論高校教師在實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)中的重要作用

1、    論高校教師在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)中的重要作用     摘要：高等教育在發(fā)展過(guò)程中，不能只片面追求規(guī)模、速度的外延式發(fā)展，而應(yīng)走追求質(zhì)量、品格的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教育部由此提出了把高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)作為當(dāng)前重要的工程來(lái)實(shí)施的重要舉措。在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的過(guò)程中，高校應(yīng)充分挖掘教師豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野和崇高的職業(yè)道德精神等因素，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主觀能動(dòng)性，使他們成為“質(zhì)量工程”的參與者、建設(shè)者和管理者，為全面推行高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高校，教師，質(zhì)量工程建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)涵式發(fā)展

2、“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大也?！泵焚O琦校長(zhǎng)在清華大學(xué)說(shuō)的這句話從一個(gè)側(cè)面深刻闡明了高校教師的職責(zé)與重要性。作為重要的教育資源，高校教師無(wú)論在精神上還是在智力上都對(duì)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展起著十分重要的作用。這個(gè)群體的整體素質(zhì)代表著一所大學(xué)的基本風(fēng)貌和文化品位，它也是大學(xué)之所以能夠成為“大學(xué)”的一個(gè)重要原因。在具體的教學(xué)工作中，高校教師的素質(zhì)、言行和價(jià)值觀等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生舉足輕重的影響，因此在高校的建設(shè)與管理中，大學(xué)首先是把著眼點(diǎn)放在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，以教師素質(zhì)的整體提升來(lái)推動(dòng)大學(xué)的教學(xué)、科研以及各項(xiàng)工作。一、高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的背景從1999年我國(guó)高校首次擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育便進(jìn)入了從

3、精英教育向大眾化教育發(fā)展的新的跨越式發(fā)展階段。隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)迅速增加，各高校在教學(xué)硬件設(shè)施、師資力量以及教學(xué)管理等方面都面臨著新的課題和不小的壓力。唯物辯證法告訴我們，任何事物在發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度后，勢(shì)必會(huì)追求質(zhì)的提升。高等教育在逐年擴(kuò)大規(guī)模的過(guò)程中，許多高校都逐漸意識(shí)到，高等教育不能只片面追求規(guī)模、速度、效應(yīng)的外延式發(fā)展，應(yīng)該把追求質(zhì)量、品格的內(nèi)涵式發(fā)展與之緊密結(jié)合起來(lái)，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。建立和完善較為完備的教學(xué)質(zhì)量管理體系，以保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定的提高，是我國(guó)目前高等教育在追求內(nèi)涵式發(fā)展方面的一個(gè)重要舉措，特別是地方高校，更應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)管

4、理水平的提升放在首位。因而，全面推行實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)就顯得尤為重要。全面教育發(fā)展觀要求高等教育的發(fā)展必須實(shí)行規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針，做到規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、提高質(zhì)量、增加效益。在這四方面中，質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心、是高等教育的生命線。換句話說(shuō)，要全面實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)，最重要的一點(diǎn)就是要建立較為完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)既定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控，使之達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)的組織、程序及方法的總和。這個(gè)系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)主要面向教師實(shí)施行政管理功能，為加強(qiáng)學(xué)校關(guān)鍵教學(xué)崗位骨干隊(duì)伍及其后備力量的建設(shè)，確保各類核

5、心課程、精品課程的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高課程改革的水平，必須實(shí)施評(píng)估質(zhì)量監(jiān)控。在工作系統(tǒng)中，也包含學(xué)術(shù)管理的功能，如對(duì)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障的責(zé)任的研究，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究以及對(duì)系統(tǒng)功能實(shí)施的研究等等。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等教育體制改革取得突破性進(jìn)展，高校規(guī)模急劇擴(kuò)大的形勢(shì)下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高等教育體制改革的成敗，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，建立高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于我國(guó)高等教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)際上是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全過(guò)程、全方位、全員性質(zhì)量管理的一套操作系統(tǒng)，是保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高，加強(qiáng)自我約束的有效機(jī)制。從

6、管理學(xué)的角度講，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與運(yùn)行對(duì)學(xué)校教學(xué)工作可以起到多方面的積極作用。首先，可以對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的信息獲得及時(shí)反饋；其次，可以對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判；第三，可以結(jié)合各種評(píng)估手段激勵(lì)教學(xué)工作中的不同成員；第四，可以使學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)提高進(jìn)入到良性循環(huán)的軌道；第五，可以使教學(xué)質(zhì)量管理更加嚴(yán)密化；第六，使教學(xué)工作更加注重實(shí)際效率。三、高校教師在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)中的作用雖然高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)的管理等方面具有重要的意義和作用，但它終究是由相關(guān)制度和規(guī)則建構(gòu)起來(lái)的靜態(tài)組合，屬于物化層面的范疇。再先進(jìn)的制

