幼兒園的中層管理工作之我見

幼兒園的中層管理工作之我見重要性幼兒園的中層領(lǐng)導(dǎo)，從管理的角度看，其主要職能就是嚴(yán)格有效地落實(shí)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施，為促進(jìn)幼兒園的發(fā)展提供合理化建議或主向細(xì)節(jié)管理要成績(jī),其關(guān)鍵人物就是幼兒園的中層領(lǐng)導(dǎo).部是園長(zhǎng)施政的左膀右臂,是園長(zhǎng)決策的參謀智囊.是幼兒園教育教學(xué)及管理的輻射源,是幼兒園發(fā)展的加速器.幼兒園猶如一部大機(jī)器,欲使其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必需要有源源不斷的動(dòng)力。這動(dòng)力來源就是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子。但光有動(dòng)力是不夠的，還要有傳動(dòng)帶，來帶動(dòng)各功能部件運(yùn)作起來。中層干部就是傳動(dòng)帶，沒有傳動(dòng)帶，動(dòng)力就白耗了.置猶如處在“夾心餅干"中，在上擠下壓的環(huán)境中如何游刃有余地開展工作,營(yíng)造良好的工作環(huán)境，處理好上下左右種素質(zhì)不應(yīng)把它看成是謀私利、爭(zhēng)榮譽(yù)的籌碼.面對(duì)各種升遷、學(xué)習(xí)和表彰的機(jī)遇，中層管理者要能夠表現(xiàn)出決不彰顯的奉獻(xiàn)精神。其實(shí)奉獻(xiàn)是一種精神，但決不彰顯的奉獻(xiàn)就是一項(xiàng)難能可貴的素質(zhì)。從組織整體的發(fā)展來講，這種奉獻(xiàn)素質(zhì)有利于協(xié)調(diào)整體的利益，增強(qiáng)工作動(dòng)力。但是,我們中層管理人員必須重視的是——不彰顯，否則2)靈活貫通的關(guān)照—-富有團(tuán)隊(duì)精神、下層同志和同級(jí)別其他職能管理者靈活貫通的關(guān)照.這項(xiàng)素質(zhì)要求中層管理人員對(duì)所有的同事都給于充分的關(guān)心和照顧,能根據(jù)不同人的具體情況進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，包括對(duì)各個(gè)層次人員的場(chǎng)關(guān)心他人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上,替他們籌劃謀略。這樣作的效果是更多的同事會(huì)在工作中保有一顆“感恩主動(dòng)的努力工作,積極的解決困難，形成一個(gè)良好的工作環(huán)境和高效率的工作團(tuán)3)堅(jiān)定不移的執(zhí)著——吃苦耐勞精神講,堅(jiān)定不移的執(zhí)著尤為重要。相信很多管理者的成功秘訣就在于關(guān)鍵的時(shí)刻還有自己一如既往的執(zhí)著。執(zhí)著就是要對(duì)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略規(guī)劃堅(jiān)決支持，對(duì)部門的各項(xiàng)事務(wù)合理安排，對(duì)下屬的具體工作不厭其煩的指導(dǎo)，更為重要的是對(duì)自己和所在部門設(shè)定的目標(biāo)要自始至終的堅(jiān)持，面對(duì)各種變化，大膽的聲明自己在事業(yè)中的執(zhí)著態(tài)度，決不放棄個(gè)人和幼兒園既定的目標(biāo).4)必不可少的寬容——寬以待人睚眥必報(bào)者不能管理。所以，作為中層的管理人員還要有必不可少的寬容之心。這里強(qiáng)調(diào)的必要的寬容是對(duì)同事和下屬的疏忽大意、不重細(xì)節(jié)、方法遲在必要的寬容中，以極大的耐心幫助周圍的這些方法落后人，以堅(jiān)定的勇氣批不但如此,中層管理者還要寬容那些團(tuán)隊(duì)中性格張揚(yáng)、才5)合理適度的創(chuàng)新-—?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。作為中層領(lǐng)導(dǎo)干部，不認(rèn)真貫徹上級(jí)的決定是不對(duì)的,原原本本地貫徹上級(jí)決定是應(yīng)該的，但不是最好的，最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作，開創(chuàng)工作的新局面。創(chuàng)造性地開展工作，需要形成么，不安排裝著沒看到。及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)請(qǐng)示。但不能過分的追求創(chuàng)新的程度和數(shù)6)近乎偏執(zhí)的仔細(xì)——嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度近乎偏執(zhí)的仔細(xì)是中層管理者的一件法寶。管理者，管人理事也。管人無小事，理事不可輕。對(duì)工作的仔細(xì)，近乎偏執(zhí)的仔細(xì)就是“不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)"，從細(xì)節(jié)中關(guān)注每位員工的工作態(tài)度和情緒,從細(xì)節(jié)中分析任何一件事務(wù)的種關(guān)系1)責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系。擔(dān)任行政職務(wù)，無疑是一種榮譽(yù),也有一定的權(quán)力,但首先是一種責(zé)任。當(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)干部，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)所擔(dān)任的工不想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任，那是不行的。