基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)教學(xué)研究

基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)教學(xué)研究

摘要：音樂(lè)教育對(duì)于人格的塑造、思維的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、文化修養(yǎng)的提高等方面所發(fā)揮的積極作用是顯而易見(jiàn)的。因此對(duì)音樂(lè)教育在中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性是很必要的，尤其在建設(shè)社會(huì)主義精神文明的今天，音樂(lè)教育更應(yīng)該受到重視。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；價(jià)值；基礎(chǔ)教育；素質(zhì)教

在我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)作為美學(xué)之基礎(chǔ)，其教育是必不可少的，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中,音樂(lè)文化的建設(shè)也是其中一個(gè)重要組成部分,另外，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面也具有重要作用,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。然而多年來(lái)，由于世俗的偏見(jiàn)和受“應(yīng)試教育”的影響，音樂(lè)在很大程度上被人們認(rèn)為是可有可無(wú)的“豆芽學(xué)科”和“小三門(mén)”，因此往往不受重視。在我國(guó)的社會(huì)主義教育要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的今天，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)主義教育的這個(gè)總目標(biāo)相適應(yīng),使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面的發(fā)展。在實(shí)施美育是全面貫徹教育方針的需要,是一件刻不容緩的事情?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“中小學(xué)校要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高素質(zhì)的軌道上來(lái)?！睂?shí)施素質(zhì)教育,各科教學(xué)都有責(zé)任,作為美學(xué)基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)科當(dāng)然也不例外。音樂(lè)教育有著很高的價(jià)值，如果能夠發(fā)揮其價(jià)值功能就會(huì)是一筆不可估計(jì)的財(cái)富，因此我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)教育的價(jià)值，以幫助我們更有效地促使其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值功能。

1審美價(jià)值

音樂(lè)具有很高的審美價(jià)值。音樂(lè)作為一種聲音,是自然的物理現(xiàn)象;音樂(lè)對(duì)人的生理能產(chǎn)生明顯的影響,“音樂(lè)療法”就是一例;音樂(lè)對(duì)人的心理所產(chǎn)生的作用也是顯著的,能有效地促進(jìn)學(xué)生心理的平衡穩(wěn)定與和諧發(fā)展。音樂(lè)教育所產(chǎn)生的上述獨(dú)特的作用,源于音樂(lè)自身所蘊(yùn)涵的美。眾所周知,音樂(lè)美是一種獨(dú)特的只為音樂(lè)所特有的美,是一種不需要依附外部因素的美,它獨(dú)立存在于音符、樂(lè)律的藝術(shù)組合之中。當(dāng)優(yōu)美悅耳的音響以巧妙和諧的形式呈現(xiàn)在我們面前時(shí),必會(huì)震撼我們的心靈,使我們收獲美的愉悅。一首好的歌曲，能夠更貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，抒發(fā)內(nèi)心的情感，如果立意與情感之美對(duì)學(xué)生有深刻的感召力，就會(huì)使他們的心靈萌發(fā)美的種子。常言道：歌為心聲好的歌曲動(dòng)聽(tīng)、耐唱、曲調(diào)優(yōu)美，能產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種優(yōu)美的音樂(lè)如果長(zhǎng)久地占據(jù)學(xué)生的心靈，那么自然而然地就形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美奇效。

2創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

從一定程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)也是一個(gè)具有較高創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值的學(xué)科。它是人類的精神糧食，音樂(lè)的用途在今天的日常生活中已經(jīng)頻繁受到利用，比如說(shuō)音樂(lè)治療法和廣告宣傳的廣泛應(yīng)用。這都說(shuō)明音樂(lè)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾奈恢煤蜆O大地發(fā)展空間。音樂(lè)的創(chuàng)造性可從音樂(lè)的產(chǎn)生開(kāi)始算起，無(wú)論學(xué)生的表演或欣賞，都必須伴隨創(chuàng)造性的表現(xiàn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂(lè)的不確定性特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其它學(xué)科更大的優(yōu)勢(shì)。我們提倡音樂(lè)不追求統(tǒng)一答案，音樂(lè)課不結(jié)束真理。音樂(lè)的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。

