高中英語-Earthquakes教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教

案Unit4EarthquakesStepI.

RevisionCheckthehomeworkwiththewholeclass.StepII.WarmingupAskthestudentstoreadtheinstructionsandmakesuretheyknowwhattodo,andthenhaveadiscussionaboutthetwopictures.T:Today,beforewebeginourreading,I’dliketoaskyouaquestion,“Whatisthebiggestsoundyouhaveheardinyourlife?”S1:ThesoundofwindthatblewinawinternightwhenIwasveryyoung.Itsoundedlikeaghostwhowashowling.Iwasveryfrightenedatthattime.S2:ThebiggestnoisewastheonethatIheardwhenmyneighborwasquarrellingwithhiswife.Perhaps,theybroketheirTVset.T:That’stooterrible.S3:Thenoisewhenplanestakeoff.S4:Thesoundoftrains.T:Good!Iagreethatallofthemarebigsound.Butdidyouonceheardthesoundthattheheavenfallsandtheearthcracks,inChineseitis天崩地裂?Ss:No,wehavenochancetohearthat.T:Ifthereisasoundlikethis,whatisit?S5:Whensomeonehearssomethingunexpectedandterrible.Forexample,whenoneofhislovedfamiliesdies,hewillfeelthissound.T:Terrific!Youareusingaliterarywaytoexpressthesound.S6:Whenanearthquakehappens.T:Great!Ihavewaitedforthisanswerforalongtime.Todaywe’lllearnsomethingaboutearthquakes.Ithinkmostofushaveheardofearthquakes.Canyouimaginehowterribleitis?S7:Theearthisshaking.Allthebuildingswillfalldown.S8:Manypeoplewilldie.Andperhapsmanychildrenwilllosetheirparents.T:Yeah,earthquakesaredisasterstoeverybody.Nowlookatthetwopicturesof

Tangshan

and

SanFrancisco.Canyoudescribewhatyouseeinthepictures?S1:

Tangshan

isabeautifulcity.Ithasbeautifulgardens,broadroadsandsometallbuildings.S2:Fromthepictureof

SanFrancisco,Icanseethatitisaverybigcity.

Therearemanytallbuildingsthicklystandingontheearth.Ithinkthepopulationofthecityisverylarge.T:Good!Whatwillhappeniftherehasbeenabigearthquakeinthesetwocities?Workinpairsanddiscussit.ThenI’llasksomeofyoutoshowyouropinion.StepIII.

Pre-readingTherearetwoquestionsinthispart.Bothareveryinteresting.Thefirstonecanmoreorlessrevealthestudents’values;whilethesecondonecanenlargetheirimagination.Nomatterwhattheiranswersare,aslongastheyhavegivencarefulthoughtstothesituations,theiranswersshouldbegood.T:Now,let’slookatthepictures.Whatarethepredictionsofanearthquake?S1:Beforeanearthquakeanimalswillbecomenervous.Cows,pigs,horsesanddogswillbeupset.Andpeoplecanseemicerunningabout.Iftheearthquakehappensduringwinter,peoplecanevenseesnakes.T:Terrific!Wheredidyougetthisknowledge?S1:Fromgeography.Ilikeit.T:good.Sitdownplease.S2:Madam,Idon’tknowthemeaningofthepicturewithtwowomen.T:Itdoesn’tmatter.Youwillknowitsoonafterreadingourtext.OK.Imaginethereisanearthquakenow,andyourhomeisshaking,atthismomentyouhavenotimetotakeanyotherthingsbutone,whatwillitbe?S3:I’lltakeallmymoney.Peoplecan’tlivewithoutmoney.S4:Iwilltakeasmuchwateraspossible.Becauseitissaidthatpeoplecankeepalivefornearly7daysbydrinkingwithoutanyfoodS5:Inthatcase,I’drathertakesomeapples,sothatbesidesdrinking,Icanalsoeat.S6:Iwillcarrymygrandma.Sheismymostlovedpersoninthisworld.Shebroughtmeup.T:Whatadutifulchildyouare!I’mverygladtohearthat.Sitdownplease!Itseemsthatallofyouknowwhatyoushoulddoduringanearthquake.OK.Let’sreadourtext,andseewhatittellsus.StepIV.

