初中物理-第三節(jié)科學(xué)探究物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）知道密度的定義、公式、單位，理解密度的物理意義。(2)會(huì)查密度表，知道水的密度。(3)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.過程與方法(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同，形成初步的信息處理能力。(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變來定義物理概念的科學(xué)思維方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)與同學(xué)合作的意識(shí)。（2）.在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)探究科學(xué)的求知欲。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜想讓學(xué)生觀察切成大小不同的兩塊看莊土豆有什么不同。100g砝碼是50g砝碼質(zhì)量的2被，它們的體積哪？提出問題：質(zhì)量和體積可能存在什么數(shù)量關(guān)系？學(xué)生觀察思考體積、質(zhì)量不同學(xué)生猜測(cè)：質(zhì)量大，體積大，那質(zhì)量是2倍，體積哪？通過觀察土豆和砝碼情境創(chuàng)設(shè)，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，熱愛家鄉(xiāng)的感情！二、探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系，形成密度概念引導(dǎo)學(xué)生思考問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流，糾正不足之處，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。組織匯報(bào)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分組實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行交流。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用天平測(cè)質(zhì)量，用量筒、刻度尺測(cè)體積，把測(cè)得的數(shù)據(jù)填入表格中。分析數(shù)據(jù)，計(jì)算質(zhì)量與體積的比值，小組討論分析得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論提問：根據(jù)圖像，你發(fā)現(xiàn)物質(zhì)質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？再分析圖像得出結(jié)論從而引入密度概念。根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)，討論分析得出結(jié)論：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比；同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積比值相同；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積比值不同。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納得出結(jié)論的過程，體會(huì)用圖像法處理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔、直觀。理解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。提問：大家是否可以利用比值法得出密度的定義、公式、單位？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，在學(xué)生交流后，給出密度的定義、公式、國(guó)際單位。思考“克/厘米3”與“千克/米3”兩個(gè)單位之間如何換算。學(xué)習(xí)密度的定義，利用比值法得出密度的公式。根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)知道密度的單位是g/cm3，再與國(guó)際單位kg/m3進(jìn)行換算。經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，知道密度的定義、公式、單位。三、應(yīng)用展示電視劇中滾木礌石的視頻，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。提出問題：砸在演員身上的石頭是真的嗎？學(xué)生觀看視頻思考討論，了解密度在生活中的應(yīng)用。判斷手托的大石頭是真的嗎？利用電視劇中的宏大的場(chǎng)面，能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用密度知識(shí)來鑒別物質(zhì)。學(xué)情分析1．認(rèn)知水平學(xué)生通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；從天平與量筒的使用過程中學(xué)習(xí)了一些基本的測(cè)量知識(shí)與方法；通過對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生已經(jīng)具備了一些測(cè)量的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了質(zhì)量和體積的測(cè)量方法，在生活中也具備了應(yīng)用物質(zhì)的顏色、氣味等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。2．學(xué)齡特點(diǎn)初中生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，情感因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響較大；思維特點(diǎn)已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，將數(shù)學(xué)中淺顯的比例知識(shí)應(yīng)用到物理中來，理解同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入組織教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉親切的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。效果分析本節(jié)課運(yùn)用新課程的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上得出密度的定義，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同是一定值，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突出了合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣。本節(jié)課，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容層次由淺入深，學(xué)生課堂參與度較高，基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)的各項(xiàng)問題，在提問時(shí)基本照顧到了80%左右的學(xué)生，回答問題正確度超過90%。學(xué)生在小組交流合作中絕大多數(shù)能夠參與到課堂互動(dòng)中來。在隨堂鞏固環(huán)節(jié)，出錯(cuò)率在20%以內(nèi)因本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作較多，學(xué)生感悟知識(shí)的過程長(zhǎng)所以在練習(xí)鞏固方面安排時(shí)間有些少一些學(xué)生對(duì)密度的理解不是很透徹，這需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步提高。這節(jié)課整體來講比較順利的達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解物質(zhì)特性這一概念。通過和生活中學(xué)生已有的錯(cuò)誤前概念相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加深概念的理解。通過所學(xué)的知識(shí)試著想出解決問題的方法。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)，個(gè)別對(duì)操作技能沒有掌握到位的同學(xué)，也得到了提高。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題、疑慮、錯(cuò)誤，也得到了較好的解決。整個(gè)課堂讓學(xué)生充分的交流，體會(huì)交流合作的重要性，在學(xué)習(xí)中重走科學(xué)家的探索之路，并讓一定程度的提升民族自豪感教材分析本節(jié)是滬科版教材八年級(jí)物理第五章第三節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的知識(shí)點(diǎn)相比，知識(shí)的內(nèi)容較為深入，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的理性思維起著很重要的作用。本節(jié)即是質(zhì)量和體積的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步探索，也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且滲透了一個(gè)研究問題的方法——比值定義法。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到許多兩個(gè)或兩個(gè)以上的物理量來定義的新物理量。例如，速度、熱值等，他們都是從某一個(gè)側(cè)面反映了物體或物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，又都是用“比”的形式來表達(dá)的。因此本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的地位。第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度一、探究“質(zhì)量與體積的關(guān)系” （一）設(shè)計(jì)方案測(cè)量什么物理量？需要什么器材？（二）收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)質(zhì)量m/g體積V/cm3比值m/V數(shù)值單位123（三）得出結(jié)論：。二．密度1.密度的公式：，單位：符號(hào)：.國(guó)際單位：符號(hào)：2.第一次測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（1）求物體的密度為多少g/cm3（2）該物體的密度是多少kg/m3，根據(jù)計(jì)算結(jié)果可知1g/cm3=kg/m3評(píng)測(cè)練習(xí)判斷一下：1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。（）2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。（）相信你能行

