三到六兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南解讀宣教課件

解讀提要一、《指南》的現(xiàn)實意義二、《指南》的核心思想三、《指南》的合理運用一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

現(xiàn)實意義

6/24/2023（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)表時間

2012年5月23日教育部向社會公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4號）文件形式，正式向社會公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

6/24/2023（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時代標(biāo)志

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》之后的又一個具體指導(dǎo)幼兒園教育活動的規(guī)范性文件。《指南》的正式頒布，標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)向構(gòu)建“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系邁進了堅實的一步；標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)已逐步走向規(guī)范化辦學(xué)的道路。6/24/2023（三）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)研究

從2006年起，我國參與了聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目，與美、英、德、法等13個國家的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的標(biāo)準框架進行對比研究，并全面梳理了我國幼兒發(fā)展方面的研究成果和實踐經(jīng)驗?！吨改稀钒l(fā)表前進行了充分的效度檢驗。包括內(nèi)容效度和年齡效度檢驗。內(nèi)容效度檢驗的目的是《指南》的內(nèi)容是否全面、準確。年齡效度檢驗的目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。

6/24/2023（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會意義

1.落實國家教育中長期發(fā)展綱要：在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要舉措?！皩W(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！薄?/p>

——《國家教育中長期發(fā)展綱要》三章第五條6/24/2023（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會意義

2.防止和糾正“小學(xué)化”傾向：研究和制定《指南》，對防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

“當(dāng)前幼兒園教育‘小學(xué)化’的現(xiàn)象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康?！薄白裱變荷硇陌l(fā)展規(guī)律，糾正‘小學(xué)化’教育內(nèi)容和方式?！?/p>

“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境?！薄?/p>

——教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》

6/24/2023（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會意義

3.確立正確的早期教育觀念

“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?/p>

——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》6/24/2023①幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。6/24/20236/24/2023②珍惜童年生活的獨特價值要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。6/24/20236/24/2023③尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。6/24/20236/24/2023④尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。我們的使命：不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。6/24/2023下面介紹2種常見情境。

對可能選擇的教育行為，你們將如何評價？

案例分析：第一個情境：

一個3歲半的小孩

想要從桌子上拿一個裝著果汁的玻璃杯，

但是無論他怎么伸長胳膊都夠不到它。

他很有可能不小心把杯子打翻，

這時你會怎么做呢？

可能的做法：1、把孩子從桌旁拽開，并且打小手一下。

2、把孩子從桌子旁拽開，并給他一個玩具來分散注意力。

3、把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的

危險。

4、把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。

5、把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。

華德福主張采用第五個方案：

把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。因為：

給孩子提供自己解決問題的機會，讓孩子體會到成就感。前四種行為都或多或少地會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫折感，會讓造成孩子的逆反和不合作。同時，向孩子講清楚一個規(guī)矩，不可以爬桌子。第二種情境：

一個3歲的孩子

正拿著筆專注地畫畫，

在你看來，那就是胡亂的線條。

這時你會怎么做呢？

可能的做法：1、握著孩子的小手，教導(dǎo)孩子怎樣拿筆模仿畫畫。

2、防止孩子亂畫而弄壞本子，從孩子手中奪去本子。

3、讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。

4、陪伴孩子一起畫畫，問孩子畫畫的內(nèi)容。西方國家趨向贊同第三個方案：讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。因為：推遲講述正確的答案，可讓孩子盡可能發(fā)揮自己的想象力；不過早地告訴孩子某一種既定的標(biāo)準，否則會使孩子的思維缺乏彈性而定型化。

《指南》的兩個導(dǎo)向：

1.引導(dǎo)幼兒園課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向：反映了對3-6歲兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展上應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達到的水平；

2.指出早期教育以孩子獲得直接經(jīng)驗的導(dǎo)向：反映了早期教育應(yīng)體現(xiàn)的基本價值追求、應(yīng)達到的基本質(zhì)量和應(yīng)遵循的基本原理原則?！锒ⅰ?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

核心思想

6/24/20236/24/2023《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

《指南》的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域與《綱要》一致，分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域下又分為2個或3個子領(lǐng)域，子領(lǐng)域下描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望目標(biāo)，合計共32個目標(biāo)。每個目標(biāo)又按照不同年齡段列出若干個典型表現(xiàn)?！吨改稀吩诿總€期望目標(biāo)后為幼兒教師和幼兒家長列出了相應(yīng)的教育建議，合計有87條。