ReadingInthispart,teachershouldaskthestudentstoreadthepassagequicklyforthefirsttimetogetthegeneralideaofthepassage.Askthemtopayattentiontothefirstsentenceofeachparagraph.

Thiscanhelpthemfinishexercise3in

Comprehention.Itisaboutthemainideaofeachparagraph.Thenaskthemtoreadthetextagaincarefullytoobtainsomedetails.Beforereadingforthesecondtime,showsomequestionsonthescreen,andletthestudentsreadthequestionsfirst.Thesequestionscanguidethemtohaveagoodunderstandingaboutthetext.TheycanalsomakepreparationsforExs1-2,whichareaboutdetails.SkimmingT:AtfirstI’dliketoreadthetextquicklytogetthegeneralideaofthearticle.

Whilereading,youshouldpayattentiontothesentenceofeachparagraph.T:Haveyougotthegeneralideaofthetext?Ss:Yes.T:Whatisit?S1:Thereisnoquickanswertothisquestion.Areyousuggestingusthatthegeneralideaisthemixtureofthefirstsentencesofeachparagraph?T:Sure.S1:OK.That’seasy.Themainideaofthepassageissomesignsoftheearthquake,andwhatwouldhappenduringthequake.T:Good,sitdownplease.Infact,whileweareansweringthequestions,wehaveinvolvedthesequence,thefunctionalitemforthisunit.(Teacherwritesthewordontheblackboard)Doyouunderstandthemeaningoftheword?Ss:No.T:Sequencemeanstheorderoftheevents.Itcantelluswhicheventhappensfirst,andwhichhappenslater.

Doyouknowthesequencethatisusedinourtext?S3:Yes.Atfirst,thetexttellsussomethingthathappenedbeforethequake,thenittellsusthethingsthathappenedduringthequakeandatlastittellsusthethingsthathappenedaftertheearthquake.T:Quiteright!Nowpleaselookatthescreen,thesearethefirstsentencesofeachparagraph.

Readthemandthinkiftheyarethemainideaofthetext.Ifnecessary,youmaymakesomechangestomakemoreexact.Teachershowsthescreenandgivesalittletimetothinkitover.1.

Strangethingswerehappeninginthecountrysideinthenortheast

Hebei.2.

Thedisasterhappenedandcausedalotofloss.3.

Allhopewasnotlost.CarefulreadingT:Now,it’stimeforustoreadthetextcarefully.Butbeforereading,youshouldreadsomequestionsfirst.Thesequestionsmayhelpyougetsomeinformationquicklyandeasily.Nowlookatthescreen,andreadthequestions.Showonthescreen1.

Whatnaturalsignsofacomingdisasterwerethere?2.

Canyouthinkofsomereasonswhythesesignsweren’tnoticed?3.

Whateventsprobablymadethedisasterworse?4.

Whatsituationsprobablymadethedisasterworse?5.

Howwerethesurvivorsheld?StepV.

ExtensionShowthequestionsonthescreen.1.

Fromwhosepointofviewareeventsdescribed?Howdoyouknow?2.

Whatisthemoodofthispassage?Howisitcreated?3.

Whydoyouthinkthewriterchoosestoexpresshisfeelingsaboutthequakeratherthansimplyreportingwhathadhappened?4.

WhyisthetitleANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP?5.

Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain.”mean?Answers:1.

Heusesthird-persontodescribethequake.Hisdescriptionisveryobjective.Forexample,thesecondsentenceinthethirdparagraph.Thewritersays:“Everywheretheylookednearlyeverythingwasdestroyed.”Thewriterusestheyinsteadofwe.2.

Themoodisseriousandabitsad.Itiscreatedbygivingdetailsofhowmanypeopleandanimalswerekilledorinjured,andhowmanybuildingsweredestroyed.3.

Althoughthewriterwasnotthere,hefeltsadforthepeopleof

Tangshan.Heknowsthatsomepersonalfeelingswillmakethereadingmoreinteresting.4.

