初中語文-《細節(jié)描寫》寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

關(guān)鍵處駐足，慢繪細微處——《細節(jié)描寫》寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計一導(dǎo)入：猜一猜他是誰1，他在大街上走著。2，身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。3，身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。4，身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進一位婦女的背包準(zhǔn)備扒竊時，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)二教學(xué)目標(biāo)：1、能夠掌握細節(jié)描寫方法和技巧；2、學(xué)會用細節(jié)描寫刻畫人物。三教學(xué)過程：1..看一看——什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫――對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環(huán)節(jié)進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。人物細節(jié)描寫：外貌、語言、動作、心理自然環(huán)境、景物細節(jié)描寫：社會環(huán)境、動物、靜物情節(jié)細節(jié)、生活細節(jié)描寫：事件細節(jié)細節(jié)描寫的分類2.想一想——怎樣選取細節(jié)描寫比一比?壯漢與淑女：?他端起碗，拿起筷，夾了菜放進嘴里，吃起來。?她端起碗，拿起筷，夾了菜放進嘴里，吃起來。動作描寫：淑女的吃相她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（注意修飾語的還使用）粗漢的吃相他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（提煉動詞）再比一比A這次上去會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……B這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……――摘自《脫下自卑的外衣》3.議一議——細節(jié)描寫的作用細節(jié)描寫的作用運用細節(jié)描寫使文章從枯燥走向生動；使情感從模糊走向真實；使主題從平淡走向深刻，能感染閱卷老師，獲得老師的好感。4.學(xué)一學(xué)——刻畫細節(jié)描寫（1）如何寫出連貫性的動作：（媽媽為我做早餐）還沒有來得及刷牙、洗臉的她，迅速地打開冰箱，輕輕地取出雞蛋，用一只手小心翼翼地托在手中，生怕打壞了女兒的早餐。另一只手迅速點著燃氣灶，燃燒的火苗就像母親的愛一樣熾熱。油熱了，她把雞蛋在鍋沿快速敲了一下，打開殼放到鍋里，雞蛋在油鍋里發(fā)出滋滋的聲響。接著，她把牛奶放入微波爐中加熱，然后輕輕喊了聲：女兒，起床吃早餐了。（2）.細察神韻，善用修辭?“你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮?！?眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談?。?）精心錘煉字詞我母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（4）聯(lián)想想象刻畫心理第一，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動。第?5細節(jié)描寫的技巧：在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細微之處。仔細觀察生活，捕捉生活瞬間2、選用典型細節(jié)，真實再現(xiàn)情景3、精心錘煉詞語，巧妙運用修辭4、運用聯(lián)想想象，刻畫人物心理5、學(xué)會用柔軟的心去感受生活如何抓拍細節(jié)：用柔軟的心感受生活為什么有的人看到日出能激動地?zé)釡I盈眶；有的人聽到一首樂曲便會心潮澎湃；有的人看到“簾外雨潺潺”，就會惆悵滿懷,我為什么就沒有這么多的感觸呢?偶爾回到家里，打開水龍頭要洗手，看到噴涌而出的清水，急促的流淌，突然使我站在那里，有了深深的顫動，這時我想著：水龍頭流出來的好像不是水，而是時間、心情，或者是一種思緒。偶爾在山中的小池塘里，見到一朵紅色的睡蓮，從泥沼的淺地中昂然抽出，開出了一句美麗的音符，仿佛無視于外圍的污濁，這時我會想：呀！呀！究竟要怎么樣的歷練，我們才能像這一朵清凈之蓮呢？在人間尋求智慧也不是那樣難的。