部編版語文七年級下冊 第19課《一棵小桃樹》教學設計

《一棵小桃樹》教學設計【教材分析】課標分析《義務教育語文課程標準》第四學段的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得”，在學習表現人與自然的優(yōu)秀文學作品時，應關注表現手法、關鍵語句與情感主旨三個方面的內容。二、單元分析本單元采取雙線組元的設計，即兼顧人文主題和語文能力培養(yǎng)兩個方面的內容。該單元的人文主題是“哲理之思”，所選的課文大都寄寓了作者富有哲理的人生思考；本單元要求學習托物言志的手法；體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。三、教材分析《一棵小桃樹》是部編版七年級語文下冊第五單元的一篇自讀課文。本文運用托物言志的寫作方法，描寫了一棵在逆境中誕生與成長、即使經歷風雨仍然頑強生存的小桃樹，借此抒發(fā)了作者對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。同時揭示了一個生活哲理:不屈不撓地奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來?！緦W情分析】 在七年級上冊第一單元寫景抒情散文學習的基礎上，七年級下的學生學習寫景抒情、托物言志的散文并不太困難。學生比較容易關注到作者生動形象的景物描寫語言，關注到修辭手法的運用，但限于學生生活經驗和語文經驗的欠缺，對作者較為深層的情感理解不能深入，特別是學生不能結合作者的寫作背景及生平、生活經歷去透徹理解作者筆下“小桃樹”這一形象和自己的契合點，需要在教師的引導下在字里行間的品讀中進入文本進入到作者的心靈世界。【學習目標】1.理清文章思路，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。2.學握插敘的記敘順序和托物言志的寫作手法。3.了解作者追求人生美好理想的勇氣和信心?！窘虒W重難點】重點：比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，體會賈平凹對小桃樹的獨特感情。難點：學習托物言志的寫法?！窘虒W方法】情景教學法：創(chuàng)始人李吉林老師曾經說過，教師通過生動具體的場景，能夠喚起學生的情感態(tài)度體驗，幫助學生理解教材。因此，本節(jié)課我將采用情景教學法，走進作者小時候，讓學生成為課堂的主體，真正成為課堂的主人。此外，我還將采用合作探究法、批注法，在學法指導上，我將采用朗讀感悟法，比較閱讀法，勾畫圈點法，討論法。尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，加深對文章內容和主旨的理解，充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生在討論過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題。【課時安排】一課時【教學過程】一、情境導入，激發(fā)興趣1.PPT展示桃花圖片，看到桃花,同學們會想到什么呢?（學生回答，教師點評）預設：之夭夭，灼灼其華；桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。2.師小結：同學們，那是千萬朵艷紅的桃花匯聚一樹，而且是怒放的，這些桃花開得熱不熱烈呀？美不美呀？人們常會因為美的、有生機的事物而停留腳步，而當代作家賈平凹先生筆下的小桃樹并不美，像重病的少女一般。那作者為什么會對這樣的小桃樹情有獨鐘呢？今天就讓我們一起來聽一聽這棵小桃樹的故事吧！3.板書課題并齊讀課題活動一：讀一讀,品生命之花1.這是一篇自讀課文，課后閱讀提示里說：文章多次提到了“我的小桃樹”，請同學們速略讀文章，關注小桃樹的遭遇和生命狀態(tài)，圈點勾畫出相關關鍵詞句。小組合作完成下列表格，了解文章內容。思考這是一棵___的小桃樹。大致時間坎坷經歷生命狀態(tài)今天的黃昏被雨摧殘在風雨里哆嗦那個春天的早晨被人忘卻它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。