Ithinkthereasonisthat,asusual,nightisthetimetosleep,andnightshouldbesafeandquiet.Butthatnighteverythingchanged.ThewriterusesANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEPasatitletoshowhowterribleandhowunusualthenightwas.5.

Herewecanseethatthewritercomparedthecitytoapersonwhosufferedalotinthedisaster.Hefeltherpain,andheworriedabouther.Sowhenhesaidthatpeoplecametohelpher,wecanfeelhisfeelingstothecity.Thecitywillnotdie,shehashopeandshecanrecoverfromthepain.StepVIComprehendingAnswerstoExx1-31.

1.C2.E

3.B

4.D

5.A2.

1.Thewallsofthevillageswellshadcracksinthem.2.Roadsgothugecracks3.Brickbuildingsweredestroyed.4.Thearmyhelpedthesurvivors.5.Shelterswereputupforthosewithnohomes.3.

1.Strangethingswerehappeninginthecountrysideinnortheast

Hebei..1.

Thedisasterhappenedandcausedalotofloss.2.

Allhopewasnotlost.學(xué)情分析在高中階段的英語教學(xué)中，分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)高中階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是英語教師值得研究討論并著手解決的問題。一、及時(shí)幫助，以防為主高中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。這學(xué)期開始就有的同學(xué)出現(xiàn)了向下滑的趨勢，下課下及時(shí)找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法，驅(qū)除她們的不正確的思想，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。二、講究教法，因材施教外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在高一階段所獲得的語言技能，能否在高二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給英語教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。通過這學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的預(yù)測，原先上課走神，做小動(dòng)作的同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真的聽課，偶爾犯錯(cuò)我仍然鼓勵(lì)他們，在平時(shí)的課上能看出他們?cè)谂Φ馗淖儯液苄老部吹剿麄兊呐?，我?huì)再接再厲，堅(jiān)持下去。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣俗話說：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。我校的學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課我都注意讓學(xué)生有大量練的內(nèi)容，有大量練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如我們?cè)谥v到西方的圣誕節(jié)時(shí)我給學(xué)生的作業(yè)是每組課下看一篇英語的介紹這個(gè)節(jié)日的文章，第二天課上看哪個(gè)組用英語介紹的全面，這樣學(xué)生們都很積極，也提高了他們的口語水平。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，英語教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。效果分析

基礎(chǔ)知識(shí)：英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，基本的知識(shí)概念清晰?；A(chǔ)分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性較強(qiáng)，能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的串聯(lián)起來，做到融會(huì)貫通。3.

基礎(chǔ)能力：單詞短語語法能做到理解記憶，但仍需提高。4.

綜合能力：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，做題能力較好，能很好地完成英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提升潛力大。5.

應(yīng)試能力：應(yīng)試能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)狀況分析:1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，如：對(duì)所不懂的知識(shí)能究其根源2.學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)效率較高。注意力集中，跟得上老師的思路，主動(dòng)思考能力較好。不注意細(xì)節(jié)問題，比較粗心，如：單詞時(shí)會(huì)看錯(cuò)。學(xué)習(xí)的目的性比較明確，善于歸納和總結(jié)。根本原因分析:學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，如：學(xué)習(xí)時(shí)間能很好的規(guī)劃和利用，一些題的做法上用到有效的方法。聽課方式上，抓住重點(diǎn)，跟老師的思路走，進(jìn)步效果明顯。學(xué)習(xí)中會(huì)靈活變通，如：一些語法知識(shí)能靈活的變形應(yīng)用。粗心，忽視細(xì)節(jié)問題，如：單詞寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等。管理方法:對(duì)初一初二初三的知識(shí)進(jìn)行梳理，分重點(diǎn)語法章節(jié)講解（6課時(shí)）總體歸納各冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，并加入學(xué)習(xí)方法（4課時(shí)）歸納綜合類型題，對(duì)這類題型進(jìn)行分類訓(xùn)練（4課時(shí)）適當(dāng)做拓展延伸類型題（4課時(shí)）預(yù)習(xí)高中語法知識(shí)，重點(diǎn)講授部分難點(diǎn)。（4課時(shí)）應(yīng)試能力:指導(dǎo)綜合分析、讀題、審題的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，搜集關(guān)于英語學(xué)習(xí)的資料和案例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。3.提升其它學(xué)科的綜合能力，注重細(xì)節(jié)。心態(tài)調(diào)整:類別目前狀況及問題解決方案及建議學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣較大，學(xué)習(xí)動(dòng)力較足，信心可以。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，如：教學(xué)中及時(shí)鼓勵(lì)，取得成果和老師共同分享，平時(shí)多和學(xué)生交流，傳授英語學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的英語學(xué)習(xí)方法，。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

