初中歷史-《探索建設社會主義的道路》教學設計學情分析教材分析課后反思

《探索建設社會主義的道路》教學設計一、教學目標：（一）知識與能力1.通過學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：中共八大確定的主要任務；總路線的提出；“大躍進”和人民公社化運動；國民經(jīng)濟的全面調(diào)整；能說出鄧稼先、焦裕祿、王進喜等人的主要事跡。2.通過學習探究，學生能理解闡述“大躍進”和人民公社化運動失誤出現(xiàn)的原因、后果和歷史教訓，培養(yǎng)學生探究問題和分析解決歷史問題的能力。（二）過程與方法1.通過搜集史料，整理史料，再現(xiàn)“大躍進”和人民公社化運動時的歷史情景，了解“左”傾錯誤的表現(xiàn)，歸納鄧稼先等人的先進事跡。2.在分析史料，探討問題的過程中，理解論從史出、史論結(jié)合的原則和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.通過學習，使學生認識到探索建設社會主義的道路是一個長期、曲折的過程。2.通過對探索建設過程中的成就與先進模范人物的學習，激發(fā)學生的愛國情感并樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。二、、教學重點與難點（一）教學重點“大躍進”和人民公社化運動；先進模范人物。（二）教學難點對中共“八大”正確決策的理解和掌握；運用正確方式探索我黨在建設社會主義道路中出現(xiàn)嚴重失誤的原因。三、教學策略和教學方法（一）教學策略高效課堂教學模式與多媒體教學手段相結(jié)合。高效課堂教學模式以“提高課堂效率”為主旨，采用“自主、合作、探究”學習法，通過收集史料，講故事等對新知識和已有知識結(jié)構(gòu)的重組和改造，努力調(diào)動學生的學習主動性和積極性，變“動力集中于老師一人身上”為“全體學生為主動力”。同時利用PPT增加教學寬度，創(chuàng)造學生主動參與的情景，以最大可能實現(xiàn)課堂高效。（二）教學方法小組合作學習法；搜集資料，研習資料，探究問題，啟發(fā)式教學法；多媒體課件輔助教學法；小組競賽法等。四、教學過程：（一）導入新課：這幅流動的長卷，像一首無言的詩，向我們傾訴著共和國建立以來的革命和建設成就。1956年底，三大改造的完成，標志著社會主義制度的建立。這以后的歷史又會如何演繹呢？同學們想不想知道？（生答）請隨老師一起走進那段激情燃燒的歲月（幻燈片1）（二）授課：1、出示課題：第6課《探索建設社會主義的道路》（幻燈片2）2、師：出示目標，生讀（幻燈片3）3、師：今天，我們將從三個篇章進行學習。第一篇章：風雨兼程----探索中的良好開端與失誤；第二篇章：碩果依存----探索中的建設成就第三篇章：不朽豐碑----先進人物的事跡（幻燈片4）4、學習第一篇章：風雨兼程----探索中的良好開端與失誤（幻燈片5）師：1956年底三大改造的完成，中國步入了社會主義初級階段，為了探索一條中國式的社會主義道路，中央決定在北京召開八大（幻燈片6）師：請根據(jù)讀書卡的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容進行標示。生：自讀標注知識點師：播放八大視頻，學生欣賞（幻燈片7）師：出示新聞調(diào)查活動細則，學生開始準備（幻燈片8）生：開始采訪師：運用杠桿原理講解八大的意義生：合作探究八大的意義師：同學們，面對八八大后的發(fā)展局面，黨中央?yún)s做出了錯誤的判斷，認為經(jīng)濟發(fā)展的速度還可以更根快一點，就是這個錯誤的判斷導致了三大失誤。