當(dāng)前，在一些中層干部中不想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象還是存在的.其表現(xiàn)為:一是遇到矛盾繞著走，不敢觸手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長(zhǎng)無數(shù),當(dāng)一天和尚撞一天鐘,有的甚至只當(dāng)和尚不撞鐘.所以能否正確行使權(quán)力，有沒有責(zé)任心，責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，是能不能當(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)干部的前2)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同志關(guān)系與工作關(guān)系,是當(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)要求。工作關(guān)系屬于上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，必須接受領(lǐng)導(dǎo)，必須樹立領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，不允許在下面說小話，玩小動(dòng)作，抬高自己，貶低領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重和支持，反映了級(jí)的服從意識(shí)，否則,是絕對(duì)當(dāng)不好中層干部的.同志關(guān)系是指地位平上堅(jiān)持下的組織原則的同時(shí),保持自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán),與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以同志相處，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既可以獲得幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的尊重，促進(jìn)上下級(jí)關(guān)系，又有益于樹立良好的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校工作健康發(fā)展.(2)中層領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。中層領(lǐng)導(dǎo)都是幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措善于協(xié)調(diào)。以保教主任為例加以說明。教師的教育活動(dòng)，經(jīng)常需要得到領(lǐng)導(dǎo)和教研組的密切配合。故在進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，要虛懷若谷，正確運(yùn)用手中的權(quán)利，以識(shí)，不要落“寡”,不打官腔,不說空話，充分信任住主要矛盾,進(jìn)是處理矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系的前提條件，要，解決矛盾；要善于照顧對(duì)方的面子，因?yàn)閷?shí)際工作中往往有人把意見與面子混讓步,可以爭(zhēng)取更多的主動(dòng)；要實(shí)事求是，講求實(shí)效，絕不能搞形式主義，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)大家的積極3)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)與對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)的關(guān)系。對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)與對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)是一致的，要讓上級(jí)吃上定心丸.只對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，那么，對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)也勢(shì)，與上級(jí)分庭抗禮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的某種目的,要做下級(jí)4)局部與全局的關(guān)系。中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這，服從全局利益,一些教職員工可能會(huì)有意見,可能一時(shí)想不通,這就需要中層領(lǐng)導(dǎo)干部做好群眾的思想工作，講清楚局部與全局種誤區(qū)1)“滿足”人的心理成長(zhǎng)是周期性的。人們?cè)诿恳淮芜_(dá)到行為目標(biāo)后，就會(huì)有一種的責(zé)任。在幼兒園教師也對(duì)尊重，也能辦點(diǎn)實(shí)事.中層管理者也是幼兒園一個(gè)不大不小的“官”，很容2)“焦慮“著很美好的憧憬.他們對(duì)職業(yè)另外,中層管理者一般做著幼兒園“雞毛蒜皮”的小事，時(shí)常被園長(zhǎng)“呼來喚去”。而他們往往又是教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，幼兒園管理工作常常要消耗大量的工作時(shí)間,這樣就無情地?cái)D去了鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)間，他們由此陷入了教學(xué)智慧被耗盡的“焦慮"之中.教學(xué)業(yè)務(wù)荒廢感?；膹U感使中層管理者在對(duì)工作產(chǎn)生厭倦的同時(shí)，對(duì)自己的職中層管理者的本質(zhì)決定了他們很少會(huì)直接從事具體的創(chuàng)造性的工作