小學(xué)科學(xué)-《搭支架》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。2．會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架。3．經(jīng)歷搭支架的過程，體驗(yàn)搭支架的艱辛與快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)案、吸管、膠帶2.學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1.教師出示平面支架——長(zhǎng)方形。2.談話：這樣的框架，容易變形。給你一根棍，能不能讓它不變形？3.學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)回答。4.教師總結(jié)：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)通過架梁的方式增加三角形結(jié)構(gòu)，增加其穩(wěn)定性。板書：架梁三角形結(jié)構(gòu)5.把這樣兩個(gè)三角形組成的平面的框架和這樣的框架組合到一起，變成立體組合，這樣的組合我們把它叫做——支架。這節(jié)課，我們來搭支架。板書：搭支架二、構(gòu)思支架結(jié)構(gòu)1.搭支架用的材料是什么??？既不是什么剛才，也不是什么木材，就是平常的吸管。每組30根，已經(jīng)下發(fā)。把紙筒連接在一起的是什么？就是我們帶來的透明膠帶。用這些材料來搭支架。如果現(xiàn)在讓你來搭，可不可以了？2.教師指導(dǎo)學(xué)生要先進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.討論搭支架比賽需要比什么。4.小組討論本組要搭建什么樣的支架。5.分組匯報(bào)6.教師提搭建要求三、搭建立體支架1.談話：想搭什么支架心理也有數(shù)了，現(xiàn)在材料也有了，當(dāng)然在使用時(shí)，可以根據(jù)需要對(duì)材料進(jìn)行裁剪。大家覺著多長(zhǎng)時(shí)間能搭完？生：10分鐘生20分鐘。師：搭的時(shí)候希望小組同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，互相幫助。小組之間互相學(xué)習(xí)，互相改進(jìn)。2.學(xué)生分組搭塔。（教師巡視。）3.作品展示：承重比賽。這些支架為什么比較堅(jiān)固？另外一些支架為什么不結(jié)實(shí)？4.學(xué)生充分發(fā)言。5.教師小結(jié)：不論是平面的，還是立體的只有三角形支架最穩(wěn)固、最結(jié)實(shí)、最不容易變形。四、鞏固拓展1.談話：剛才在搭支架的過程中，同學(xué)們?cè)诓牧仙线M(jìn)行充分改裝，在結(jié)構(gòu)上充分利用三角形的原理，打出這樣的支架。這樣一根吸管，雖然比較軟，經(jīng)過搭建，但也能承受很大的重量。在生活中，建筑學(xué)家利用這些知識(shí)搭建了許多漂亮的支架。2.出示鳥巢、東方明珠，鋼架橋，埃菲爾鐵塔等建筑物，總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.教師：你見過生活中哪些地方用到了支架結(jié)構(gòu)？4.學(xué)生充分發(fā)言。五、總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)。師：只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)，今天我們就探究到這兒。小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》學(xué)情分析從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)。通過兩年的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的進(jìn)入到科學(xué)探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，如科學(xué)探究的特征。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。小學(xué)階段的兒童思維能力處于從形象思維向抽象思維過度的階段,五年級(jí)學(xué)生的抽象思維雖然要借助于直觀形象的支撐,但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,分析、推理能力有了明顯的提高.他們已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習(xí)的方法,有了初步的過程與方法意識(shí)和能力.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),他們?cè)诒菊n的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動(dòng)一些,應(yīng)該有更深入的思維參與。五年級(jí)學(xué)生愿意合作交流，能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，但學(xué)生解決問題的能力不高，這就需要我們科學(xué)教師引導(dǎo)。本課就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，研究形狀與承受力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性的關(guān)系。學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，也會(huì)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析導(dǎo)入新知回顧三角形穩(wěn)定性1、最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是（）2、不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)可以通過（）的方式增加其（）結(jié)構(gòu)使其穩(wěn)定。所有學(xué)生都能較好認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性。過程探究設(shè)計(jì)支架搭建支架畫一畫我們組想搭建的支架。動(dòng)手搭建支架。1、每個(gè)組都能較好的設(shè)計(jì)，討論后能對(duì)支架進(jìn)行改進(jìn)。2、支架搭建過程中，所有學(xué)生能動(dòng)手參與小組活動(dòng)。3、三個(gè)小組因?yàn)榉止げ缓侠頉]完成支架的搭建。鞏固提升科學(xué)與生活聯(lián)系我知道生活中還有這樣的支架：塔吊、自行車梁、衣架、空調(diào)支架等。80%的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的支架?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)談收獲這節(jié)課，我學(xué)到了哪些知識(shí)？我有哪些收獲？在教師引導(dǎo)下80%左右的同學(xué)能對(duì)自己在本節(jié)課中知識(shí)、情感等收獲的進(jìn)行表述。小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》教材分析一、教材簡(jiǎn)介本課是在前一課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀組成的支架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度不同；三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實(shí)，所用材料最少，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究形狀與承受力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性關(guān)系的興趣，提高學(xué)生選擇合適材料、掌握連接方法、自己設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)和一些技能將為第四課“造房子”做好鋪墊。二、課程教學(xué)資源的整合取舍《搭支架》中涉及的三角形具有穩(wěn)定性的知識(shí)在四年級(jí)數(shù)學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了講解，并且在數(shù)學(xué)教材中對(duì)生活中的常見三角形支架結(jié)構(gòu)有詳細(xì)分析和介紹，但動(dòng)手搭建支架還是第一次。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，這就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的不同認(rèn)知程度出發(fā)，創(chuàng)造性的應(yīng)用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。(一)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，確定好互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷活動(dòng)的機(jī)會(huì)。