五年級語文學(xué)情分析 范文八篇

第五年級語文學(xué)情分析范文八篇五年級語文學(xué)情分析1

一、學(xué)情分析目的

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的年齡特點，學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)錯誤。

2.分析其形成原因、具體情況，以便教學(xué)過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學(xué)的有效性，也有利于更好的把握和操作教學(xué)過程。

二、學(xué)情分析內(nèi)容

1.教學(xué)主題

《白楊》是一篇精讀課文。文章寫的是在通往某地的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻某某；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

2.教學(xué)對象

五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻某某有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻某某時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻某某的特點。

3.教學(xué)重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

4.教學(xué)難點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

三、學(xué)情分析方法和工具

1.問卷調(diào)查法

使用“問卷星”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平、認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學(xué)情信息。

2.觀察法

在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息，并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對學(xué)情信息進(jìn)行分析，

以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。

五年級語文學(xué)情分析2

英語：

學(xué)習(xí)重點：養(yǎng)成良好的聽英語，讀英語，說英語的習(xí)慣，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語，能四會要求掌握所學(xué)句型，能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確，能在圖片，手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料，能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)，能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。五年級英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊，雖然已經(jīng)有兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但還有一些問題需要解決：

1.學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時，很多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題。

2.回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書，學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的一不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩兒。老師布置作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。

影響學(xué)情的阻抗因素：

1.家庭原因：部分家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響，父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒幾個會說英語的，自己都不會，更無從教自己的孩子，這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他無所適從；一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣；周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童，他對子女的教育跟不上，甚至無法得到教育。

2.自身原因：學(xué)習(xí)不佳，無合理的學(xué)習(xí)計劃，不會合理安排時間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動不積極或干脆只做聽眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭先，而是落在了其他方面。應(yīng)對措施：

1.針對以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他看到努力之后的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)英語的方式方法很多，在日常生活中，只要多練習(xí)，處處可以學(xué)習(xí)英語。在學(xué)校用好課堂時間，給予學(xué)生充分的時間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨立，合作，創(chuàng)造性解決問題，鼓勵學(xué)生在校園里與同學(xué)之間，老師，都嘗試用英語進(jìn)行交流?；氐郊依?，多看有關(guān)少兒英語節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生將自己聽到的或看一的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。先做人，后成才，輕負(fù)荷，高質(zhì)量。

語文：

學(xué)習(xí)重點：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

1、學(xué)會單元的生字并會運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容說出重點詞的含義。

4學(xué)會刻畫人物形象的方法。

5、進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

6、理解詩句的意思，并背誦詩句，口述詩所描繪的情景

7.能正確運(yùn)用歇后語。

8.進(jìn)行字、詞、句口語交際等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

9.進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

10.重視重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兩極分化距離較大，同樣一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文玩賞停留在低年級的指讀水平，一篇課文有很多字不會讀。更多學(xué)生對簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上平時閱讀量少，課外知識面與知識量少的可憐。影響學(xué)情的阻抗因素：

1.上課發(fā)言情況，班上發(fā)言較積極的只是一小部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至幾乎不發(fā)言。發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)沒興趣，在課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)習(xí)發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2.學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差很大，大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多，作業(yè)整潔度也不太好。

3.主動學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡薄，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差。

4.朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很感悟出來。應(yīng)對措施：

1.重視抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。一定要一課一得，將課中的知識點進(jìn)行強(qiáng)化，一一過關(guān)。加上課外拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，教學(xué)就活了。

2.優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀書籍的指導(dǎo)，通過多讀書，讀好書，好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。3.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4.扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行了段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字，寫字給予重視，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本的表達(dá)方法。保證學(xué)生有充分的朗讀，默讀和做其他各種練習(xí)的時間，嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

5.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將聽，說融合起來，從聽中學(xué)讀，讀中學(xué)寫，在中年級，以說促寫，以說引寫，說寫結(jié)合是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的可以在課文前，如查字典確定字義，多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）

有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá)到熟練的程度。數(shù)字：

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識負(fù)數(shù)，多邊形面積的計算，認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)的加法和減法，找規(guī)律，小數(shù)的乘法除法，數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實際與綜合應(yīng)用。