6/24/2023社會領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）人際交往

子領(lǐng)域（二）社會適應(yīng)

目標(biāo)1愿意與人交往

目標(biāo)2能與同伴友好相處

目標(biāo)4關(guān)心尊重他人

目標(biāo)3有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

1.喜歡和小朋友一起游戲……

3-4歲5-6歲4-5歲1.有經(jīng)常一起玩的小伙伴

……1.有自己的好朋友，也愛結(jié)交新朋友

……教育建議

以社會領(lǐng)域為例以社會領(lǐng)域為例6/24/20236/24/2023《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議

6/24/20236/24/2023《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

《指南》實際上有兩條主線，一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分，分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，并列出具有普遍性、關(guān)鍵意義的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的典型表現(xiàn)。例如：6/24/20233~4歲4~5歲5~6歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。

1.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。3.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。4.探究中能與他人合作與交流?？茖W(xué)探究：目標(biāo)2具有初步的探究能力6/24/2023《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

二是教育建議部分，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。例如：6/24/2023教育建議：1．有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如：n支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。n通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進行比較觀察和連續(xù)觀察。n引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進行簡單的分類、概括。如：根據(jù)運動方式給動物分類，根據(jù)生長環(huán)境給植物分類，根據(jù)外部特征給物體分類等等。2．支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：n鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？n支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗證。如：玩風(fēng)車時，鼓勵幼兒猜測風(fēng)車轉(zhuǎn)動方向及速度快慢的原因和條件，并實際去驗證。（節(jié)選）6/24/2023《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容五大領(lǐng)域主要方面具體目標(biāo)健康身心狀況

1.具有健康的體態(tài)

2.情緒安定愉快

3.具有一定的適應(yīng)能力動作發(fā)展

1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏

2.具有一定的力量和耐力

3.手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力

1.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣

2.具有基本的生活自理能力

3.具有基本的安全知識和自我保護能力語言傾聽與表達

1.認真聽并能聽懂常用語言

2.愿意講話并能清楚地表達

3.具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫習(xí)慣

1.喜歡聽故事，看圖書

2.具有初步的閱讀理解能力

3.具有書面表達的愿望和初步技能6/24/20236/24/2023《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容五大領(lǐng)域主要方面具體目標(biāo)社會人際交往

1.愿意與人交往

2.能與同伴友好相處

3.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

4.關(guān)心尊重他人社會適應(yīng)

1.喜歡并適應(yīng)群體生活

2.遵守基本的行為規(guī)范

3.具有初步的歸屬感科學(xué)科學(xué)探究

1.親近自然，喜歡探索

2.具有初步的探究能力

3.在探索中認識周圍事物和現(xiàn)象數(shù)學(xué)認知

1.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

2.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3.感知形狀與空間關(guān)系藝術(shù)感受與欣賞

1.喜歡自然界與生活中美好的事物

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品表現(xiàn)與創(chuàng)造

1.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力6/24/2023理解《指南》核心思想的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)置了32項目標(biāo)，提出了87條建議，涉及學(xué)前教育活動五個領(lǐng)域的課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的11個子領(lǐng)域，內(nèi)容十分豐富。如何把握《指南》的指導(dǎo)思想，確立正確的早期教育觀念，并依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的成長規(guī)律，幫助家長建立合理的幼兒成長預(yù)期，必須有一個清晰的認識和表達框架。我認為，正確理解《指南》中關(guān)于“學(xué)習(xí)”的概念和意義，是一個很好的突破口。6/24/2023關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”，在學(xué)校的各項活動中隨時提到，但我們很少去關(guān)注“學(xué)習(xí)”一詞的真正含義。一般理解的“學(xué)習(xí)”，就是讀書、練習(xí)和記憶，把“學(xué)習(xí)”狹隘的理解為對人類知識的接受過程。其實，“學(xué)習(xí)”是人和動物都有的一種行為。心理學(xué)給“學(xué)習(xí)”下的定義是：“學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化?！?/24/20231.“學(xué)習(xí)”的基本含義