（出示圖標，導入三大失誤）（幻燈片11）師：請同學們根據(jù)圖片提示找到三大失誤（幻燈片12）生：答師：請同學們根據(jù)圖片提示找到問題答案（幻燈片13、14）生答五八總路線的內(nèi)容與人民利益的關(guān)系，引入一如難點的分析——師：為了幫助大家理解左傾錯誤的表現(xiàn)，請看圖片資料；教師引領學生用圖片解釋現(xiàn)象（五八總路線、大躍進、人民公社化運動）（幻燈片16、17、18）師：引入對三大失誤的原因生：通過討論，學生得出結(jié)論師：出示圖片，八大后的十年，可謂風雨兼程，但成就依然卓著，過渡到第二篇章（幻燈片20、21）5、學習第二篇章：碩果依存----探索中的建設成就（幻燈片22）師：用圖表導入成就（幻燈片23）生：找成就，回答問題（幻燈片24、25）師：播放視頻《原子彈的爆炸》，展現(xiàn)當時的情景。（幻燈片26）生：觀看視頻，達到感情升華師：同學們，此視頻涉及了哪位科學家？——引入鄧稼先，導入下一篇章6、學習第三篇章：不朽豐碑----先進人物的事跡師：組織學生運用寫頒獎詞的方式理解先進人物精神（幻燈片28）生：以小組為單位組織準備師：運用圖片，引導學生實現(xiàn)精神的傳承（幻燈片29、30）六、課堂小結(jié)：用動態(tài)圖示，演示把大的良好開端，三大失誤、建設成就及模范人物所形成的知識框架。（幻燈片31）七、課堂拓展：聯(lián)系當今的社會主義建設，提合理化建議（幻燈片32）八、課堂升華：聆聽《走在大路上》，感受人生之路與社會主義道路開拓發(fā)展……（幻燈片33）《探索建設社會主義的道路》教學學情分析八年級的大部分學生經(jīng)過一年半的學習，對歷史已有一定的認知水平和歷史思維能力，在學習態(tài)度、表現(xiàn)能力、表達能力、組織協(xié)作方面都有很強的可塑性。有的學生已能通過網(wǎng)絡查找資料，通過學習，觀看電視電影等，對改革開放有較深的了解，因此我在組織本課時，設計了兩段視頻，兩首歌曲，一個音頻材料，開始時聯(lián)系了影視資料里關(guān)于這段歷史時期的說法——激情燃燒的歲月，在結(jié)束時又聯(lián)系了黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值觀，這些資料正好能與本課的教學實現(xiàn)互動補充。這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，更能夠使學生主動學習。但是對重大事件的分析缺乏理性思考，通過自主學習、合作學習、記者采訪、問題探究、歷史縱橫、等方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生從直觀感受到理性認識，最后得出結(jié)論，從而完成相應的教學任務。《探索建設社會主義的道路》教學效果分析完成了《探索建設社會主義的道路》這節(jié)課的教學任務，就這一堂課而言，我感覺效果還比較理想，主要有以下幾點：首先，我充分運用現(xiàn)代的教學手段，充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節(jié)課我首先以一個視頻來展示八大的盛況，將學生引入那個特殊的年代。然后又通過第二個視頻建設成就，讓學生身臨其境，再通過記者采訪的方式展現(xiàn)會議的內(nèi)容，避免了呆板和枯燥。這些手段使枯燥的文字變成了一幅幅鮮活的圖片……這樣，使學生對歷史有了深深的認同感，那些理論知識就變得有血有肉了。其次，我采用我們學校倡導的“滾動式雙環(huán)節(jié)高效課堂”教學模式，在課堂教學的設計上，緊扣這一模式。在課堂教學中，我也基本上落實了這一點。在課堂上，我盡力營造能使學生主動自主學習的環(huán)境，調(diào)動學生主動自主自主學習的興趣，從而增強學生的主動自主學習的意識。教師從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲄⑴c的學習主體，從而培養(yǎng)學生解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究歷史問題的習慣，以求達到提高教學效果的目的。