最重要的是，使我們自己有一顆柔軟的心，柔軟到我們看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我們動容顫抖，如悉它的意義。6.試一試——擴展句子補充細節(jié)想象延伸法她罵他混蛋。展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充（1）添加.“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”（2）添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（3）添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（4）添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”(5)添加場景描寫真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”7練一練請以“瞬間的感動”為題寫一篇記敘文。寫作要求：1．行文中要有細節(jié)描寫。2．注意選材的詳略。3．?dāng)⑹虑宄?、完整，字?jǐn)?shù)不少于600四．老師寄語：借你一雙慧眼，給你一支妙筆，放眼大千世界，關(guān)注生活細節(jié)，描繪精彩人生！學(xué)情分析剛踏入初中的七年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上不夠注重言語的細致表達，特別是在寫作上出現(xiàn)了事件描述不夠詳盡、言詞表達不夠細膩、情感抒發(fā)不夠感人等不足，極大地影響了表達內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。從激發(fā)熱情、指導(dǎo)方法、引導(dǎo)效果三個方面來論述以期能夠彌補這些不足。效果分析：課堂上學(xué)生緊跟老師設(shè)計思路積極回答問題，對于學(xué)生的回答，老師也適時給與了評價，而且這些評價形式多樣且以正面肯定為主，這樣極大的鼓舞了學(xué)生，使他們在課堂上充滿了自信，肯動腦，敢回答，真正成為了課堂的主體，還原了課堂的本質(zhì)。在檢測中受到了較好的效果。同時也顯露出許多不足：（1）自主學(xué)習(xí)不夠:這篇課文上下來，我越來越感覺這個思路明顯的缺點就是預(yù)設(shè)性太強，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不夠。從導(dǎo)入到感知，由感知到研讀，由研讀到延伸，是一個邏輯嚴(yán)密、不容打破打亂的系統(tǒng)，并且都在教師的預(yù)設(shè)和掌控之中，教學(xué)呈現(xiàn)一種封閉狀態(tài)，開放性不夠。（2）學(xué)生準(zhǔn)備不夠:“試一試”和“練一練”這兩個活動的思維含量都很高，要出色完成，必須經(jīng)過充分的、積極的思維加工。教學(xué)中，我有“往前趕”的心理，給學(xué)生預(yù)留的時間不夠充足，致使有的學(xué)生倉促對話，準(zhǔn)備不足?！百p析”活動中，學(xué)生很難從多角度分析問題，很容易架空文本，教師要作必要提示和點撥。根據(jù)學(xué)生具體情況，也可以給每個小組提示相應(yīng)的角度，然后讓他們按教師提示探究。教材分析本單元課文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，讓我們徜徉于美中，在美的品悟中，提高讀寫能力。把作文指導(dǎo)融于講讀課文教學(xué)中去指導(dǎo)，即通過精講范文去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。這樣能很好地使學(xué)生學(xué)以致用，充分地發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生在模仿中又有創(chuàng)新。通過揣摩課文，發(fā)掘出與學(xué)生生活接近的內(nèi)容和與學(xué)生身心理發(fā)展相適應(yīng)的情調(diào)，這樣既能提高學(xué)生對文章的理解，又能調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，從而教師有效地去指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練。如《春》這篇課文，觀察細致，描述生動真切。作者憑借細致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。如寫春風(fēng)，作者化無形的春風(fēng)為有形，可感，可聽，有形，有味，從觸覺、嗅覺、聽覺，寫春風(fēng)的溫柔，芳香和悅，這對于初一學(xué)生來說，在寫景指導(dǎo)上是一個很好的范例。