五年級的數(shù)學(xué)已經(jīng)不同于低年級，抽象知識增多了，知識的綜合性增多了，難度加大了。有些孩子一時難于適應(yīng)，再加上沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。大部分內(nèi)容都是關(guān)于小數(shù)的計算，特別是乘除法，對計算方法都能掌握，但少了計算時的細(xì)心，有的同學(xué)概念不夠清晰，填空題失分較多，老是馬馬虎虎。比如：做填空題或應(yīng)用題中明明一個題目中出現(xiàn)了多種單位，像這類題目首先第一步應(yīng)該把單位化統(tǒng)一，再來計算。部分學(xué)生根本不看題目，亂做一通。這樣的話哪怕學(xué)的再好，方法都對，但這個題一分都不到。正確看待孩子的分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿。考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師孩子一起研究問題所在。

影響學(xué)情的阻抗因素：

1.每次錯的題目單獨匯總，看到底錯在哪里，是什么原因，找出薄弱點。

平時在課堂上積極認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，手腦并用，作業(yè)習(xí)慣按時完成，書寫要求和格試訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。

2.培養(yǎng)孩子活躍的思維，學(xué)會獨立思考。家長不要把自己認(rèn)為簡單的題目，認(rèn)定上孩子一定會做，他會出錯有多方面的原因，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多提問，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，并及時更正孩子的錯誤想法。

3.重視孩子計算能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)重點是計算能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)不同，孩子計算熟練程度和速度以及計算質(zhì)量也就存在一定差異。應(yīng)對措施：

1.字跡清楚，做題按照題目要求，格式正確。解決問題時，要讀題，審題，寫算式，寫單位名稱和答。

2.不要告訴他該怎么解決，要告訴他們解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

3.要縮小差異，僅靠每天的數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的，可以多進(jìn)行這方面的練習(xí)，計算的練習(xí)方式多樣，可以利用口算本，也可以制作卡片，讓孩子獨立練習(xí)，要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心正常是計算方法存在問題。

此階段學(xué)生特點：

一、心理特點

１、競爭意識增強(qiáng)

五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調(diào)整孩子作息時間，增加身體鍛煉。

２、敬佩優(yōu)秀同學(xué)

五年級學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。

３、自己組織團(tuán)體活動

獨立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動，并且具有明確的目的和行動方法。帶有一些普通社會團(tuán)體活動特點，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。４、不輕信吹捧

五年級學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應(yīng)該??”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以??”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學(xué)生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)

五年級學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。１、加強(qiáng)預(yù)習(xí)

低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。四年級學(xué)生稍有不同，一些成績稍差、反應(yīng)較慢的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過，五年級學(xué)生如果通過單元復(fù)習(xí)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，也不一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

２、接觸自然、社會

學(xué)習(xí)中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經(jīng)驗，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。

接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。３、練習(xí)寫書信

五年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會寫書信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書寫文體。

三、應(yīng)注意的問題

１、完整地做一件事

五年級學(xué)生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。

在學(xué)校學(xué)習(xí)，有時老師為了趕進(jìn)度，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，把一些單元內(nèi)容省略不講，或有重點地介紹一下，剩下部分讓學(xué)生自己理解，這也是對學(xué)生個人能力的考驗。

無論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓(xùn)練，孩子會出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。２、嘲弄人

五年級學(xué)生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學(xué)會開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。

一年級學(xué)生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認(rèn)真的模樣。二三年級學(xué)生可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級學(xué)生不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不正經(jīng)”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

五年級語文學(xué)情分析3

本班學(xué)生共48人，其中男生25人，女生23人。省內(nèi)學(xué)生15人，其中本地學(xué)生只有7個，大部分來自于全國各地。外來工子弟多，學(xué)生流動大，上學(xué)期學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生有6人。

在經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生按時完成作業(yè)，自覺學(xué)習(xí)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)比較浮躁，書寫馬虎，畏懼困難，作業(yè)不及時交，欠缺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長很多是外來務(wù)工的，所以很多時候沒有時間有效督促學(xué)生，只是在作業(yè)登記本上簽個名；又或者家長對孩子教導(dǎo)時采取粗暴的教學(xué)方式，造成惡性循環(huán)。成績不理想。以下，對我執(zhí)教的班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析：