奶奶去世后被豬拱折它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。如今孤孤地，從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。雨還在下著被雨侵襲一樹的桃花，一片，一片，濕的深重師：同學們，表格在你們的集思廣益之下，圓滿完成啦！從大致時間或情境這一欄，你能夠知道這篇文章的敘事順序嗎？（插敘。）師：這種敘事順序能夠避免平鋪直敘，使得故事情節(jié)更加曲折。再看生命狀態(tài)一欄，你們看到了一棵怎樣的小桃樹？生：彎曲弱小、委屈可憐師：最后從小桃樹的遭遇來看，你覺得它的遭遇如何？能否也用一個四字詞語來概括？生：坎坷不平、命運多舛

小結：作者寫小桃樹的“沒出息”更是寫它坎坷的命運，艱難的生存狀態(tài)。我們看到的是一棵弱小的、可憐的小桃樹。2.這樣一個命運坎坷的小桃樹，是怎么長大開花的呢？請同學們在文中圈點勾畫出相關語句。“我”忘記了它①突然發(fā)現角落的地方，拱出一個嫩綠兒……它竟從土里長出來了。別人都忽視它②爺爺……卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默長出來了。“我”再次遺忘了它③它竟還長著……爺爺的花事早不弄了……它卻長著。被豬拱后④如今，它開了花了……一夜之間，花竟全開了呢。經歷狂風暴雨后⑤我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞。3.小結：作者在文中多次(2、10段三次)提到這棵小桃樹可憐，它身處惡劣環(huán)境，長得委屈難看，花兒單薄。這棵小桃樹在命運面前從不屈服，在困境中從沒放棄生長，最終開出了花，我們可以感受到它小身軀里蘊含著強大的生命力量，我們不由得向這棵小桃樹發(fā)出贊嘆：這是一棵頑強的、可敬的小桃樹！4.配樂師生合作朗讀過渡：作者運用了13個卻，4個但，5個竟，1個然而，一次次給作者帶來驚喜，處處體現著作者對小桃樹的同情、擔憂、贊美、敬佩等錯綜復雜的情感?，F在，由老師來朗讀轉折詞前面的語句，你們來朗讀轉折后面的語句，一起來體味這種情感。5.小桃樹這么努力得開了花，那花對小桃樹有什么意義呢？學生回答，教師總結：這棵小桃樹一直用不服輸的個性，向命運訴說“我能行”，所以，開花之路是它的證明之路，花代表了它的生命力量?；ㄊ切√覙涿鎸щy，百折不撓的精神；是小桃樹飽受摧殘，昂揚向上的態(tài)度；是小桃樹不服命運，勇敢抗爭的勛章。6.讓我們帶著贊美之情，再次齊讀找出的小桃樹生長開花的句子。三、活動二：比一比,悟夢想之花1.（過渡句）多么讓人心疼的桃樹啊，又是多令人振奮的桃樹啊!讀到這里，老師似乎看到了一個影子，這個影子從貧瘠的年代走來，帶著美好憧憬從山村來到城市，他經歷了貧窮與病痛，他渴望奮發(fā)，又自卑迷茫。他是誰呢?同學們能在課文中找到答案嗎?(學生一起朗讀7段、8段5句。)2.我們了解了賈平凹的人生經歷，同學們可以歸納一下，完成表格。生長環(huán)境成長經歷面對挫折的態(tài)度小桃樹院子角落里桃核埋在院子角落里，蓄著我的夢——拱出一點嫩綠——長上二尺來高——有院墻高了——開了花—高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。委屈瘦黃---猥瑣---被遺忘----孤單---嫩黃的、嫩紅的賈平凹從小生活在農村，孤陋寡聞出生在偏僻的小山村，從小有夢想——走出了山，進城讀書——畢業(yè)走上社會——發(fā)現自己幼稚天真，人世復雜——像小桃樹一樣，我心里到底還有一朵花呢，對理想對幸福的追求更加堅定了。感到自己渺小---想干一番事業(yè)---被人唾棄、不被重視PPT補充賈平凹資料。背景資料助讀這是一個極丑的人?！以臼遣粦摰竭@個世界上做人的?！谀敲磦€貧困年代，大家庭里，斗嘴吵架是少不了的，又都為吃。賈母享有無上權力，四個嬸娘（包括我娘）形成四個母系，大凡好吃好喝的，各自霸占，搶勺奪鏟，吃在碗里盯著鍋里，添兩桶水熬成的稀飯里煮一碗黃豆，那黃豆在第一遍盛飯中就被撈得一顆不?！S持這樣的家庭，只能使人變作是狗，是狼，它的崩潰是自然而然的事?！蹲詡鳌卩l(xiāng)間的十九年》3.師小結：生長在貧窮、困頓、充滿矛盾的大家族里，賈平凹瘦弱不出眾，被人忽視，如同小桃樹一樣。