信息技術(shù)與課程整合的一般原則

第第頁(yè)信息技術(shù)與課程整合的一般原則教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕技術(shù)專家何克抗認(rèn)為：

1．要運(yùn)用先進(jìn)的教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕思想、教學(xué)理論〔特殊是建構(gòu)主義理論〕為指導(dǎo)

信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，不僅是新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用推廣，它必將伴隨教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而功半甚至勞而無(wú)功。

這里特殊強(qiáng)調(diào)運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，它所強(qiáng)調(diào)的“以同學(xué)為中心”、讓同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問意義的教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊；建構(gòu)主義理論本身是在九十年月初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而漸漸進(jìn)展起來(lái)的，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)〔也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合〕供應(yīng)最強(qiáng)有力的支持。當(dāng)然建構(gòu)主義并非十全十美，突出建構(gòu)主義的指導(dǎo)地位是由于它對(duì)于我國(guó)教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕界的現(xiàn)狀特殊有針對(duì)性。

2．要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來(lái)進(jìn)行整合

新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以同學(xué)為中心的“主導(dǎo)-主體型”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，貫徹這一原則要求老師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，親密留意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素〔老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體〕的地位與作用：看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變的程度有多大？哪些要素將會(huì)轉(zhuǎn)變？哪些還沒有？緣由在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地表達(dá)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

3．要留意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，又要充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分留意的是，對(duì)于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)〔不管是多媒體還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)〕，都不能把他們僅僅看作是幫助老師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

4．要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提，由于沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，更不行能讓同學(xué)進(jìn)行自主發(fā)覺和自主探究；老師主宰課堂，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問的狀態(tài)就難以轉(zhuǎn)變，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培育自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求全部老師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣闊老師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只有在的確找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源〔或者找到的資源不夠抱負(fù)〕的狀況下，才有必要由老師自己去進(jìn)行開發(fā)，并不是要每個(gè)老師都花許多時(shí)間和精力去開發(fā)課件。這一點(diǎn)在實(shí)踐中存在不少的誤區(qū)。

在整合中要始終留意充分發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)支持環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。資源的利用和建設(shè)同樣重要，科學(xué)的利用數(shù)字化的資源，為新型的教學(xué)模式的實(shí)施供應(yīng)支持。

5．要留意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式

能表達(dá)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式許多，而