看誰(shuí)做的準(zhǔn)又快3、通常說“鐵比木頭重”其準(zhǔn)確的含義是（）

A、鐵的質(zhì)量比木頭大B、鐵的體積比木頭大C、鐵的密度比木頭大

4、一塊磚的密度是1.5g/cm3，把它平分成兩塊，每塊的密度是（）A、0.75g/cm3B1.5g/cm3C、3g/cm3

5、關(guān)于密度公式ρ=m/V，下列說法中正確的是（）A、密度與質(zhì)量成正比

B、密度與體積成反比

C、對(duì)于同一種物質(zhì)，密度是一個(gè)定值，它的質(zhì)量與體積成正比。課后反思《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》是學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量和體積的測(cè)量基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作交流探究得到物質(zhì)的一種屬性——密度。所以科學(xué)探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的主要形式，也是設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思路。探究的動(dòng)因源于問題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，探究的成果在于學(xué)生的努力。由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過直觀化的實(shí)驗(yàn)，充足的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。所以本節(jié)課的引入并沒有按照課本上的步驟進(jìn)行，而是通過鄒城看莊鎮(zhèn)的特產(chǎn)土豆來引入，把同一個(gè)土豆切成大小不同的兩塊，讓學(xué)生看到土豆的質(zhì)量和體積等的不同，再通過砝碼形象直觀地意識(shí)到物質(zhì)的質(zhì)量與體積有著某種具體關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，這樣學(xué)生很明確本節(jié)的目的，和實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)探究起來更自然。這一節(jié)需要培養(yǎng)多方面的能力。（1）讓學(xué)生根據(jù)他們的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、分析，引出密度的意義；（2）根據(jù)密度的意義讓學(xué)生自己得出密度的概念；（3）能聯(lián)系生活中的許多東西理解密度的概念；（3）會(huì)根據(jù)密度的公式推出密度的單位；（4）要有一定的運(yùn)算能力。通過上課來看初步達(dá)到了教學(xué)目的，但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上還要強(qiáng)化引導(dǎo)?？傮w感覺這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面還是比較成功的，但是也存在某些不足，比如，在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論時(shí)應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與分析，找出彼此的缺點(diǎn)，相互優(yōu)化，這樣學(xué)生的思維更能得到有效的升華，對(duì)知識(shí)的理解記憶更加準(zhǔn)確。第三節(jié)：科學(xué)探究物質(zhì)的密度課標(biāo)分析1、本單元包括的內(nèi)容：本章涉及的主要物理概念有質(zhì)量、密度；涉及的主要物理技能有托盤天平、量筒、量杯的使用；本章的主要科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方法有科學(xué)抽象方法、比值法、猜想與假設(shè)方法、實(shí)驗(yàn)方法等。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元教學(xué)的要求：通過本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量的概念，通過學(xué)會(huì)正確使用天平稱量物體的質(zhì)量與使用量筒與量杯測(cè)量固體或液體的體積，學(xué)習(xí)一些基本的測(cè)量知識(shí)和方法。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量、密度單位的大小形成具體的概念，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法建立密度的概念，解釋日常生活中與密度有關(guān)的現(xiàn)象，了解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，解決與密度有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，通過學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)解決日常生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中感悟科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的重要性。3、《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》隸屬本單元的第三節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了質(zhì)量的定義，