梳理完小桃樹和我的成長經歷，文章的線索也就出來了。本文的線索是……?生：小桃樹的生長經歷(明線);“我”的成長經歷(暗線)師：這是一篇明暗線交織的散文。(請批注在標題旁邊)使小桃樹和“我”建立了聯系——小桃樹就是另一個我，這樣用一棵樹來表達自己的情思、感情或志向的寫法就是……生：托物言志。師：所以，所以文章表面上是在寫小桃樹，實際上是寫作者自己。作者托物言志，借物喻人，更顯委婉真切。4.運用托物言志的手法寫一段文字(50字左右)。參考對象：野花、梅花、小草、白楊、松柏、竹子、落葉、泥土、螞蟻、卵石、蠟燭、橡皮……通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。活動三：想一想,得力量之花1.賈平凹的散文還往往創(chuàng)造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹對我而言還有特殊的意義，請同學們在文中尋找答案并同桌之間討論一下。①奶奶從集市上回來……含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢……將桃核埋在院子角澆的土里，想讓那蓄著我的夢。②我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。③我不禁有些顫抖了，這花兒莫不就是我當年要做的夢的精靈嗎？④我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？明確：作者關注小桃樹、守護小桃樹，渴望小桃樹開花結果是因為小桃樹就是另一個“我”，桃核里蓄著“我”的夢，桃花開了，作者的夢就會實現，就會幸福呢。桃花是作者的夢想之花。2.聯系全文分析作者的夢是什么？課文中作者多次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，這時作者的夢可能是考試滿分、有好吃的、走出大山……二是快到城里上學那一年，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”、這時作者的夢可能是想好好學習、出人頭地……通讀全文之后不難看出，作者的夢是指幸福美好的未來。我們可以感受到作者在進城前對夢想，對未來是充滿希望，是堅信會實現的。3.通過交流我們知道：作者和小桃樹再生長環(huán)境、成長經歷方面都非常相似，作者不僅僅是在寫自然界中普通的小桃樹，而是借小桃樹來表達自己的情感和志向。思考：作者借小桃樹表達了哪些情感呢？預設生：不論夢的大小，我們要有夢。生：面對磨難我們要頑強拼搏，奮勇向前。生：不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。師總結：（1）小桃樹承載著作者兒時美好的夢想，表達作者對美好生活的追求和向往；小桃樹頑強不屈的精神和勇氣深深感動了作者，鼓舞作者重拾生活的信心和勇氣，繼續(xù)奮斗，不向命運低頭。4.自然界的一草一木一花一樹一石都能成為人們前行的力量，給予人們人生啟迪。墻角數枝梅，凌寒獨自開——這是梅花的冰潔傲骨；寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中——這是菊花的堅貞不屈；千磨萬擊還沒勁，任爾東西南北風——這是竹子的堅定頑強；上節(jié)課我們學習了《紫藤蘿瀑布》告訴我們：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。那么《一棵小桃樹》告訴我們：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是追求夢想的旅途是無止境的。5.同學們又將如何面對生活、學習中的困難呢？同學發(fā)言。五、課堂小結，布置作業(yè)小結：一棵弱小的小桃樹，讓人心疼讓人憐；一棵不屈的小桃樹，讓人回到追求夢想和幸福的道路上。上節(jié)課，有同學說讀了這篇文章深受感動，寫了一首小詩交給了老師，就把它作為本節(jié)課的小結。人生，人生，道路漫漫，鮮花也有，荊棘也有，但只要我們把夢的種子深種，不言放棄，不忘初心，相信，希望的種子定會發(fā)芽！相信，幸福的花朵定會綻放！相信，美好的夢想定會實現！希望同學們能勇敢地面對生活的磨難，