再次，我在設計教學目標時力圖從學生學習的角度出發(fā)，具體化，層次化，針對不同層次的學生提出不同的學習目標，使每一個學習者都能在自己原有基礎上有所發(fā)展，有所進步，有所提高。無論從基礎知識、學習過程，還是從情感態(tài)度和價值觀方面，使每一個學生有成長。而從上課效果來看，基礎知識目標的達成令人滿意，不同層次的同學都實現(xiàn)了我的設計預期，掌握了基礎知識。在本節(jié)課的教學之中，也有不足之處。首先,自己剛開始有點緊張，語言表達不是很流暢，課堂的節(jié)奏顯得有點快。尤其在八大意義時講解上，我有些急躁，沒有體諒學生的認知水平。其次,課堂上對個別知識的講解不是很到位。如在講述失誤的原因時，要為學生強調(diào)出總路線的錯誤是總的指向標，而自己卻忽視了，導致了學生在課堂上胡亂聯(lián)系，耽誤了有效的授課時間?！短剿鹘ㄔO社會主義的道路》教材分析一、教材地位:《歷史》八年級下冊，主要講述新中國的歷史，它承接《歷史》八年級上冊中國近代史發(fā)展線索，概述了20世紀后半葉至21世紀初中國人民在前進道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國社會主義制度的建立，社會主義建設道路的探索，改革開放,走有中國特色社會主義道路的歷史發(fā)展過程。二、教材分析:《探索建設社會主義的道路》一課為該書第二單元《社會主義道路的探索》第6課，從課文標題來看，本課具有體現(xiàn)本單元主題的地位。而本單元主題上承三大改造的基本完成和社會主義制度的基本確立，下啟改革開放新時期的到來。在整冊教材中起著重要的過渡作用。我們黨在探索建設社會主義的道路中為什么出現(xiàn)失誤，這是不容易理解的問題，如果不透徹分析，正確引導學生消化理解，很容易引起學生對我們黨的誤解。因此，如何突破這一重點又是難點的問題顯得尤為重要。盡管在探索中出現(xiàn)了失誤，但在社會主義建設中仍然取得了巨大成就，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了許多英雄模范人物，他們?yōu)樽鎳ㄔO做出了杰出貢獻，他們的精神今天仍值得我們學習。特別是結(jié)合今年全國掀起的“向雷鋒同志學習”紀念活動高潮，對同學們進行深刻的思想品德教育，實現(xiàn)歷史教學的人文主義功能是學習本課的重要任務。三、學情分析:本課對象是八年級學生,這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致,缺乏生活體驗,又由于社會上的一些不良因素的誘導,許多學生對歷史現(xiàn)象認識不夠全面,容易產(chǎn)生偏差。四、教學目標:1、知識與技能:了解和掌握中共八大確定的主要任務,社會主義建設總路線的提出,大躍進和人民公社化運動的發(fā)動,國民經(jīng)濟的全面調(diào)整,社會主義建設的成就,鄧稼先、王進喜、焦裕祿等先進人物的卓越貢獻。2、過程與方法目標:學會自主、合作、探索的學習方式3、情感態(tài)度與價值觀:通過認識大躍進時期的壁畫,了解左傾錯誤實質(zhì);通過先進人物圖片,感受他們崇高品質(zhì);辯證分析取得建設成就和造成探索失誤的原因,總結(jié)經(jīng)驗教訓。五、教學重點與難點:重點:八大確定的主要任務和社會主義建設的巨大成就。難點:探索建設社會主義道路出現(xiàn)嚴重失誤的原因?！短剿鹘ㄔO社會主義的道路》評測練習一、選擇題1．下列關(guān)于中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會的敘述不正確的是（）A．正確分析了國內(nèi)主要矛盾的變化B．指出黨和人民的主要任務是集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力C．是對社會主義道路的一次重要探索D．制定了社會主義時期的總路線2．