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教育敘事：程程發(fā)言了

教育敘事：程程發(fā)言了

一直以為程程是個不愛說話的孩子，但又總覺得他跟很多內(nèi)向孩子有很大的不同：小班時他經(jīng)常小便在身上，平時他幾乎從來不表現(xiàn)出過分激動或是難過的神情，無論是上課、游戲還是別的活動，他總好象是游離在三界之外，我們和他說什么他都能自始至終很坦然的不與我們的目光相交流，但奇怪的是，當(dāng)我命令他必須看著我時，他卻能夠無懼的盯著我看好久，直到把我看毛了為止從他的目光里，我竟然看到了“無謂”并且還有一絲“恐懼”？！這是個“怪孩子”，當(dāng)時的我想。

這個觀念影響了我好久，直到有一天：在教室前面忙著收拾桌子的我請小朋友去幫忙拿一塊抹布，小朋友爭先恐后的舉手要幫助老師，有幾個腳快的沒等點名就沖進了洗手間。我剛走了沒幾步想把他們拉回來，孩子們已經(jīng)你扯我拉的來到了我面前，為首的竟然是我以為一直都對我沒有好感的程程，他奮盡全力把抹布舉到我面前，怯生生的叫了一句：湯老師！當(dāng)時的我真是百感交集，這三個字真是我那天收到的最好禮物啊！

自此以后，我時刻提醒自己一定要好好的幫助這孩子盡早適應(yīng)環(huán)境并且主動參與各種活動。有一天早上，我發(fā)現(xiàn)玩具有些亂，就問：“誰愿意把玩具理一理？”，小朋友們都把小手舉的高高的，程程也舉起了小手，我連忙抓住這個機會，請他來整理。理好后，我在大家面前表揚了他，小朋友們也為他鼓起了掌，程程顯得很高興，笑容在他的臉上蕩漾開來。

分析與反思：

處于邊緣的“中間兒童”很容易被老師所忽略，忘記了他們也有著和別的孩子一樣的熾熱的內(nèi)心，這不應(yīng)該成為我們老師忽略他們的借口。我由于程程初時的表現(xiàn)而盲目武斷孩子的性格差點就失去了一個發(fā)現(xiàn)“天使”的機會。

教師應(yīng)該成為孩子的支持者、合作者和引導(dǎo)者。我們必須平等的看待每一個孩子，敏感的察覺到孩子的需要，尊重孩子的個體差異。針對孩子的特殊需要，努力使孩子獲得盡可能的成就感和滿足感。我們在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲

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