（1）個體學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗引起的；

（2）經(jīng)驗的獲得引起人的思想和行為的變化；（3）學(xué)習(xí)所引起的行為變化是相對持久的；（4）學(xué)習(xí)是人和動物共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。

兒童的學(xué)習(xí)，是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)驗，是一種經(jīng)歷，一種參與。6/24/2023對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索對影子的探索6/24/2023一個省級示范園的辦學(xué)理念培育世界公民享受幸福童年★6/24/20232.“學(xué)習(xí)”的實踐意義（1）學(xué)習(xí)是生命與環(huán)境取得平衡的條件。也就是說，學(xué)習(xí)與生命并存。（2）學(xué)習(xí)促進成熟。成熟是生理的發(fā)展，依賴環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的刺激。（3）學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力。集體生活和社會實踐使人變得聰明。6/24/2023大腦神經(jīng)元放大圖6/24/20236/24/2023ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment6/24/2023

3.學(xué)習(xí)水平的分類

美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)水平分為8個層次：

（1）信號學(xué)習(xí)即條件反射性學(xué)習(xí)；

（2）刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)過程為：刺激---反應(yīng)---強化；

（3）連鎖學(xué)習(xí)即一系列刺激---反應(yīng)動作的聯(lián)合性學(xué)習(xí)；

（4）言語聯(lián)想學(xué)習(xí)基于連鎖學(xué)習(xí)的由言語單位所組成的連鎖學(xué)習(xí)；

6/24/20233.學(xué)習(xí)水平的分類

（5）辨別學(xué)習(xí)

對多種刺激異同的辨別學(xué)習(xí)；

（6）概念學(xué)習(xí)

能抽象出事物的特征，并對同類刺激做出相同的反應(yīng)；

（7）規(guī)則學(xué)習(xí)

了解概念之間的關(guān)系，把握多個概念形成的命題（8）解決問題

在各種情況下，應(yīng)用原理、規(guī)則解決問題，達到目的。6/24/2023分析：《指南》中數(shù)學(xué)認知2“

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”屬于學(xué)習(xí)的哪一個層面？

6/24/20234.

3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特征

3-6歲兒童的學(xué)習(xí)大致上處于第五階段“辨別學(xué)習(xí)”和第六階段“概念學(xué)習(xí)”之間，6歲兒童處于向“規(guī)則學(xué)習(xí)”的抽象思維發(fā)展初期。我們可以得出如下結(jié)論：3-6歲兒童的學(xué)習(xí)，以多種刺激的綜合反應(yīng)為學(xué)習(xí)的基本特征。因此，為幼兒提供豐富的活動環(huán)境和積極參與的游戲活動，是符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的適宜教育。我們應(yīng)該為3－6歲幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，讓他們在豐富的環(huán)境中發(fā)出適宜的行為，以自己的行為創(chuàng)造出適合自己發(fā)展的環(huán)境，有利于認知和性格的發(fā)展。6/24/2023《指南》明確指出

“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明四之36/24/20235.學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的價值（1）學(xué)習(xí)讓兒童獲得個體經(jīng)驗，即實際經(jīng)歷。（2）學(xué)習(xí)促進兒童的成熟，即通過環(huán)境和活動，促進大腦發(fā)育，心智發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)促進兒童形成“記憶策略”，學(xué)會把不相關(guān)的信息組成有意義的單位。（4）學(xué)習(xí)讓兒童表現(xiàn)出不同的認知取向，即表現(xiàn)出多元智能。（5）學(xué)習(xí)讓兒童形成“共同體”，互相影響，互相促進，共同成長。6/24/2023（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！每個孩子都是一種未知的力量，有許多可能性。他們對新事物充滿好奇，這使他們時刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！他們善于模仿他們瘋狂

地學(xué)習(xí)……他們敢于探索……他們善用一切可利用的資源讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)世界的美好讓幼兒主動探索周圍的自然環(huán)境、物質(zhì)世界和社會環(huán)境尊重幼兒的想法想象力是人類所獨有的意識行為引導(dǎo)孩子獨立思考