主動(dòng)性較差，缺乏自己系統(tǒng)總結(jié)的能力。

強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)做筆記，增強(qiáng)做題能力。

學(xué)習(xí)方法

單一，不

系統(tǒng)。

注重訓(xùn)練，理解記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃能力

讓學(xué)生具備初步英語自學(xué)能力，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)

加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。

當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，基本的知識(shí)概念掌握較好。綜合理解較好。

當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況

英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，基本的知識(shí)概念掌握較好。綜合理解較好，能很好地完成英語學(xué)習(xí)。

作業(yè)情況分析（如錯(cuò)題分析）

單詞拼寫記憶疏忽多，語法錯(cuò)誤較多。

測試試題分析

總體較好，基礎(chǔ)比較牢固，理解記憶能力需加強(qiáng)。

教學(xué)計(jì)劃

對(duì)初一初二初三的知識(shí)進(jìn)行梳理，分重點(diǎn)語法章節(jié)講解（8課時(shí)）總體歸納各冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，并加入學(xué)習(xí)方法（4課時(shí)）歸納綜合類型題，對(duì)這類題型進(jìn)行分類訓(xùn)練（4課時(shí)）適當(dāng)做拓展延伸類型題，預(yù)習(xí)高中部分知識(shí)（4課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生盡快改變目前的狀態(tài)，培養(yǎng)出適合自己的學(xué)習(xí)思路和方法，能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，提高能力，迎接新的學(xué)習(xí)過程。教材分析一、

教材分析：

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warmingup可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來源?！癛eading―――ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP”具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對(duì)學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，Unit4TheEarthquake基礎(chǔ)知識(shí)檢測01Unit4基礎(chǔ)知識(shí)檢測一．根據(jù)漢語，寫出單詞。1.地震__________2.爆裂________3.埋葬_______4.大字標(biāo)題________5.損害________6.民族________7.事件_______8.百萬______9.避難所_________10.驚恐的_______二．短語翻譯。1.掘出___________2.嚴(yán)重受損_____________3.像往常一樣____________4.結(jié)束，終結(jié)______________5.rightaway_________6.agreatnumberof___________7.2千米遠(yuǎn)________________8.thinklittleof_____________9.太……而不能______________10.從……跑出來____________三．句子英漢互譯。1.Elevenkilometersdirectlybelowthecityoneofthegreatestearthquakesofthe20thcenturyhadbegan._______________________________________________________2.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead._______________________________________________________3.并不是所有的希望都破滅了。_______________________________________________________4.那感覺像是到了世界末日。_______________________________________________________5.一條8千米長，30米寬的巨大裂縫橫穿房舍，道路和渠道。_______________________________________________________四．根據(jù)課文內(nèi)容及漢語提示寫出單詞。Buthowcouldthesurvivorsbelieveitnatural?Everywheretheylookednearlyeverythingwas________（毀壞）.Allofthecity’shospitals,75%ofitsfactoriesandbuildingsand90%ofitshomesweregone.Bricks___________(覆蓋)thegroundlikeredautumnleaves.Nowind,however,could__________(吹，刮)themaway.Twodamsfellandmostofthebridgesalso________(跨，落)orwerenotsafefortravelling.Therailwaytrackswerenow__________(無用的)piecesofsteel.Tensofthousandsofcowswouldnevergivemilkagain.Halfamillionpigsandmillionsofchickensweredead.Sandnowfilledthewellsinsteadofwater.Peoplewere__________(震驚).Then,latethatafternoon,anotherbigquakewhichwasalmostasstrongasthefirstoneshookTangshan.Someofthe___________(營救)workersanddoctorswere_________(陷入)undertheruins.Morebuildingsfelldown.Water,foodand___________(電)werehadtoget.Peoplebegantowonderhowlongthe___________(災(zāi)難)wouldlast.課后反思