1、識字。雖然注重了學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固。

2、寫字。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時表揚(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。

3、閱讀。學(xué)生較難自覺靜下心來閱讀，閱讀速度慢；課外閱讀慢。

4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。

5、背書情況：有一部分學(xué)生不自覺背書，較拖拉，要老師抽查和小組長催促才背。所以，聽寫句子的效果不是很好。而且學(xué)生背得很熟的古詩默寫是竟然寫錯字的很多，可見學(xué)生在讀書時沒有養(yǎng)成良好的看著書讀、認(rèn)字的習(xí)慣。

6、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。

7、沒有對學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)?？谡Z交際雖說接近學(xué)生的生活，但對我們學(xué)生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學(xué)的內(nèi)容。

8.作文：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過的詞語寫一句話，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫，語言流暢，但是大部分學(xué)生的標(biāo)點使用僅僅停留于句號，一部分學(xué)生還不會使用標(biāo)點，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆，用拼音代替也寫錯。也有個別孩子所寫的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過的字寫不出的現(xiàn)象，根本沒有弄明白作文是怎么回事。有些在學(xué)習(xí)園地作文中經(jīng)過多次修改抄正后，在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會寫。學(xué)生靈活變通能力不夠。

五年級語文學(xué)情分析4

我任教的是一年三班語文學(xué)科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。我任教的這個班，他們有著很多相似的地方。一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。

一、學(xué)期初學(xué)情分析：

全班共有41人，其中女生20人（1名休學(xué)一年，現(xiàn)在新西蘭），男生21人，大部分學(xué)生有一定的學(xué)前教育基礎(chǔ)，這些同學(xué)在行為習(xí)慣、文明禮貌等方面能為其他同學(xué)做到榜樣作用，但依舊有部分同學(xué)沒有學(xué)前教育經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待培養(yǎng)，如：陳同學(xué)，剛開學(xué)的一個月，對學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生，再加上性格內(nèi)向，膽小，總是有問題不敢發(fā)問，有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，如：劉同學(xué)、于同學(xué)等。針對這樣的情況，我及時與家長取得聯(lián)系，并且經(jīng)常交流孩子在家的學(xué)習(xí)情況，及時給家長一些教育孩子方面的建議。在家長的配合以及孩子們的努力下，我的確看到了孩子們的進(jìn)步！無論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題、生活習(xí)慣方面都有了很大的進(jìn)步。尤其是劉同學(xué)，經(jīng)常拿著自己練習(xí)的拼音和生字給我看，讓我修改。在學(xué)習(xí)方面非常有上進(jìn)心！另外，我與現(xiàn)在新西蘭休學(xué)的楊同學(xué)家長一直保持微信聯(lián)系，每天溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方法，與孩子也保持一定的交流，幫助楊同學(xué)適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及習(xí)慣的培養(yǎng)，同時促進(jìn)師生交流，以免孩子入學(xué)以后會覺得來到了一個陌生的環(huán)境。

學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學(xué)習(xí)比較自覺，主動性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運(yùn)用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識，為學(xué)習(xí)更多的語文知識夯實基礎(chǔ)。

二、教情分析：

針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實做好導(dǎo)備法、教考練測一條線的研討工作。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；把識字、寫字作為本冊教學(xué)重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時積累，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導(dǎo)激勵學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗，展開想象，自由表達(dá)。

三、結(jié)合減負(fù)增效提出以下改進(jìn)措施：

1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。面對這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)老師共同商討過加強(qiáng)上課紀(jì)律管理的方法，只有孩子們的注意力在老師身上，才能保證課堂的知識吸收率。因此我利用班級評比欄和小紅花，適時的激勵表揚(yáng)學(xué)生，并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍，從而帶動孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實有效地進(jìn)行針對性訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。因此在語文課上我會時常表揚(yáng)坐姿端正，書寫、讀書姿勢正確的學(xué)生，樹立榜樣作用，激勵其他學(xué)生向榜樣看齊并且超越同學(xué)，單一的語言要求不足以讓學(xué)生們立刻意識到自己姿勢的不規(guī)范，我利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢的圖片，并提醒孩子們進(jìn)行對比，糾正自己的姿勢，在此過程中對孩子們進(jìn)行糾正。

