的教學(xué)效果？我考慮到這些知識(shí)是與日常生活有著密切聯(lián)系，應(yīng)該讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法，設(shè)置了情境，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在屬于自己的活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，化解了這一難點(diǎn)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語(yǔ)言和愉悅的學(xué)習(xí)的情感氛圍。蘇聯(lián)姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)?！痹谥v解黃土高原的水土流失的原因時(shí)不是簡(jiǎn)單的照本宣科，從而使地理教育教學(xué)既滿(mǎn)足學(xué)生生活的需求又滿(mǎn)足其發(fā)展的需求，這也充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探究和合作的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生作用的思想課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》教材分析本節(jié)內(nèi)容先介紹區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，包括環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)三個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展。教材強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是條件，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是目的。人類(lèi)在開(kāi)發(fā)利用自然的過(guò)程中，造成了一系列環(huán)境問(wèn)題。

第一個(gè)標(biāo)題介紹水土流失的原因。分為自然原因和人為原因兩類(lèi)。黃土高原之所以成為中國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，有自身的一些自然和人文特點(diǎn)，其中黃土的特性是其特有的自然條件。第二個(gè)標(biāo)題介紹水土流失的危害。水土流失的危害是多方面的，不僅直接造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的減產(chǎn)，還會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的惡化、影響水資源的合理利用，引發(fā)泥石流淤積河湖水庫(kù)等，最終導(dǎo)致生態(tài)破壞，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展受阻。第三個(gè)標(biāo)題介紹水土流失的治理。既然水土流失造成的危害如此嚴(yán)重，人們就應(yīng)該重視對(duì)它的治理，針對(duì)原因找出有效的措施?？茖W(xué)研究表明，生物措施是針對(duì)黃土高原植被稀疏而采取的根本措施，但植被種類(lèi)要因地制宜，某些坡地要退耕還林還草。耕作措施主要是通過(guò)改變微地形和耕作方式、改良土壤來(lái)實(shí)現(xiàn)的。工程措施的主要目的是攔水蓄沙。教師應(yīng)該提示學(xué)生注意，案例所反映的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題和對(duì)策可以概括一些人地關(guān)系的基本規(guī)律，但并不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，還應(yīng)該重視具體問(wèn)題具體分析的原則。設(shè)置本課題的目的，決不是讓學(xué)生得到“包醫(yī)百病的良藥”。而是讓學(xué)生更深入的探究怎樣在區(qū)域的發(fā)展中謀求可持續(xù)發(fā)展?！吨袊?guó)黃土高原水土流失的治理》評(píng)測(cè)練習(xí)1．黃土高原千溝萬(wàn)壑的自然景觀形成的主要原因是（）A．水土流失B．風(fēng)力強(qiáng)盛C．土質(zhì)疏松D．高原地貌2．人類(lèi)與水土流失的關(guān)系是（）A．人類(lèi)活動(dòng)只能加速水土流失，不會(huì)引發(fā)水土流失B．人類(lèi)活動(dòng)可能造成水土流失，但不能治理水土流失C．人為因素是現(xiàn)代化水土流失的主要原因，人類(lèi)也可以防治水土流失D．人類(lèi)只能減輕或者減緩水土流失，但不能根治水土流失讀“植被的減水減沙效益圖，”回答3～4題。

3．該圖反映了植被可以

（）

A．使地表水下滲減少

B．使侵蝕增加

C．使徑流量增加

D．使含沙量減少

4.假定甲、乙、丙、丁四地河流、土壤、坡度特征相同，某日突降暴雨，則

（）A．河流水量：甲地＞乙地＞丙地＞丁地

B．河流含沙量：丁地＞丙地＞乙地＞甲地

C．土壤流失量：丁地＞丙地＞乙地＞甲地

D．最先出現(xiàn)洪峰的是丁地河流

下圖為某溝谷剖面圖，據(jù)此回答5～6題。5.按小流域治理模式，上圖剖面圖中①、②、③、④四地的開(kāi)發(fā)措施分別應(yīng)該是

修筑梯田、平整土地、育林育草、退耕還林

B．平整土地、育林育草、修筑梯田、退耕還林

C．打壩建庫(kù)、育林育草、退耕還林、修筑梯田

D．打壩建庫(kù)、育林育草、修筑梯田、退耕還林

6.除黃土高原外，小流域治理措施還可以推廣到

A．南方低山丘陵區(qū)

B．西北干旱半干旱地區(qū)

C．華北平原地區(qū)

D．青藏高寒地區(qū)7.讀下圖回答(1)填出圖中下列字母所代表的地理事物名稱(chēng)。A、B、C、D、(2)A地區(qū)的溫度帶是，干濕區(qū)是，主要糧食作物是(3)C地區(qū)的地形是由于形成的，該地區(qū)的主要糧食作物是，主要經(jīng)濟(jì)作物是。(4)D地區(qū)的地表覆蓋物是，是堆積的結(jié)果。地貌特征是主要成因是。(5)D地區(qū)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)主要形式是，人為因素有(6)圖中地區(qū)（填代號(hào)）多地震，原因是答案：1A2C3D4A5C6A(1)漢江谷地秦嶺渭河谷地黃土高原亞熱帶濕潤(rùn)水稻斷裂下陷冬小麥棉花黃土風(fēng)力溝谷發(fā)育（千溝萬(wàn)壑、支離破碎）水土流失水土流失植被破壞；不合理的耕作制度；開(kāi)礦。C位于地質(zhì)構(gòu)造的斷裂帶上《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》課后反思在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達(dá)為主體，教師不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)