初中語文-語文九年級下冊《談生命》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《談生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，理清思路。2.品讀課文，賞析語言。3.悟讀課文，體驗生命。教學(xué)重點1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

3、反復(fù)朗讀重點語句，品味語言美。教學(xué)難點1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

2、理解關(guān)鍵語句的深層含義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

嚴(yán)冬逼近，萬物凋零，小草枯萎，但“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，下一個春天我們會見證生命的奇跡；雪花飄舞，銀裝素裹，但“大雪壓青松，青松挺且直”，在粉妝玉砌的世界里我們會領(lǐng)略生命的傳奇。生命，是一個多么奇妙而又莊嚴(yán)的話題。今天，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起走進(jìn)她的哲理散文《談生命》，去解讀生命的本質(zhì)和規(guī)律。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，理清思路。2.品讀課文，賞析語言。3.悟讀課文，體驗生命。三、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音;

云翳（）巉巖（）輕吟（）叢莽（）休憩（）驕奢（）梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）一瀉千里（）

四、朗讀課文，感知文意，理清行文思路

請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：本文只有一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句？劃分層次，說出理由。提示學(xué)生：劃分層次有多種方法，只要言之有理即可。五、品讀課文，體會深刻意蘊

1、齊讀第一句，思考：作者為什么“不敢說生命是什么”，而“只能說生命像什么”？2、默讀“一江春水”部分，思考：（1）“一江春水”在流動中遭遇了什么？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）暗示了人生歷程中的那些境遇？（2）由哪個詞語或句子，你讀出了生命的什么特點？小組合作做批注。3、請學(xué)生速讀“一棵小樹”部分，思考：（1）“一棵小樹”又經(jīng)歷了哪些生命階段？在成長的每一個階段的生命狀態(tài)怎樣？（劃出關(guān)鍵語句回答）想一想分別對應(yīng)人生的哪些時期？明確：早春：勇敢快樂的破殼而出人生的幼年時期春天：開出滿樹的桃花青年時期夏日：伸展出他如蓋的濃蔭中年時期秋日：有一番莊嚴(yán)燦爛老年時期冬日：黃葉干枝，卷落吹抖生命的終結(jié)從地下的果仁中破裂出來新生命的繼續(xù)

（2）由哪個詞語或句子，你又讀出了生命的什么特點？小組合作做批注。六、悟讀課文，感悟生命哲理（1）請選擇你喜歡的或感受最深的句子說說自己的理解，可以舉事例，可以引名言，也可以提出不理解的地方。小組合作交流。（2）生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是什么？

（3）請看題目“談生命”，現(xiàn)在請你把“談”換一個詞語，表達(dá)你學(xué)完本文后對生命的認(rèn)識與理解。七、美句仿寫，體悟生命深意作者把生命比作水和樹，結(jié)合我們的生活體驗，你覺得生命還像什么呢?以“生命像……”寫一句話。八、教師寄語生命是美好的，生命又是短暫的，“然而我不敢說來生，也不敢信來生”,人生沒有回程票，人生也沒有彩排，每一秒都是現(xiàn)場直播，生命即是現(xiàn)在！同學(xué)們，讓我們珍惜當(dāng)下，無論潮漲潮落，不管花開花謝，我們都要活出生命的精彩！九、齊讀汪國真的《熱愛生命》學(xué)情分析《談生命》對于初三學(xué)生來說比較抽象，容易僅從語言的角度欣賞文章，在談到人生意義上易流于表面。因此這節(jié)課在設(shè)計上一定要讓學(xué)生在課堂上對作品產(chǎn)生共鳴或有自己獨特的情感體驗。有效采用多媒體教學(xué)，以學(xué)生現(xiàn)有的感知體驗去深入思索關(guān)于生命的意義和價值。效果分析教學(xué)這篇文章的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會文章的哲理美和語言美。在教學(xué)這篇文章時，我采用了自由發(fā)言和指名發(fā)言相結(jié)合的發(fā)言模式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，取得了良好的效果。課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮了學(xué)生這個因素。在文章的賞析這一塊我采取了學(xué)生自主感受，老師點撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章感情的同時領(lǐng)會精彩語句的表達(dá)效果。通過小組合作形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過教師范讀，優(yōu)秀學(xué)生朗讀，學(xué)生自讀，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的能力，課堂整體效果不錯?！墩勆方滩姆治觥墩勆肥侨私贪娉踔姓Z文九年級下冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文，本文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。文章情感真摯深邃，哲理性很強(qiáng)，如能深入理解文章思想內(nèi)容，對于洞察生命本質(zhì)，培養(yǎng)生命意識，以積極樂觀的人生態(tài)度面對生活將起到重要作用。評測練習(xí)作者把生命比作一江春水和一棵小樹，結(jié)合我們的生活體驗，你覺得生命還像什么呢?以“生命像……”寫一句話。課后反思《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇帶有哲理意蘊的抒情散文，文中時有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計中，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。本文只有一大段，但思路非常清晰，因此，理清思路對理解課文內(nèi)容極有幫助。在引導(dǎo)學(xué)生分層時注重從多個角度思考問題，讓學(xué)生明白：事物的正確答案不止一個！從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)形象化的兩個比喻時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過分析兩個具體形象及對其的描寫來分析生命的特點，這樣就使文章內(nèi)容易于學(xué)生理解把握。但是，在分析的過程中，學(xué)生的賞析顯得不夠深刻，流于表層，所以，我就適時地加以引導(dǎo)。總體感覺是：時間上有點前松后緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步激發(fā)，教師的教學(xué)語言還應(yīng)更凝練簡潔些，引導(dǎo)再巧妙一些?！墩勆氛n標(biāo)分析《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課標(biāo)對閱讀的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此教學(xué)設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，培養(yǎng)學(xué)生聽