以此為例，指導(dǎo)學(xué)生寫風(fēng)，寫雨，都可以借鑒本文的寫法。又如《秋天》這首詩，不妨讓學(xué)生在理解詩文涵義的基礎(chǔ)上用散文化的語言描繪出三幅秋天的圖畫。本單元課文有現(xiàn)當(dāng)代散文、現(xiàn)代詩歌和古代詩歌，基本上都是名家名篇，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認識價值和審美價值?！洞骸泛汀稘系亩臁肥莻鹘y(tǒng)課文，進入課本后，更注重發(fā)掘其審美的素質(zhì)；《夏感》是一篇優(yōu)美的散文，描繪了金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，其內(nèi)容、風(fēng)格均適合學(xué)生接受、體認；《秋天》是一首現(xiàn)代詩，雖時隔甚久，但內(nèi)容凝練，意味醇厚，風(fēng)格清新；《古代詩歌五首》都是傳統(tǒng)課文，也都是“課標(biāo)”規(guī)定的背誦篇章，入選課本，更注重發(fā)揮其長于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情的作用。評測練習(xí)請你以“樓下等待錄課”為描寫對象，運用細節(jié)描寫，寫出你或同學(xué)當(dāng)時的狀態(tài)。作業(yè)展示：“唉吆….快點兒，還要多久啊！”下來將近十分鐘了，上面卻沒有一點動靜，有人便按難不住性子，抱怨起來。有的同學(xué)站得累了，蹲在地上畫圈作樂，而有的同學(xué)是直接坐在臺階上，閑聊著、嬉戲著，還有幾位同學(xué)在地上畫起格子玩五子棋，兩個同學(xué)都是面露陰云、全神貫注，每步棋都像事關(guān)自己生死一樣謹(jǐn)慎。終于出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，只見一位同學(xué)一下子站了起來，瞪大了眼睛大叫一聲“我贏了”，引得全班同學(xué)的目光朝他射過去，他也嘿嘿笑幾聲。這時老師一聲“先下后上，大家慢慢來”。他也嚷嚷：“好了好了，上去了”。接著雄赳赳氣昂昂的向樓梯走去。錄課馬上就要開始了?！R曉雷漆黑的洞口旁邊擠滿了焦頭爛額的同學(xué)。為了錄課，事先在這里等候多時?？墒菢巧系拈T鎖仍然杳無音信。隨著時間的流逝，大家開始交頭接耳，不斷抱怨，嘟噥道:“怎么這么慢啊，早知道就不來了”一些人在興致勃勃的談?wù)摗皶r事”，更有甚者，托著本，懸起筆，和同學(xué)抓耳撓腮的下起了棋，全然忘記了老師在二樓的隱蔽處投下的嚴(yán)厲目光。程慶凱“好嘛！還要等?！倍蟼鱽頍┰甑乃槟?，嗡嗡的直沖我的耳膜，我也是等待錄課的一員，在樓梯口踱著步，左顧右盼，無聊至極，想到作業(yè)還沒寫的我在這虛度光陰，無奈地望著天空，方才的太陽也不見了蹤影，煩躁過后我長呼一口氣，正準(zhǔn)備強忍急性子再等再等，終于，錄播室的門開了。劉廣濤興高采烈的我們站在樓底下，等待著錄課，一開始我們興致勃勃，但慢慢地開始變得焦躁，周圍的同學(xué)也忍不住了，從一開始的竊竊私語轉(zhuǎn)變?yōu)榇舐曅鷩W周圍喧聲四起打破了校園的寧靜，雖然不斷地告誡自己不說話也不能打鬧，但終究沒有忍住，和四周的同學(xué)熱火朝天的聊了起來。范書一時間一分一秒的流逝了，下課鈴也馬上就要響起，經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)，我也早已疲憊不堪。站在樓下，向天空望去，向樓上望去。怎么還不結(jié)束??？這節(jié)課馬上就要過去啦！我心里想。眼睛向著那扇窗望去，注視著，凝聽著。樓下，同學(xué)們，有的皺著眉，有的嘟著嘴，有的撅起嘴；有的唉聲嘆氣道:快點吧!有的則呵斥道：煩死了!累死了！或則訴苦：餓了！渴了！；有的聳聳肩，有的抖抖胳膊，有的伸伸懶腰，活動活動自己的腿。。。。。。上的同學(xué)下來了，時間也已悄悄的溜走了，等待多么漫長啊。。。。。。課后反思李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！奔毠?jié)描寫是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細節(jié)進行描寫。1、選用典型細節(jié)。細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。于是我設(shè)計了“聯(lián)想法豐富句子練習(xí)”目的是讓學(xué)生能夠在細節(jié)描寫中可以達到細化動作、延長過程，使文章具體生動。2、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。既然是觀察，學(xué)生之間肯定存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度，基于此我增加了“變換角度，增加層次”的環(huán)節(jié)