小學(xué)英語-Module 4 Unit 1Will you take your kite教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Module4Unit1Willyoutakeyourkite?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：1、語言知識目標全體學(xué)生能運用：Willyoutakeyourkite?take,fly,picnic,great,why全體學(xué)生能理解：take,fly,picnic,great,why,because,so以及whynot?部分學(xué)生能運用：picnic,great,so以及whynot?2、語言技能目標全體學(xué)生能聽懂：Willyoutakeyourkite?全體學(xué)生能說：Willyoutakeyourkite?全體學(xué)生能認讀：take,fly,picnic,great,why3、情感目標:鼓勵學(xué)生積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動4、學(xué)習(xí)策略目標:積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)重點難點:重點:學(xué)習(xí)單詞:flytake句型:“Willyoutakeyour…?”“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”難點:新單詞相關(guān)語句在實際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)過程：Step1:WarmingupGreetings.2、Englishshow.(課前三分鐘展示)。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容并引入本節(jié)課學(xué)習(xí)。Step2:PresentationLearnActivity1.由機器人放飛箏，引入單詞fly,并進行教學(xué)，同時導(dǎo)入活動一。第一遍讓學(xué)生聽活動一，感知課文。第二遍讓學(xué)生聽并跟讀，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)表演。教師同時教育學(xué)生要做自己能力允許范圍內(nèi)的事情。LearnActivity2.（1）教師呈現(xiàn)本節(jié)課任務(wù)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制定自己的周末計劃，首先學(xué)生課文，看看Sam和Amy的計劃，從而導(dǎo)入活動二的學(xué)習(xí)。（2）教師呈現(xiàn)問題一OnSaturdaywe’regoingtohavea_____.A.sportsdayB.partyC.picnic讓學(xué)生帶著問題聽錄音整體感知活動二。然后呈現(xiàn)另外一個問題：WhatwillSamask?讓學(xué)生帶著問題，再次聽錄音，并找出答案。教學(xué)本節(jié)課的重點：Willyoutakeyourkite？Willyoutakeyourball？。學(xué)生再次聽錄音，并跟讀，小組內(nèi)準備，嘗試分角色表演課文。Step3.Practice讓學(xué)生兩人一組練習(xí)活動四，并上臺展示。Step4.Development教師設(shè)計猜一猜游戲：教師要去參加一個聚會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識猜教師會帶哪些東西？以“考考你的記憶力”的形式，讓學(xué)生根據(jù)所給的關(guān)鍵詞嘗試來補全短文。設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生將所學(xué)知識與練習(xí)相結(jié)合。Step5.Summary教師將板書內(nèi)容呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。Step6.Homework假設(shè)你明天將去北京旅行，你將要帶什么東西？把你要帶的東西列出來，并用“Iwilltake…”告訴你的好朋友。四、板書設(shè)計Module4Unit1Willyoutakeyourkite?flyWillyoutakeyourkite？picnictakeWillyoutakeyourball？Whynot

Yes,Iwill.No,Iwon't.becauseso學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，隨著生活知識的拓展和豐富，逐漸有了自己的主意，朋友和空間，野餐成了生活中不可缺少的一部分。他們在課外知識上也有一定積累，求知欲強，表現(xiàn)欲強，急于得到別人特別是老師的肯定，同時在英語聽說讀寫的能力方面有了一定的基礎(chǔ)。發(fā)言積極性也很高，具有一定的解決問題和組建簡單會話的能力。而本模塊的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說貼近生活，容易被學(xué)生接受，一些常見的食物，喜歡做的事情也是耳熟能詳?shù)脑~匯，這些都為本模塊的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。因此教師要通過直觀的活動吸引學(xué)生，在教學(xué)中盡量設(shè)置真實的情景，幫助學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)他們的興趣，也要通過各種有趣的活動調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生將枯燥的語言變得生動而又容易記憶，讓學(xué)生在感知、體驗和參與中獲取知識，形成能力。效果分析本節(jié)課通過好幾個層層遞進的隨堂練習(xí)來評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生的反饋來看效果還是不錯的，尤其是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能把所學(xué)知識都演出來，在實際運用中創(chuàng)設(shè)語境，將所學(xué)與運用相結(jié)合。而且大部分學(xué)生都已經(jīng)能夠認讀重點單詞，并運用目標語句談?wù)撘安陀媱?，但是仍存在極少的學(xué)生對于目標語句掌握得還并不熟練，重點單詞讀得也不很標準。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加大朗讀訓(xùn)練，尤其要注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)。另外，要加大對目標語句的操練力度，把學(xué)生帶入情境，使他們真正理解目標語句的含義，進而掌握目標語句。教材分析本節(jié)課是外研社版小學(xué)英語三年級起點四年級下冊Module4

