小學(xué)校本課程-尋訪北冰洋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《尋訪北冰洋》教學(xué)設(shè)計(jì)8.尋訪北冰洋活動(dòng)目標(biāo)：1．了解北極主要自然環(huán)境特點(diǎn)，感受北極地區(qū)的壯麗。2．探究北極特有的生物及北極居民的生存之道，感受大自然的和諧。3．培養(yǎng)尊重自然、保護(hù)自然的情感?；顒?dòng)重難點(diǎn)：通過(guò)多種方式了解北冰洋的特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，關(guān)于北冰洋的視頻短片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集北冰洋圖片、資料，并進(jìn)行初步的整理、分析?；顒?dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入。1.談話：同學(xué)們，地球上有哪四大洋？在地球的最北端有一片美麗而又神奇的海洋，那里有離奇夢(mèng)幻的極光，有飄移不定的巨大冰塊。那就是我們北極熊的樂(lè)土——北冰洋。2.教師引導(dǎo)：你想去那里看一看嗎？今天我們就一起去---尋訪北冰洋。3.出示課題。二、北冰洋掠影1.談話：說(shuō)說(shuō)你心目中的北冰洋是什么樣的？2.學(xué)生分四組“北冰洋掠影”“北冰洋自然環(huán)境”“北冰洋部落”“北冰洋居民生活”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。友情提示：（1）小組成員合理分工，共同完成展示卡。（2）認(rèn)真閱讀資料，畫(huà)出關(guān)鍵的語(yǔ)句。（3）在小組內(nèi)交流自己搜集的資料，并進(jìn)行整理分析。匯報(bào)要求：（1）每組匯報(bào)時(shí)聲音洪亮。（2）各小組匯報(bào)的內(nèi)容不要重復(fù)。（3）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)匯報(bào)的同學(xué)提出合理化的建議。3.“北冰洋掠影”組展示（1）學(xué)生展示資料（文字）。（2）補(bǔ)充資料：欣賞科考隊(duì)員帶回來(lái)的資料。（3）教師小結(jié)：看來(lái)北冰洋是一個(gè)神秘的地方，在等待著我們?nèi)ド钊氲奶骄俊?.“北冰洋自然環(huán)境”組展示（1）學(xué)生展示材料（圖片）（2）談話：在搜集資料時(shí)遇到了什么問(wèn)題？你們是怎么解決的？學(xué)生交流。（3）教師出示視頻：讓我們一起來(lái)欣賞那美妙的北冰洋風(fēng)光吧?！奶斓钠骄鶜鉁囟荚?8度，比我們青島的冬天還冷?！隳苡靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此時(shí)的感受嗎？（4）教師評(píng)價(jià)：感謝二隊(duì)成員為我們帶來(lái)了一道視覺(jué)大餐。三、北冰洋“部落”。1.探究動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的。動(dòng)物我的發(fā)現(xiàn)（適應(yīng)環(huán)境）白鯨善于潛水、脂肪層厚狐貍、北極狼、麝牛、北極熊……豐厚的絨毛、不停的運(yùn)動(dòng)馴鹿、鳥(niǎo)……遷徙北極狐、雪兔、旅鼠……冬天的毛是白色的，保暖繁殖能力強(qiáng)。問(wèn)題：企鵝也耐寒，為什么北冰洋沒(méi)有企鵝？16世紀(jì)后，探險(xiǎn)熱興起，大企鵝成了探險(xiǎn)家、航海者、土著居民捕殺的對(duì)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的狂捕濫殺，導(dǎo)致滅絕。小結(jié)：雖然環(huán)境惡劣，但是北冰洋地球生命活動(dòng)活躍，在北冰洋這片神奇的海域形成了頗具特色的北冰洋“部落”，幾百萬(wàn)年的自然法則決定了他們的身體和需要的食物都要適應(yīng)北冰洋的生存環(huán)境。而北冰洋的植物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？2.