(二)對(duì)教材中三角形穩(wěn)定性的知識(shí)，只是在課堂開始簡(jiǎn)單介紹，引起學(xué)生前知識(shí)的回憶，沒有再利用很多的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)。(三)加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，組內(nèi)每個(gè)人要有明確的責(zé)任，組員要密切配合，共同解決問題，共同完成設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：【教學(xué)重點(diǎn)】知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架。小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)思維導(dǎo)引什么樣的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定？怎樣讓不穩(wěn)定的支架穩(wěn)定？最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是（）通過（）的方式增加其（）結(jié)構(gòu)。思維對(duì)話畫一畫我們組想搭建的支架：（考慮到支架的穩(wěn)定性、支撐性）思維沖突小組合作搭建支架。小組合作，合理分工。注意用剪刀的安全。我們組的支架能承受幾本書的重量？其他小組的支架為什么承受力更強(qiáng)？承受力差的支架失敗的原因是什么？學(xué)習(xí)體會(huì)智慧生成我知道如何讓支架更穩(wěn)定、更堅(jiān)固、承受力更強(qiáng)：思維拓展我知道生活中的支架：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程的基本理念有很多，其中有一點(diǎn)是：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”在科學(xué)探究方面對(duì)小學(xué)生提出的要求是：“能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了制作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流等各個(gè)活動(dòng)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，接下來，教師創(chuàng)造時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問題讓學(xué)生參與討論，使得學(xué)生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。本課通過指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實(shí)、所用材料最少；正方形和六邊形結(jié)構(gòu)可以在中間加上橫梁，構(gòu)成三角形，增加它的牢固程度；向?qū)W生滲透淺顯的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠解釋各種建筑結(jié)構(gòu)的道理。一年多的訓(xùn)練，學(xué)生探究的能力逐漸加強(qiáng)。因此，在這里用指導(dǎo)性探究活動(dòng)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)驗(yàn)記錄，搜集證據(jù)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)的思路條理，描述能力也在加強(qiáng)，追求課堂教學(xué)的多元化發(fā)展是我們的目標(biāo)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升科學(xué)素養(yǎng)，這遠(yuǎn)比空洞的說教來得強(qiáng)。先動(dòng)腦，后動(dòng)手，思維的訓(xùn)練仍然不可忽視，科學(xué)探究離不開創(chuàng)新思維。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出支架與穩(wěn)固性的關(guān)系的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)中更深刻地感受三角形支架的穩(wěn)固性。1、讓學(xué)生在“做科學(xué)”中親歷科學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力。”本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在搭支架的過程中，引起他們對(duì)不同形狀的物體的堅(jiān)固程度的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在搭支架的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法把自己組的支架搭好，完成不同形狀的堅(jiān)固程度的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诖钪Ъ軙r(shí)那份認(rèn)真，那份仔細(xì)，使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。2．讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗(yàn)中加以理解才有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不同形狀的支架的穩(wěn)固性，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是比較具體的，像三角形支架，學(xué)生認(rèn)為三角形比較穩(wěn)定，這種支架就應(yīng)該不容易變形。所以學(xué)生在預(yù)測(cè)幾種不同形狀支架的穩(wěn)固性的時(shí)候，充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。帶著這份預(yù)測(cè)，學(xué)生們?cè)诔錆M好奇的心理狀態(tài)下，開始了實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)一次次帶進(jìn)高潮，學(xué)生們?cè)诓粩嗟姆穸ㄖ约旱念A(yù)測(cè)，在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識(shí)體系，大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。3、最普通的、最樸實(shí)的探究是真正的探究。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用現(xiàn)代化教學(xué)的條件，和學(xué)生一起進(jìn)行了一次最普通、最樸實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)。我與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一起搭支架、一起觀察、一起分析、一起總結(jié)……為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著！總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們通過自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》課標(biāo)分析一、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分：具體目標(biāo)1、理解科學(xué)知識(shí)（5）通過設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能；能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）科學(xué)探究4.制定計(jì)劃4.1能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。5.觀察、實(shí)驗(yàn)、制作5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。（四）技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的分解4.3.4可以采用不同的方法加固材料如：折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元等二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位《搭支架》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第2課內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》和四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無處不在的力》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課是在前一課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架穩(wěn)固性不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。同時(shí)也為