3、為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，不給孩子們在課下造成學(xué)習(xí)壓力，這就要求我在課上以及組織趣味活動的時候幫助孩子牢記知識點。因此我利用班級中的小展牌或者簡單的裝飾海報設(shè)計成孩子們的“知識展示墻”，讓孩子們自由發(fā)揮，將平時積累到的生字生詞或者練習(xí)題以圖片或手抄報的形式展示出來，貼在班級孩子們方便看到的地方并定期更換，以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，在娛樂交流中掌握更多的知識。從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

五年級語文學(xué)情分析5

我班現(xiàn)有學(xué)生21人，男生9人，女生12人，男生聰明好動，但學(xué)習(xí)不夠踏實，女生學(xué)習(xí)踏實，好勝心強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)語文。其中有6人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有7個學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，并且不能按時完成作業(yè)，針對這種情況，我根據(jù)他們的年齡特點實施了如下措施：

1、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)差的學(xué)生大多缺乏自信心，并且自尊心特強(qiáng)，上課老師提問問題時，他們既便會也不敢舉手回答，特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題，積極性很差，他們怕自己回答的不對得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個問題，初讀課文你讀懂了什么？我發(fā)現(xiàn)沒人舉手，就啟發(fā)大家說：“讀了課文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同學(xué)互相交流一下，說錯了也沒關(guān)系，我們都是在共同學(xué)習(xí)嗎？”這時，有很多小手都舉起來，我發(fā)現(xiàn)成績很差平時最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，后來又縮了回去，我想她肯定是不敢回答，這個問題并不難，這一次一定要給她這個機(jī)會，我就讓她回答，結(jié)果她回答的很好，我說：“其實，你很聰明，你并不是不會只是膽小怕回答錯，沒事的，以后要大膽的發(fā)表自己的看法。老師相信你是最棒的?！甭乃B(yǎng)成了課堂上積極回答的習(xí)慣，即便是課堂上那個學(xué)生回答錯了，我從不直言說不對，我會婉轉(zhuǎn)的說：“你看同學(xué)是怎樣認(rèn)識這個問題的?！敝豢隙ㄕ_的答案。這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

2、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步

我們班有三分之一的學(xué)生成績比較差，學(xué)習(xí)有困難，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對這種情況，我讓班上那六名成績好的學(xué)生，讓他們自由結(jié)合，每人幫扶一名學(xué)困生，主要是幫助他們按時完成作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果有誰沒完成作業(yè)就由幫助他的人看著他寫，直到完成為止，劉士強(qiáng)是一個比較特殊的學(xué)生有我負(fù)責(zé)，其他的幾名學(xué)生則組成一個學(xué)習(xí)小組，比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，一個月一評比，看誰的進(jìn)步快，老師給以獎勵，這樣大大的調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

3、樹立榜樣，學(xué)習(xí)先進(jìn)

好學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)生，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，明確的學(xué)習(xí)目的，有很正確的學(xué)習(xí)方法，我就在班里樹立這樣品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的榜樣，在全班同學(xué)中大力提倡這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，把全班學(xué)生引領(lǐng)到一個正確的方向，促進(jìn)各方面的發(fā)展不斷地向優(yōu)秀這樣一個目標(biāo)努力。

總之，通過一個學(xué)期的努力，每個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，年終考試，最低分49.5，在6個學(xué)困生中，有三個學(xué)生不及格，另外三個學(xué)生考出了理想的成績。這次考試總體來說還是比較好的。在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力。

五年級語文學(xué)情分析6

全班共有42人，其中女生21人，男生21人。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過兩個月的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識全部拼音和一些常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。兩個月來，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過這段時間的練習(xí)，學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高。