探究植物是如何適應(yīng)環(huán)境的。植物我的發(fā)現(xiàn)：地衣低矮，延長(zhǎng)或縮短生命周期苔蘚多年生草本植物小灌木問(wèn)題：可不可以把青島的植物種在北冰洋？把耐寒的、高大的松樹(shù)種在那呢？小結(jié)：聽(tīng)了這個(gè)小組的介紹，我們知道了北冰洋的植物普遍低矮。太不可思議了，有的植物雪還沒(méi)完全融化，它已經(jīng)開(kāi)花、結(jié)籽了，形成了特有的苔原生態(tài)系統(tǒng)，所以，北冰洋又叫苔原氣候、苔原地區(qū)。學(xué)生展示材料，把自己當(dāng)成北冰洋的一份子，向同學(xué)介紹北冰洋的動(dòng)植物與特產(chǎn)。3.教師引導(dǎo)：聽(tīng)了他們的交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流。4.小結(jié)：北冰洋真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！也正是因?yàn)槲锂a(chǎn)豐富才造就了這個(gè)美麗神奇的北冰洋，兩者互相聯(lián)系，密不可分。四、北冰洋居民生活1.學(xué)生展示材料。（課件出示:因紐特人相關(guān)介紹）2.教師引導(dǎo)學(xué)生向因紐特人進(jìn)行提問(wèn)。3.談話：你知道北冰洋地區(qū)還有那些居民嗎？除了因紐特人，在北冰洋地球還有其他居民，北冰洋地區(qū)的芬蘭、瑞典等地居民的生活也極具特色，4.引導(dǎo)學(xué)生交流。五、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)探究北冰洋的動(dòng)植物你發(fā)現(xiàn)了什么？北冰洋地區(qū)一些動(dòng)物的顏色為白色是為了與環(huán)境相適應(yīng)。北冰洋地區(qū)一些動(dòng)物有厚厚的皮毛和脂肪層是為了抵御嚴(yán)寒。北冰洋地區(qū)的植物在適應(yīng)環(huán)境的努力中要么盡量縮短生命周期，要么大大延長(zhǎng)生命周期。小結(jié)：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，北冰洋不再是難以觸及的神秘之地。北冰洋就是大自然賜給我們的禮物，我們?cè)诟惺艽笞匀坏纳衿嬖旎瘯r(shí)，也要像因紐特人那樣尊重自然、保護(hù)自然。把今天的啟示告訴你周?chē)娜税?！六、作業(yè)：我們已經(jīng)去北冰洋進(jìn)行了探險(xiǎn)，各有各的收獲，各有各的感受，那么我們就寫(xiě)一篇探險(xiǎn)報(bào)告，把你們的收獲和感受記錄下來(lái)。自由欣賞：保護(hù)北冰洋學(xué)情分析本班有學(xué)生42人，男生22人，女生20人，下面我將進(jìn)行學(xué)情分析：個(gè)性差別大：五年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：五年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、學(xué)生對(duì)北冰洋的地理位置、動(dòng)物種群、北冰洋的居民根本不了解。能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，能與同學(xué)交流自己的看法，分享收獲的喜悅。通過(guò)參與交流，了解北冰洋洋，激發(fā)對(duì)于北冰洋的理解認(rèn)識(shí)。能感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高審美能力，豐富自己的生活。效果分析《尋訪北冰洋》這節(jié)課，讓學(xué)生了解了全球氣候變暖引起了冰山加速融化，浮冰處處，還有就是北極熊的棲息地越來(lái)越少，北極熊面臨著滅絕的危險(xiǎn)，喚起了我對(duì)人類(lèi)家園——地球的愛(ài)護(hù)與保護(hù)之心。在探究方面，我利用了圖文并茂的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北冰洋的了解，學(xué)生采用手抄報(bào)、搜集圖片、文字說(shuō)明等方式，充分的了解了北冰洋的風(fēng)光、人文民俗、部落。收到良好的效果。教材分析

