小學(xué)語文-《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《21畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入T：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第21課《畫家和牧童》。課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師要通過“闖關(guān)游戲”檢測一下大家的預(yù)習(xí)成果。二、字詞闖關(guān)，檢測預(yù)習(xí)成果（一）第一關(guān)：識詞樂園T:這些詞組，認(rèn)識的同學(xué)請舉手。（指名讀2行）同桌之間互相讀一讀，讀錯的請你教教他。（同桌互讀）（全班拍手讀）（二）第二關(guān)：魔法營恭喜大家闖關(guān)成功！三、學(xué)文（一）初讀感知T：這么多字詞都過關(guān)了，相信課文也難不倒同學(xué)們！請大家自由朗讀課文吧！Q：誰來給大家讀第一自然段？（生讀）通過朗讀，我們知道了戴嵩是一位怎樣的畫家？你從哪里看出來的？（二）重點(diǎn)句“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！盩：我把這句話改成：他的畫掛出來，有許多人觀賞。請你對比著讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（“一……就……”是一對關(guān)聯(lián)詞，表示立刻、馬上的意思。）Q：你能用這個關(guān)聯(lián)詞說句子嗎？（三）聽讀課文，完成問題T：既然戴嵩是一位如此著名的畫家，那大畫家和小牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？就請同學(xué)們聽老師讀課文的第2—6自然段，完成以下問題：1.2.（四）重點(diǎn)句“一會兒……一會兒……”T：現(xiàn)在老師把這個句子改一改，請你比較著讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么區(qū)別呢？（“一會兒……一會兒”表示干什么結(jié)果）你能用這對關(guān)聯(lián)詞，說一個完整的句子嗎？（五）夸贊T：戴嵩很快就畫好了，《斗牛圖》一掛出來，就有很多人來圍觀。圍觀的人有什么反應(yīng)呢？我們挨個說。（你說，你接著說）（男生讀、女生讀、齊讀）Q：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛剛我們讀的句子中，有3個意思相近的詞語？漢語是多么豐富呀，一個意思作者卻用了不同的詞語表達(dá)。（再讀，積累）Q：如果此時，你是圍觀的人，你也想來夸贊這幅《斗牛圖》，你會怎么夸呢？老師給大家推薦幾個詞語。跟我一起讀——活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。T：這些詞會幫助我們把句子說得更生動，你想試試嗎？如果再把剛剛積累的近義詞用上，就更好了?？?，就這樣你也夸，我也夸，大家七嘴八舌的夸贊，就叫做“紛紛夸贊”。（六）批評T：正在大家夸贊得熱火朝天的時候，有個聲音的出現(xiàn)好像炸雷一樣。（讀）接下來會發(fā)生什么呢？請以小組為單位演一演。請分工明確，演的時候請注意畫橫線的提示語。男生是牧童，女生是畫家，我做旁白，配合讀。四、談想法到這里，故事結(jié)束了。你想對故事中的誰說些什么呢？（隨機(jī)板書）這幅畫，也是戴嵩畫的，現(xiàn)在保存在臺北故宮，同樣叫《斗牛圖》，你看到了什么不同？《畫家和牧童》學(xué)情分析傾聽學(xué)生，掌握學(xué)情，就能保證教到學(xué)生的需求上，不至于鼓搗來鼓搗去，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容卻產(chǎn)生不了任何興趣。呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容沒有落腳到他的“最近發(fā)展區(qū)”上，就是無效。低效重復(fù)的課，是調(diào)動不起學(xué)生的胃口的。因此說，確立教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情也非常重要。了解學(xué)情，最好的方式是先學(xué)后教。比如，《畫家和牧童》教學(xué)分兩個課時，第一個課時印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生依憑“導(dǎo)學(xué)案”自主討論、學(xué)習(xí)，這個過程當(dāng)中老師就隨時把握了學(xué)情，了解到了學(xué)生對所學(xué)課題的真實(shí)反應(yīng)。第二節(jié)課，可就一些確立在學(xué)生興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)、認(rèn)知盲點(diǎn)上的問題進(jìn)行深入討論，這樣的方式我們就把它籠統(tǒng)地稱為“先學(xué)后教”。如果不能做到先學(xué)后教，就要對學(xué)情充分預(yù)估：學(xué)生讀這樣的一篇文章會在哪些方面遇到困難，最感興趣的是什么，不感興趣的是什么，感到困惑的是什么，需要幫助的估計是在哪些地方，認(rèn)識不到的盲點(diǎn)是在哪里……依此作為確立教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這里所說的學(xué)情不是籠而統(tǒng)之的學(xué)情，而是指向特定任務(wù)的學(xué)情，是具體教某篇課文的學(xué)情，一定把問題給揭示出來，把學(xué)生面對的矛盾和困難揭示出來?！懂嫾液湍镣方虒W(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此張曉紅在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。一、讀中培養(yǎng)語感語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實(shí)踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、自然段中，張老師引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟品悟“著名”一詞重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，張老師從中抓出兩個重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。張老師展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，張老師引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩。張老師采用個別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，張老師以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅瑥埨蠋熥寣W(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造?？傊?，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文?！懂嫾液湍镣方滩膬?nèi)容分析《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。而畫家和牧童身上具有的這兩種可貴品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動作描寫之中?！懂嫾液湍镣非昂鬁y分析前側(cè)內(nèi)容分為三部分，第一部分是選擇正確的讀音（7個），第二部分為聽寫（5個詞語），第三部分為讀課文段落。