3表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值

音樂(lè)教育的表現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)生自身心理發(fā)展上。記得80年代香港的較為出名的beyond樂(lè)隊(duì)主唱黃家駒先生說(shuō)過(guò)這么一句話“只要有音樂(lè)，就不會(huì)有世界末日?！毕矚g音樂(lè)得人是很少會(huì)寂寞的，即使在心情最失落的時(shí)候，有那么一兩首貼切心聲的樂(lè)曲或歌曲來(lái)抒發(fā)一下，也能在很大程度上減輕自己的心理壓力。另外，會(huì)一兩樣樂(lè)器更好，在大家相聚一起的時(shí)候奏上兩曲，一來(lái)拉動(dòng)一下氣氛，二來(lái)也可以表現(xiàn)一下自己，吸引其他人更注意自己，和自己交往。由此，音樂(lè)的確可以說(shuō)對(duì)一個(gè)人自我認(rèn)同與自我表現(xiàn)有著很高的價(jià)值。在我們的日常生活中，音樂(lè)幾乎就跟我們說(shuō)話一樣，幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著，尤其是在我們與人交往的過(guò)程之中，對(duì)音樂(lè)巧妙的應(yīng)用能夠幫助我們更好的把握自己說(shuō)話的語(yǔ)氣與情感，增強(qiáng)與他人的情感交往。

4促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

人的智力于左右半腦的功能,左半腦主管語(yǔ)言和抽象思維,右半腦主管音樂(lè)、繪畫(huà)等形象思維,二者相輔相成。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期聽(tīng)辨、視唱和視奏的過(guò)程。從單音到和弦、從單聲部到多聲部,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及口、手、腳等器官都在同時(shí)啟動(dòng),并依靠大腦的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)。所以,有人稱音樂(lè)訓(xùn)練是多器官同步發(fā)展的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中,人的形象思維與抽象思維。感覺(jué)與知覺(jué)等心理活動(dòng)得到了很好的配合與鍛煉。這個(gè)特殊作用是其它學(xué)科所不具備的,音樂(lè)促進(jìn)人的思維發(fā)展,尤其有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程,也是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用形象思維的過(guò)程。分析音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段、音樂(lè)形象和樂(lè)理教學(xué)的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。音樂(lè)教育能促進(jìn)智力的發(fā)育,這一點(diǎn)不僅為音樂(lè)教育工作者所重視,還逐漸形成了社會(huì)的共識(shí)。許多成功的科學(xué)家都與音樂(lè)有著不解之緣。普朗克擅長(zhǎng)演奏鋼琴、波爾曼有很高的欣賞能力、耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)始人普里高津和美國(guó)系統(tǒng)哲學(xué)家拉茲洛早年都是鋼琴家。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程。”因此,音樂(lè)教育不但使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握基本的音樂(lè)技能,同時(shí)促進(jìn)了思維的發(fā)展,也增強(qiáng)了思維能力。

5促進(jìn)全面發(fā)展、促進(jìn)精神文明

音樂(lè)是美育的基礎(chǔ)，社會(huì)主義的教育目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。音樂(lè)是其中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在建設(shè)社會(huì)主義精神文明的今天，和諧自然的音樂(lè)是涵養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該有的。在西方教育史上，音樂(lè)一直是西方教育的主要內(nèi)容，自柏拉圖的“四科”到西歐中世紀(jì)的“七藝”，音樂(lè)始終沒(méi)被冷落過(guò)，并且在優(yōu)良的西方國(guó)家人文素質(zhì)中也一直有著很大的功勞。總之，在基礎(chǔ)教育中，音樂(lè)不同于其它學(xué)科，他有自己獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，以聲動(dòng)人，以情感人，以審美、創(chuàng)造性發(fā)展、表現(xiàn)和社會(huì)交往為其價(jià)值觀，因?yàn)槭澜绮荒軟](méi)有聲音，人類不能沒(méi)有音樂(lè)，所以音樂(lè)課程的價(jià)值觀充分體現(xiàn)了，以人為本的教育理念。在建設(shè)社會(huì)主義精神文明