《尋訪北冰洋》一課是青島出版的《藍(lán)色的家園——海洋教育篇》第8課，全文共有北冰洋掠影、北冰洋“部落”、北冰洋居民的生活三大板塊。全球氣候變暖引起了冰山加速融化，浮冰處處，還有就是北極星的棲息地越來(lái)越少，北極熊面臨著滅絕的危險(xiǎn)，喚起了我對(duì)人類(lèi)家園——地球的愛(ài)護(hù)與保護(hù)之心?！秾ぴL北冰洋》觀課記錄這堂由老師執(zhí)教的《尋訪北冰洋》一課，從內(nèi)容到形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從備課準(zhǔn)備來(lái)看，老師進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì)；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用自主探究的方式進(jìn)行講授，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。突出了自主探究。讓學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神得到鍛煉。教師設(shè)計(jì)了緊扣目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的展示了教師的基本功。課前教師做足了準(zhǔn)備，讓學(xué)生做了充足的準(zhǔn)備。教師能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生以組為單位，當(dāng)場(chǎng)演示，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。教師小結(jié)時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生尊重生命、尊重自然。本節(jié)課突出了教師的主導(dǎo)作用。真正做到了“學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引路人”的教育新思路。因此，老師的這節(jié)課上的很成功?！跣氯A《尋訪北冰洋》學(xué)習(xí)單班級(jí)：姓名：1.探究動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的。動(dòng)物我的發(fā)現(xiàn)（適應(yīng)環(huán)境）白鯨狐貍、北極狼、麝牛、北極熊……馴鹿、鳥(niǎo)……北極狐、雪兔、旅鼠……問(wèn)題：2.探究植物是如何適應(yīng)環(huán)境的。植物我的發(fā)現(xiàn)：地衣苔蘚多年生草本植物小灌木問(wèn)題：3.探究人文民俗是如何適應(yīng)環(huán)境的。吃：自學(xué)書(shū)上P40頁(yè)，每項(xiàng)用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)。?。盒写秾ぴL北冰洋》教學(xué)反思本節(jié)課我上的是青島版五年級(jí)第8課《尋訪北冰洋》，這堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，秉承以學(xué)生為主，先通過(guò)情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者出現(xiàn)。我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的表達(dá)情感的空間。讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集的資料，學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題更加明確。但是，在上完這堂課之后，在教學(xué)技能和教學(xué)方法的掌控上有進(jìn)步，也有很明顯的不足，自己在反思的過(guò)程中：1、首先自己在教學(xué)用語(yǔ)上不夠精煉，準(zhǔn)確，教姿教態(tài)有大的進(jìn)步，但是有些不該說(shuō)的口頭禪需要引起強(qiáng)烈的注意。整個(gè)課堂，學(xué)生的積極性我感覺(jué)還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有很多同學(xué)膽子小，怕犯錯(cuò)丟人，這些細(xì)節(jié)我再今后的課堂上要多加鼓勵(lì)，另外提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生回答不上來(lái)，可能也有教師的原因，問(wèn)題提的不夠明確，自然學(xué)生摸不到頭腦，所以，教師點(diǎn)撥時(shí)要循循善誘，把需要注意或者學(xué)生迷惑的疑點(diǎn)難點(diǎn)搞清楚，講明白。語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔明了。2、本節(jié)課在其他一些知識(shí)點(diǎn)的講解上，還需要合理分配好教學(xué)時(shí)間，對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)具體點(diǎn)。站得高，才能看得遠(yuǎn)。我需要在備課的時(shí)候，多去提取教材中的知識(shí)點(diǎn)，信息點(diǎn)，然后自己通過(guò)整合，再展現(xiàn)給學(xué)生，這樣課堂40分鐘的時(shí)間便能充分利用好，學(xué)生學(xué)有所獲，教師自然無(wú)需費(fèi)勁。在平時(shí)的工作中，我應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多去聽(tīng)聽(tīng)老教師們的課，多去總結(jié)，特別是自己學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，內(nèi)心強(qiáng)大者，是能夠正視自己缺陷的人，一堂課帶給我的思考很多，作為班主任，作為教師，我要學(xué)的還有很多，很多。課標(biāo)分析地方課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)際，面向局部地方，滿足地方或社區(qū)對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求和學(xué)生自身發(fā)展的需要而設(shè)置的課程。它與國(guó)家課程、學(xué)校課程有機(jī)地結(jié)合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的發(fā)展，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。

地方通用課程是一門(mén)必修課程，是省內(nèi)中小學(xué)教學(xué)中普遍適用的地方課程，內(nèi)容包括除國(guó)家必修課程外的在義務(wù)教育階段中的各項(xiàng)專(zhuān)題教育，以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文歷史等。

體現(xiàn)地方特點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》充分利用自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，選擇參與社會(huì)生活應(yīng)具有的思想意識(shí)、價(jià)值觀念，以及關(guān)于山東省情的基本知識(shí)，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及參與社會(huì)生活的基本能力。

面向全體學(xué)生

《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

提高科學(xué)和人文素養(yǎng)科學(xué)和人文素養(yǎng)是公民素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分?？茖W(xué)和人文素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和個(gè)人決策所具有的科學(xué)知識(shí)、探究能力以及正確對(duì)待自己與他人、自然環(huán)境與社會(huì)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中的核心任務(wù)。

倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)把真實(shí)的社會(huì)生活情景引入課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的、發(fā)生在身邊的事物，研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，參與社區(qū)生活、社區(qū)服務(wù)等各種活動(dòng)，才能主動(dòng)地探求社會(huì)生活的本源，才能形成作為合格公民應(yīng)具有的判斷能力和行動(dòng)能力