后側(cè)分為五部分，第一二部分與前側(cè)一致，第三部分為填寫近義詞（3個），第四、五部分為寫句子。

從前后側(cè)對比中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課最大收益在字詞訓(xùn)練上，即基礎(chǔ)部分。前側(cè)選擇正確的讀音全部正確的占了42.5%，錯一個占了25%，錯兩個占了25%，錯三個占了7.5%，錯四個占了5%，錯誤主要集中在“慚、抹”上。經(jīng)過金老師一節(jié)課扎實(shí)的字詞訓(xùn)練、研讀之后，后側(cè)結(jié)果是全部正確占了85%，錯一個占了12.5%，錯兩個占了7.5%，錯三個占了10%。正確率提高了一半，主要錯誤依然集中在“慚”，這個結(jié)果可能和課堂上老師沒有糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的同學(xué)有關(guān)。不過總體來說，已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課生字新詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)了。

由于本次前后測試題的確定并不知道金老師上課的范圍，因此為第二部分聽寫的測驗(yàn)帶來了相對的不準(zhǔn)確性。5個詞語均為常用詞語，但是以第五自然段為主，而金老師的上課范圍是一至四自然段。前側(cè)全部正確的同學(xué)占了25%，后側(cè)達(dá)到了57.5%，正確率也增長了一倍。前側(cè)錯一個的占了47.5%，后側(cè)則為17.5%，前側(cè)錯兩個占了20%，后側(cè)占了22.5%，前測錯三個的占了12.5%，后側(cè)則為7.5%。以上數(shù)據(jù)顯示也表明沒有根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)生字容易對學(xué)生產(chǎn)生前后倒置的不良印象，產(chǎn)生錯誤。

第三部分近義詞填寫，相對簡單，效果也比較顯著，正確率高達(dá)82.5%。

后側(cè)第四題為句式轉(zhuǎn)換，對二年級的同學(xué)而言有一定難度，并且在課堂上由老師口中說出，沒有再以轉(zhuǎn)換句式的方式把句子再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生沒有理解老師的意思，導(dǎo)致這道題的正確率比較低，僅占32.5%。這也提醒任課教師在課堂上應(yīng)時刻牢記自己每一句話的教學(xué)目的。

如果說本節(jié)課出彩的是字詞訓(xùn)練，那么敗筆就是第五部分照樣子，寫句子了。由于拖課，老師急于完成任務(wù)，沒有及時指正“一會兒??一會兒”與“一邊??一邊”的區(qū)別，使得學(xué)生出現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象，把“一會兒??一會兒”當(dāng)作“一邊??一邊”，并且樂此不疲的開始寫錯誤句子。相對而言“??一??就??”句子寫得更好些，但是因?yàn)槎禾柕南拗?，還使得一些小朋友出現(xiàn)了主語不明的現(xiàn)象。放寬要求這道題正確的同學(xué)占了40%，錯一題占了50%，另外還有10%的同學(xué)一題都未做對。從這道題中可以看出老師在運(yùn)用課后練習(xí)時必須要充分準(zhǔn)備，且要時刻注意學(xué)生的語言組織，不放棄任何一種模棱兩可的答案?！懂嫾液湍镣方虒W(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此張曉紅在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。一、讀中培養(yǎng)語感語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實(shí)踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、自然段中，張老師引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟品悟“著名”一詞重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，張老師從中抓出兩個重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。張老師展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，張老師引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩。張老師采用個別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，張老師以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，張老師讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文。關(guān)于第一學(xué)段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀一、四個堅(jiān)持、四個強(qiáng)調(diào)（一）四個堅(jiān)持

1、堅(jiān)持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、“七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

二、四個強(qiáng)調(diào)

1、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重教學(xué)內(nèi)容。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強(qiáng)調(diào)核心價值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。

4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字。二、基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)（一）進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)語文方面，低年級，要以識字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識字教學(xué)的基礎(chǔ)。做到：1．用普通話正確朗讀課文。2．能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庵攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)一定的語感。3．積累語言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。4．養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典的習(xí)慣等。5．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。6．在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。（二）以識字寫字為重點(diǎn)。學(xué)生做到主動識，記得牢，寫得好。識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)。1．量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2．質(zhì)的指標(biāo)表現(xiàn)在能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。3．掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。4．學(xué)會音序、部首兩種方法查字典。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識寫字，有主動識字寫字的愿望。6．寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在教學(xué)過程中，低年級的識字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。我們可以借用情境，動作，圖像，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識字和剛不久前識的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。同時，識字教學(xué)還要有趣，可以通過兒歌，游戲等加以鞏固。我們要經(jīng)常做這樣的工作。學(xué)過的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作。因?yàn)閷戝e的字，糾正起來，要多花幾倍的功夫。在寫字方面，我們要按照識字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。（三）低年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語感。低年級重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