Unit1

Will

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take

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kite？本節(jié)課圍繞打算去野餐展開會話及教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生學(xué)會運用將來時描述自己的計劃。課文情境是爸爸告訴Sam和Amy星期六要去野餐，兩人很高興。Sam馬上詢問Amy明天會不會帶風(fēng)箏，Amy說不帶。Sam接著問Amy是否帶皮球，Amy仍說不帶。Sam覺得很奇怪，于是問Amy為什么不帶。Amy告訴他，明天是星期五，不是星期六，自己當(dāng)然不會帶這些東西。原來Sam因為過于激動，誤以為明天就是星期六。課文內(nèi)容適合學(xué)生年齡特點，學(xué)生比較感興趣。評測練習(xí)一、在課文處理過程中，設(shè)計兩個問題，幫助學(xué)生理解并練習(xí)課文：1、OnSaturdaywe’regoingtohavea_____.A.sportsdayB.partyC.picnic2、WhatwillSamask?從學(xué)生回答情況來看，學(xué)生多數(shù)能正確回答，問題難度適中，能幫助學(xué)生理解課文。二、在檢查學(xué)生課文掌握情況時，設(shè)計如下題目：三、在拓展環(huán)節(jié)中，設(shè)計以下練習(xí)題目：IgoingtogoswimmingOnSunday.A.isB.am2.-youtakeyourball?–Yes,Iwill.A.WillB.Can3.Willyoudothehomework?No,I.A.willB.won’t4、Saturday,I’llgotothepark.A.OnB.At5.-Whywillyouhaveapicnic?-tomorrowisaholiday.A.SoB.Because6.IwillakiteonSunday.A.flyingB.fly課后反思本堂課教學(xué)以“picnic”為主題，貫穿始終。通過看、聽、猜、說、同桌合作等活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，使其學(xué)得既有趣又有效。在對新句型的操練中，通過不同的活動，使學(xué)生在不同臺階上重復(fù)接觸所學(xué)的語言，并進行操練。教學(xué)亮點：1、任務(wù)型教學(xué)法貫穿始終任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生置身于真實語境中學(xué)習(xí)真實的語言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節(jié)課，。通過Sam和Amy的對話呈現(xiàn)了新知識，又創(chuàng)設(shè)真實的過生日情景，讓學(xué)生把知識融入、運用到生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。2、以學(xué)生為主體在本課中，我設(shè)計了豐富多彩的活動，開火車，同桌，男女生，小組內(nèi)活動其中有猜物、合作交流等。在示范后，把時間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生大膽用英語交流不足之處：1、

這是一篇對話教學(xué)，在本課實際教學(xué)中Willyoutakemy\his\her…?的拓展練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物主性代詞的掌握上不夠好，導(dǎo)致沒有達到預(yù)期的效果。2、對星期的名稱上還需要加強訓(xùn)練。這是一個難點。課標分析《課程標準》語言技能一級標準中有“能相互致以簡單的問候”，“能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠”，“能根據(jù)指令做事情，如……做動作等”，“能做簡單的角色表演”，“能根據(jù)圖、文說出單詞或短句”的標準，因此，我在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計了Greeting、唱歌、Idoyoudo和Lookandsay幾項活動。在新授環(huán)節(jié)，根據(jù)《課標》語言技能一級標準中“能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”，我在教授主課文的時候設(shè)計讓學(xué)生觀看課文視頻并回答問題。根據(jù)語言技能一級標準“能根據(jù)錄音模仿說話”和語言知識二級標準“了解單詞有重音，句子有重讀”，“了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象”，我設(shè)計讓學(xué)生聽錄音跟讀課文并模仿語音。根據(jù)語言技能一級標準“能看圖識詞，能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語，能正確書寫字母和單詞，能模仿范例寫詞句”和語言知識二級標準“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”，我在教授新單詞的時候，先出示圖片使學(xué)生理解單詞的含義，然后學(xué)生聽錄音跟讀單詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起寫出新單詞。并且，根據(jù)語言技能一級標準“能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲”，語言知識二級標準“了解簡單的拼讀規(guī)律”和情感態(tài)度二級標準“能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣”，我在操練新單詞的時候設(shè)計了拖長音、單詞滾筒、單詞卡和做漢堡等游戲和活動，學(xué)生都樂于參與其中，達到了情感態(tài)度二級標準“積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動”。根據(jù)語言技能一級標準中“能做簡單的角色表演”，我設(shè)計學(xué)生在自讀課文之后，模仿課文中的重點語句。在練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)《課標》語言技能一級標準“能根據(jù)圖、文說出單詞或短句”和學(xué)習(xí)策略二級標準“積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，我設(shè)計讓學(xué)生兩人一組根據(jù)課件里的圖片，利用目標語句做對話。在練習(xí)的過程中我在學(xué)生中間巡視，學(xué)生遇到不會的問題都會問我，做到了學(xué)習(xí)策略二級標準中的“遇到問題主動向老師或同學(xué)請教”。根據(jù)語言技能二級標準中“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”和情感態(tài)度二級標準“在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作”，我設(shè)計學(xué)生根據(jù)圖片提示，小組討論一起填空并復(fù)述課文。在展示的時候有的學(xué)生對于單詞發(fā)音掌握得并不是很好，但是仍然積極發(fā)言，體現(xiàn)了情感態(tài)度二級標準中的“敢于開口，表達中不怕出錯誤”和學(xué)習(xí)策略二級標準中的“積極運用所學(xué)英語進行表達和交流”。在拓展環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生假設(shè)自己周六去野餐，與同桌對話討論野餐要帶什么，最后表演。這個設(shè)計體現(xiàn)了《課標》語言知識二級標準“在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：一般將來時”，語言技能一級標準中“能做簡單的角色表演”，情感態(tài)度二級標準“樂于感知并積極嘗試使用英語，積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動”，學(xué)習(xí)策略二級標準“積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”和“積極運用所學(xué)英語進行表達和交流”。這個環(huán)節(jié)鍛煉的是學(xué)生的綜合語言運用能力，完成了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就真正掌握了如何在實際生活中運用目標語句。在課堂評價方面，《義務(wù)教育英語課程標準》中提到：“英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化。應(yīng)