在最初設(shè)計(jì)這堂匯報(bào)課的時(shí)候，首先我反復(fù)地思考了自己可能面臨的幾個(gè)難題：1.本節(jié)課的熱身部分。一般閱讀課前的熱身部分只是一節(jié)課的一個(gè)導(dǎo)入部分，所以要簡練，目的只是為更好地引起學(xué)生的閱讀興趣。而本節(jié)課的熱身部分則有所不同，因?yàn)樗酥匾闹R(shí)點(diǎn)，所以我首先遇到的最大難題就是如何既能讓學(xué)生通過熱身部分熟練地掌握分類，又能使導(dǎo)入部分精簡清晰，用時(shí)較少。2.本節(jié)課的閱讀課文相對(duì)較長并且段落分層不清晰，所以學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)分析和內(nèi)容理解上就會(huì)有很大的難度。3.在閱讀課中如何盡量避免學(xué)生沉悶、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何能使閱讀課的課堂氣氛活躍起來。針對(duì)以上的這些難題，我和我的組里其他的老師們進(jìn)行反復(fù)地思考、推敲與討論，最終我們找到了相應(yīng)的教學(xué)策略。我認(rèn)為要想解決這些難題，首先，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓他們能夠深刻感受，從生活中牢記知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，要讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行語言實(shí)際運(yùn)用，這樣一節(jié)閱讀課才能活躍起來，才能做到讓學(xué)生學(xué)以致用。經(jīng)過對(duì)以上問題的反復(fù)思考，推敲再加上自己的精心準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)修改，最終這節(jié)課按照自己的教學(xué)思路順利地完成了。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較為合理且基本完成，課堂氣氛活躍有序，實(shí)效性較強(qiáng)；課堂的指令還算清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地比較順利，教態(tài)較為親切自然，語言發(fā)音比較清晰流利，師生互動(dòng)自然流暢，活動(dòng)比較充分，思維深度比較合理，效果較好。但是同時(shí)存在著很多的不足：首先，在引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，略顯著急，耐心不足，總想著讓學(xué)生跟著自己的思路走，順著自己的思維說，但這在教學(xué)中是不可能的，應(yīng)該尊重學(xué)生，認(rèn)真耐心地傾聽學(xué)生的想法，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生勤于思考，勇于表達(dá)；其次，課前準(zhǔn)備的不夠精細(xì)，投影設(shè)備運(yùn)用地不夠熟練；另外，時(shí)間掌控的還不夠靈活，最后讓學(xué)生展示的時(shí)間不夠充足，在小組討論過后，我們班的很多同學(xué)都已經(jīng)精心地設(shè)計(jì)出了自己的計(jì)劃，各個(gè)小組都想為大家展示一下自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃，想要表達(dá)小組的觀點(diǎn)，最后的輸出部分由于自己對(duì)課堂時(shí)間的掌控還不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生展示的不夠充分，這是本節(jié)課最大的缺憾。這些問題是我在今后的教學(xué)工作中要不斷練習(xí)不斷改進(jìn)的。課標(biāo)分析(1)課題：Earthquakes(2)教材分析與學(xué)生分析：本單元的主題是“地震”。WarmingUp部分Pre-Reading部分要求學(xué)生描述、討論與地震有關(guān)的話題。Reading部分是一篇新聞報(bào)道，介紹了唐山大地震前的預(yù)兆、地震造成的城市建筑和人畜損失以及地震后的救援情況。LearningaboutLanguage部分涉及了本單元的詞匯和語法。該部分主要通過閱讀和句型練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、數(shù)字的表達(dá)法以及有that,wh