信息技術(shù)《畫圖》教學(xué)反思

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計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使同學(xué)情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛，由于它對(duì)于不規(guī)章曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無法滿意人們對(duì)美的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，同學(xué)帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實(shí)際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的力量。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)潔役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具。發(fā)覺同學(xué)對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易把握。但如我想讓同學(xué)畫畫生活中的物品，可是同學(xué)面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓同學(xué)切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真剛要使同學(xué)能比較嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓同學(xué)看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部同學(xué)從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠抱負(fù)。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它掩蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了多篇的看法，并盼望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過以上的小練習(xí)，同學(xué)愛好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，同學(xué)愛好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并互相交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，同學(xué)充足體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的目光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來畫。有了以上的閱歷，同學(xué)很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)同學(xué)的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與歡樂吧！

我想，老師教學(xué)的創(chuàng)造性首先應(yīng)當(dāng)表達(dá)在對(duì)教材的處置上。一般來說，教材往往把學(xué)問以定論的形式直接消失在同學(xué)面前，同學(xué)看到的只是思維的結(jié)果〔即結(jié)論〕，而看不到思維活動(dòng)的過程。在平常的教學(xué)過程中，我不太主見上計(jì)算機(jī)課非得帶書不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問“活”起來。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處置是一種再創(chuàng)造，同樣，老師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求老師必需從學(xué)問的傳授者向?qū)W問的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：幫助同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，進(jìn)展其認(rèn)知力量。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)校生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向同學(xué)交待清晰，對(duì)培育同學(xué)良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也表達(dá)了課件應(yīng)有的有用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假如面對(duì)著一位成天板著面孔的老師，同學(xué)們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)表示的機(jī)會(huì)，允許小伴侶們多想、多問和多說。

對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，同學(xué)在評(píng)價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)《畫圖》教學(xué)反思2

低班級(jí)的電腦繪畫，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的同學(xué)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，我本人也挺喜愛上的，總覺得這個(gè)模塊的內(nèi)容相對(duì)于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氣氛更簡(jiǎn)單營(yíng)造得強(qiáng)烈，好玩。不過，我也覺得有幾點(diǎn)需要留意的`：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧全都。

2、依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注意讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟?qū)W問、發(fā)覺學(xué)問、形成技能；在應(yīng)用中將學(xué)問與技能緊密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。

3、從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，選用他們喜聞樂見的方式完成好玩的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行多種教學(xué)手段激發(fā)、保持同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，滿意同學(xué)的"發(fā)覺"需要和制造的"成就感"，敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓同學(xué)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必需著眼于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延長(zhǎng)。，《畫圖》教學(xué)反思

信息技術(shù)《畫圖》教學(xué)反思3

計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使同學(xué)情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛，由于它對(duì)于不規(guī)章曲線的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無法滿意人們對(duì)美的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，同學(xué)帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實(shí)際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的力量。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)潔役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具。發(fā)覺同學(xué)對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易把握。但如我想讓同學(xué)畫畫生活中的物品，可是同學(xué)面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏制造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓同學(xué)切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以關(guān)心其解決實(shí)際問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真剛要使同學(xué)能比較嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓同學(xué)看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分同學(xué)從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠抱負(fù)。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它掩蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種制造性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并盼望其他同學(xué)也能像他們一樣制造性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過以上的小練習(xí)，同學(xué)愛好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，同學(xué)愛好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并互相交換，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，同學(xué)充分體會(huì)到了制造的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以制造性的目光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來畫。有了以上的閱歷，同學(xué)很快找到了極具制造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)同學(xué)的制造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)制造的喜悅與歡樂吧！

我想，老師教學(xué)的制造性首先應(yīng)當(dāng)表達(dá)在對(duì)教材的處理上。一般來說，教材往往把學(xué)問以定論的形式直接呈如今同學(xué)面前，同學(xué)看到的只是思維的結(jié)果〔即結(jié)論〕，而看不到思維活動(dòng)的過程。在平常的教學(xué)過程中，我不太主見上計(jì)算機(jī)課非得帶書不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問“活”起來。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再制造，同樣，老師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再制造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求老師必需從學(xué)問的傳授者向?qū)W問的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：關(guān)心同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展其認(rèn)知力量。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)校生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向同學(xué)交待清晰，對(duì)培育同學(xué)良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也表達(dá)了課件應(yīng)有的有用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假如面對(duì)著一位成天板著面孔的老師，同學(xué)們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子們多想、多問和多說。

對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，同學(xué)在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)《畫圖》教學(xué)反思4

教學(xué)目的和要求

1.使同學(xué)知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫圖軟件。

2.把握畫圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟識(shí)畫圖軟件窗口的組成。

3.嫻熟把握窗口中各部分的操作方法。

4.通過運(yùn)用畫筆軟件繪制小雞,使同學(xué)進(jìn)一步嫻熟把握畫筆軟件各部分的操作方法,同時(shí)激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)電腦的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：曲線工具的運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及幫助教學(xué)軟件。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較冗雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。

二、新課教學(xué)

1、啟動(dòng)“畫圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開頭”按鈕，打開“開頭”菜單；

B.將鼠標(biāo)指向“開頭”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開“附件”菜單。

D.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。

啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標(biāo)題欄:它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。

(3)工具箱:有很多繪圖工具,繪畫時(shí)任選一項(xiàng)工具。

(4)線寬框:轉(zhuǎn)變每個(gè)工具的線條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫時(shí)的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:〔邊講解邊演示〕

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義樣子自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)涂色工具:用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,

(7)刷子:與鉛筆工具相像,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度確定的，速度越們慢,斑點(diǎn)越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實(shí)例:“畫小雞”畫雞身

〔課件、范圖演示〕畫雞頭

講解并演示作畫步驟:畫雞眼

畫雞嘴

涂顏色

5.作品存盤退出:〔講解并演示〕

講解：選擇"文件"菜單下的"保存"指令,將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出指令；

屏幕彈出對(duì)話框如圖3所示;

c.單擊【是〔Y〕選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的

圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否〔N〕選項(xiàng)，不保存圖形，退出

畫圖程序；

e.單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，連續(xù)