中共中央發(fā)動了“大躍進”和人民公社化運動，是由于（）①社會主義建設缺乏經(jīng)驗②急于求成③忽略客觀經(jīng)濟規(guī)律④對國情沒有認識清楚A．①②③④B．②③④C．①②④D．①③④3．1958年，中國共產(chǎn)黨提出的建設社會主義總路線的主要教訓是（）A．要集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力B．經(jīng)濟建設一定要高速度發(fā)展C．社會主義階段要實行按勞分配D．經(jīng)濟指導方針要符合客觀經(jīng)濟規(guī)律4．大躍進和人民公社化運動中“左”傾錯誤的主要標志中，不包括（）A．高指標B．浮夸風和共產(chǎn)風C．瞎指揮D．一刀切5．全面建設社會主義時期，成為全國人民學習楷模的解放軍好戰(zhàn)士是（）A．黃繼光B．雷鋒C．邱少云D．董存瑞二、材料解析題6．閱讀下列材料：中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會《關(guān)于政治報告的決議》指出：“我們國內(nèi)的主要矛盾，已經(jīng)是人民對于建立先進的工業(yè)國的要求同落后的農(nóng)業(yè)國的現(xiàn)實之間的矛盾，已經(jīng)是人民對于經(jīng)濟文化迅速發(fā)展的需要同當前的經(jīng)濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾。這一矛盾的實質(zhì)……也就是先進的社會主義制度同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾。”請回答：（1）中共“八大”召開的時間是什么？當時國內(nèi)環(huán)境的主要特點是什么？（2）“八大”對主要矛盾的分析是否正確？準備怎樣解決這一矛盾？（3）為什么“八大”制訂的路線和意見沒有在實踐中堅持下去？《探索建設社會主義的道路》教學反思《探索建設社會主義的道路》這節(jié)課有些內(nèi)容理論性很強，又比較枯燥，學生不易理解。我通過創(chuàng)設教學情境，以“新聞小調(diào)查”的形式，提高學生學習興趣，在角色扮演中，他們能更好地學習知識，同時培養(yǎng)想像能力和表演能力，以及與人合作的能力。另外，還采用了視頻、音頻等多種模式將枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，課堂因此活躍起來。這是本課的一大亮點。另外，本課的優(yōu)勢還有以下幾點：1、我在設計教學目標時力圖從學生學習的角度出發(fā)，具體化，層次化，針對不同層次的學生提出不同的學習目標，使每一個學習者都能在自己原有基礎上有所發(fā)展，有所進步，有所提高。無論從基礎知識、學習過程，還是從情感態(tài)度和價值觀方面，使每一個學生有成長。而從上課效果來看，基礎知識目標的達成令人滿意，不同層次的同學都實現(xiàn)了我的設計預期，掌握了基礎知識。2、在學習模范人物這一內(nèi)容時，我抓住鄧小平關(guān)于原子彈的爆炸成功對中國的國際地位的影響這句話，鏈接精彩視頻，不僅讓學生認識了建設成就，而且成功引入了鄧稼先這個先進人物，以此為點，進而實現(xiàn)對其他人物的介紹，達到事半功倍的效果。為了達到教育效果，我還設計了寫頒獎詞的環(huán)節(jié)，對學生進行思想教育。這是對教材的再創(chuàng)作，效果非常好。課堂氣氛熱烈，情感目標實現(xiàn)效果好.3、設計中實施新的教學模式——小組合作的模式，變教師為主體為學生為主體，教師主導的教學方式。通過自主交流促進學生學習能力的提升，同時培養(yǎng)學生概括問題、分析問題、解決問題的能力。當然，這節(jié)課還存在不足和遺憾。盡管“為教學而設計”的這堂課，我盡力從學生的角度出發(fā)，為學生的學習處心積慮，但在課堂實施中仍然發(fā)現(xiàn)了不足之處：學生對實際生活不了解，導致了課堂調(diào)查出現(xiàn)了