但還存在以下的問題：

1、有的同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。比如：郭同學(xué)，聰明伶俐并且有學(xué)前班基礎(chǔ)但是上課聽講不太專心，總是不按照老師要求去做，因此在做題和作業(yè)方面總是出現(xiàn)一些小問題。王同學(xué)，由于身體上有殘疾，導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)合作與交流，回答問題聲音很小，上課聽課不太專心，右手的殘疾致使書寫比較臟亂，在與家長交流后，決定在照顧孩子自尊心與自信心的同時，也對孩子提出一定的要求，并且鼓勵孩子自立自強(qiáng)！

2.部分學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。比如鄧同學(xué)，在區(qū)分前后鼻音以及平翹舌音時困難較大，由于身處于家庭環(huán)境中受方言影響嚴(yán)重，因此，在課上以及在課間的交流中我會及時糾正孩子發(fā)音。

3.部分同學(xué)不是獨生子女，家中有弟弟妹妹，因此，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況會有不同程度的影響，甚至有些家長沒有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不太理想。對于這些孩子，在學(xué)校，老師會給予一定的關(guān)注與幫助。

今后改進(jìn)的措施：

1、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。

2、在識字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音。區(qū)分前后鼻音

同學(xué)們通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，但有個別孩子上課的習(xí)慣還不是很好，要在后半個學(xué)期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本學(xué)期將致力于對學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五年級語文學(xué)情分析7

學(xué)情分析實質(zhì)上就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，這是本次課程改革的一個重要理念。那么圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的哪些點呢？本文引用了教學(xué)設(shè)計理論的若干觀點，從三個方面做細(xì)致的分析。

學(xué)情分析是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是戰(zhàn)略性的，同時還應(yīng)該是具有很靈活的適應(yīng)性的。過去那種具有嚴(yán)格的規(guī)則，程式化步驟的語文教學(xué)過程，已經(jīng)不符合當(dāng)前的要求。

下面僅就“對學(xué)情的準(zhǔn)確把握”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點，以幫助每一個學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。

教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。強(qiáng)調(diào)：如果學(xué)生的特點能夠得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，都能得到妥善解決。因此，語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個學(xué)生身上。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給語文教學(xué)過程施加了積極的影響，教學(xué)設(shè)計要考慮到以下事項：

引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；

就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識；

激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗；

規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源；

引出作業(yè)并適時提供作業(yè)正確性的反饋；

促進(jìn)保持和遷移。

（一）了解學(xué)生的興趣、動機(jī)動機(jī)是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素；而動機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求，想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。

“非智力因素就是學(xué)習(xí)力”。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、意志、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)建立動態(tài)資料庫，了解班級基本情況、學(xué)生個體自然情況、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生對教學(xué)方法的意見、學(xué)生個性品質(zhì)差異、學(xué)生的變化與進(jìn)步。對學(xué)生的非智力因素加以分析，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效能，啟動建立學(xué)生個體發(fā)展檔案的工作。

我們不妨思考一下“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好”這一問題，這對我們?nèi)绾卧谡n堂上落實自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將很有幫助。我們認(rèn)為在如下情況下，學(xué)生可能學(xué)得最好：

當(dāng)學(xué)生有興趣時；

當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時；

當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；

當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時；

當(dāng)學(xué)生被鼓舞與信任能做重要的事情時；

當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時；

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；

當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。

（二）分析學(xué)生的知識能力水平

學(xué)生的知識能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計要從分析學(xué)生的起點能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。起點能力是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個連續(xù)的過程中時，起點能力實際上就是學(xué)生對新知識能力的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生重要影響的先決條件，起點能力與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對于教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。

（三）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向

認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。

心理學(xué)研究表明，依存型的學(xué)生對信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對社會學(xué)科的信息材料加工、處理儲存效果較好，較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。獨立型的學(xué)生對信息進(jìn)行加工時，常常利用自己內(nèi)部的參照，喜歡獨立思考，個人學(xué)習(xí)，對所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨立對事物作出判斷，對理工學(xué)科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而沖動型的學(xué)生則往往會迅速地對問題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯誤。

教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。如對依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨立思考的能力；對沖動型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點去研究分析問題，相互取長補(bǔ)短?？梢詭椭?/p>