獨立解決問題

運用想象力探索世界向更高的心理和精神層面發(fā)展讓想象成為習(xí)慣

6/24/2023讓幼兒充分享受動手的快樂游戲+材料刺激最大調(diào)動起孩子動手的興趣讓孩子保持持續(xù)的激情在動手的快樂中主動去尋求知識建構(gòu)知識。6/24/2023幼兒只有在行動中、了解問題的過程中、探索事物的過程中，才能找到最大的樂趣，實現(xiàn)成長。也許，他/她就是下一位科學(xué)家6/24/2023案例討論我們準備了四個教育活動案例（見授課講義）。請教師們分小組討論后，派代表陳述，每人限時5分鐘?！?/24/2023案例一：中二班準備進行美術(shù)教學(xué)活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張繪畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。問題：1.張老師的教學(xué)組織方式應(yīng)該怎樣改進？

2.“張老師開始講解示范”，這樣的美術(shù)活動符合《指南》精神嗎？為什么？6/24/2023案例二：晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的余老師，生氣地說“你這個老師怎么當(dāng)?shù)?，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出??！”問題：1.如果你是張老師，你會怎么對苗苗媽媽說？2.你認為在工作中應(yīng)如何避免家長的質(zhì)疑？6/24/2023案例三：在小班的區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”。妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個，進去！”妙妙低頭走進了建筑區(qū)。問題：1.你如何評價王老師對露露小朋友的“贊揚”？2.王老師對妙妙小朋友的要求有改進的地方嗎？6/24/2023案例四：大二班佳佳的爸爸向幼兒園提意見，說：“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”問題：1.如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸怎樣解釋？

2.有必要對家長宣傳幼兒園的課程內(nèi)容嗎？6/24/2023三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

合理運用

6/24/2023《指南》一詞的界定

《指南》，意即“指導(dǎo)方向”的意思。作為一份規(guī)范性文本，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園教師和3-6歲兒童的家長正確觀察、科學(xué)保教、合理期待、積極推進幼兒健康成長的觀念和行動的依據(jù)?！吨改稀芬辉~的界定

“指南”不等同于“標(biāo)準”?！皹?biāo)準”強調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)定性。如果把“指南”等同“標(biāo)準”，就會把幼兒教育變成“達標(biāo)活動”，抹殺了幼兒發(fā)展的差異性和自主性，挫傷幼兒心靈，這是對“指南”絕對錯誤的認識和理解?！吨改稀芬辉~的界定

“指南”不能替代“綱要”?！熬V要”是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園整個保教工作的宏觀性文件，是幼兒園教師的“課程”設(shè)計指導(dǎo)?！爸改稀笔轻槍τ變簩W(xué)習(xí)過程和發(fā)展變化而列出的具有“重要和典型意義”的行為表征，是對幼兒家長和幼兒教師“合理期望”的指導(dǎo)。不能把“指南”簡單的看成是“綱要”的細化。1.《指南》的三個要素

（

1）合理預(yù)期：根據(jù)3-6歲兒童不同年齡段和不同發(fā)展領(lǐng)域，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的成熟規(guī)律、認知規(guī)律和教育規(guī)律，《指南》提出了供幼兒園教師和家長參考的合理預(yù)期。

（2）年齡末期：3-6歲兒童處在生理和心理快速發(fā)展時期，不同年齡段的認知發(fā)展水平具有較清晰的區(qū)分度。為了給幼兒園教師和家長比較明確的參考指標(biāo)，《指南》具體給出了各年齡段“末期”的發(fā)展指標(biāo)，這是一個概率數(shù)字和階段性數(shù)據(jù)。

（3）關(guān)鍵時期：在兒童生理和心理以及社會性發(fā)展的成長過程中，人們普遍認識到幼兒的發(fā)展具有階段性和關(guān)鍵期。3-6歲兒童是人際、語言、動作和抽象思維發(fā)展的活躍時期，針對這些領(lǐng)域的合理教育和影響，具有促進兒童健康發(fā)展的關(guān)鍵作用。6/24/2023

2.《指南》的觀測要點五大領(lǐng)域主要方面具體目標(biāo)健康身心狀況

1.具有健康的體態(tài)觀測點：生理發(fā)育

2.情緒安定愉快觀測點：心理情感

3.具有一定的適應(yīng)能力觀測點：環(huán)境適應(yīng)動作發(fā)展

1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏觀測點：身體動作

2.具有一定的力量和耐力觀測點：基本體能

3.手的動作靈活協(xié)調(diào)觀測點：精細動作生活習(xí)慣與生活能力

1.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣觀測點：吃睡餐飲

2.具有基本的生活自理能力觀測點：力所能及

3.具有基本的安全知識和自我保護能力觀測點：食住玩行語言傾聽與表達

1.認真聽并能聽懂常用語言觀測點：聽辨能力

2.愿意講話并能清楚地表達觀測點：講述能力

3.具有文明的語言習(xí)慣觀測點：溝通意識閱讀與書寫習(xí)慣

1.喜歡聽故事，看圖書觀測點：圖書喜好

2.具有初步的閱讀理解能力觀測點：情節(jié)復(fù)述

3.具有書面表達的愿望和初步技能觀測點：涂畫習(xí)慣6/24/20233.《指南》的觀測要點五大領(lǐng)域主要方面具體目標(biāo)社會人際交往

1.愿意與人交往觀測點：性格傾向

2.能與同伴友好相處觀測點：交往行為

3.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)觀測點：自我意識

4.關(guān)心尊重他人觀測點：待人接物社會適應(yīng)

1.喜歡并適應(yīng)群體生活觀測點：參與態(tài)度

2.遵守基本的行為規(guī)范觀測點：自律行為

3.具有初步的歸屬感觀測點：常識認知科學(xué)科學(xué)探究

1.親近自然，喜歡探索觀測點：敏而好問

2.具有初步的探究能力觀測點：察而好動

3.在探索中認識周圍事物和現(xiàn)象觀測點：識而好辨數(shù)學(xué)認知

1.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣觀測點：善于識數(shù)

2.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系觀測點：善于計算

3.感知形狀與空間關(guān)系觀測點：善于繪制藝術(shù)感受與欣賞

1.喜歡自然界與生活中美好的事物觀測點：形式偏好

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品觀測點：藝術(shù)偏好表現(xiàn)與創(chuàng)造

1.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)觀測點：模仿傾向

2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力觀測點：表現(xiàn)傾向3.《指南》的基點是獲得“直接經(jīng)驗”

區(qū)分

社會適應(yīng)體會行為表現(xiàn)辨別語言表達興趣、習(xí)慣、態(tài)度

認知因素能力因素情感因素

4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗涉及的媒介（1）

生態(tài)現(xiàn)象：人體、人際、植物、動物

人文景觀：社區(qū)、景點、歷史遺跡、傳統(tǒng)習(xí)俗現(xiàn)象自然景觀：天氣、季節(jié)、時光

物理現(xiàn)象：空間、時間、方位、運動

化學(xué)現(xiàn)象：溶解、銹蝕、霉變

數(shù)學(xué)現(xiàn)象:增減、排列、守恒4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗涉及的媒介（2）

戶外玩具：秋千、轉(zhuǎn)椅、軟梯、蕩橋、風(fēng)車、平衡木工具學(xué)習(xí)用具：塑料學(xué)具、剪刀、紙張、彩泥、標(biāo)本、畫筆

生活用品：廚具、家庭用品、科技產(chǎn)品6/24/20234.《指南》中獲取直接經(jīng)驗涉及的媒介（3）

戶外游戲：跳房子、踢毽子、蒙眼走、跳竹竿、踩高蹺、滾鐵環(huán)活動體育活動：拍球、跳繩、滑梯、奔跑、平衡

身體動作：走、爬、跳、鉆、躲、拋、拍、投

手的動作：剪、折、粘、抓、握、畫

6/24/20234.《指南》中獲取直接經(jīng)驗涉及的媒介（4）

平面媒體：照片、圖片、廣告、圖書、報紙媒體藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、泥塑、皮影、剪紙、

捏面人、手工制品

音像制品：光碟、視頻、MP3、電視、

6/24/20234.《指南》中獲取直接經(jīng)驗涉及的媒介（4）

平面媒體：照片、圖片、廣告、圖書、報紙媒體藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、泥塑、皮影、剪紙、

捏面人、手工制品

音像制品：光碟、視頻、MP3、電視、

6/24/20235.《指南》的實施要求

利用“指南”觀察和了解幼兒

1.有目的的觀察了解幼兒

2.整體的觀察了解幼兒

3.真實的觀察了解幼兒6/24/20235.《指南》的實施要求

把《指南》的實施融入一日生活之中