7、度和管理理念，一旦離開(kāi)了具有高素質(zhì)的人來(lái)執(zhí)行和遵守，那么這些制度和規(guī)則就永遠(yuǎn)是一些無(wú)用的條條框框，就是廢紙一堆，那些所謂的意義和作用也只能存在于人們的臆想之中，永遠(yuǎn)不可能成為現(xiàn)實(shí)。因此，在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的過(guò)程中，高校教師應(yīng)該有所作為，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為全面推行和建設(shè)“質(zhì)量工程”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，高校教師在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)中的重要作用主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校教師的雙重身份保證了他們?cè)谕菩小百|(zhì)量工程”建設(shè)中具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，這種主現(xiàn)能動(dòng)性對(duì)此具有積極的深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前在我國(guó)高校，一部分教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)也承擔(dān)著教學(xué)的管理任務(wù)，有的甚至在重要的管理崗位

8、上工作，他們既是各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人物，也是富有經(jīng)驗(yàn)的高校管理工作者，對(duì)教學(xué)和管理的各種感受都來(lái)自于長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累之中，歷史的責(zé)任感使他們更加清醒地認(rèn)識(shí)到高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要性，更能理解、領(lǐng)會(huì)其重要意義。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和全面推行“質(zhì)量工程”建設(shè)的過(guò)程中，他們當(dāng)中許多人都是此項(xiàng)工作的參與者和建設(shè)者，同時(shí)又是執(zhí)行者和檢驗(yàn)者。這種雙重身份決定了他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樗麄儽旧砭褪歉咝熧Y隊(duì)伍中的精英，是教學(xué)、管理的佼佼者，這一批人有著較深的閱歷，具有較高的素質(zhì)、清醒的頭腦和高尚的職業(yè)道德，他們?yōu)楦咝！百|(zhì)量工程”的順利開(kāi)展和穩(wěn)步推進(jìn)提供了充分的人力資源和智力保障。其

9、次，實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)與教師的事業(yè)追求之間并不存在矛盾，恰好具有高度的一致性，它為廣大教師提供了一個(gè)更高的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，這是促使高校教師推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個(gè)良好誘因。他們?cè)趯W(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、學(xué)術(shù)前瞻性、主觀動(dòng)因等方面都具有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，他們大都在本學(xué)科、本行業(yè)的教學(xué)和研究中有著自己獨(dú)立的思想，有的甚至已經(jīng)成為本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家和教學(xué)名師。在一般情況下，他們都會(huì)積極地去探索和思考高等教育改革與發(fā)展等課題。當(dāng)前，高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)決不是一句空話，它富有深刻而豐富的內(nèi)涵，是提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的一個(gè)重大而有力的措施。各高校必須建立較為完備的質(zhì)量監(jiān)控體系，還應(yīng)該在學(xué)科課程改革與發(fā)展

10、、精品課程、特色專業(yè)等方面加大建設(shè)力度，依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)把“質(zhì)量工程”引向縱深發(fā)展。另外，高校教師在長(zhǎng)期的課題研究中形成的團(tuán)隊(duì)精神，完全能夠促使他們帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)或者和團(tuán)隊(duì)成員一道，在學(xué)科建設(shè)、精品課程、特色專業(yè)等的建設(shè)上不遺余力地奉獻(xiàn)自己的智慧和才能，依靠科學(xué)研究成果來(lái)解決高等教育教學(xué)改革和發(fā)展中的一些實(shí)際問(wèn)題，以此提高教學(xué)水平。因此，一般情況下，他們總是把個(gè)人的思維融入到理性的范疇中去，把行為變成一種主動(dòng)與自覺(jué)，而不太在意質(zhì)量監(jiān)控體系的有無(wú)和個(gè)人的得失。這是高校教師的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德所決定，這個(gè)因素，是擴(kuò)招以后各個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的根本保證，同時(shí)，也是中國(guó)高等教育穩(wěn)步發(fā)展的根本保證。再次，高校教

11、師本身就應(yīng)誼具備較高的覺(jué)悟和自覺(jué)性，崇高的責(zé)任感和使命感，這些本應(yīng)具備的素質(zhì)是實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的良好助推劑。實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的根本宗旨是提高教學(xué)質(zhì)量，而影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，在各種因素中，教師素質(zhì)和教學(xué)行為兩大因素是其最主要的因素之一。教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響可分為主、客觀兩個(gè)方面，主觀方面是指教師的工作積極性和責(zé)任感，而客觀方面則是指教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。當(dāng)教師具備了一定的業(yè)務(wù)水平和科研能力后，其教學(xué)工作的積極性和責(zé)任感等主觀方面的因素就對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定的作用。教師作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，其根本任務(wù)和職業(yè)道德都要求高校教師在教學(xué)和科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、

12、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)的過(guò)程中注意既教書(shū)又育人，真正做到為人師表、以身作則，以此積極推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。因此，高校教師要跟蹤國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展趨勢(shì)，努力向課堂要質(zhì)量，不斷提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)自己的科學(xué)研究和實(shí)際行動(dòng)，來(lái)探索大學(xué)的精神之所在、大學(xué)的責(zé)任之所在和大學(xué)的底蘊(yùn)之所在，并通過(guò)自己的身體力行，向?qū)W生和社會(huì)彰顯教師職業(yè)的神圣與崇高。要促使大學(xué)教師成為社會(huì)主義先進(jìn)文化、校園文化的建設(shè)者、精神家園的守護(hù)者，要率先垂范，當(dāng)好傳道、授業(yè)、解惑的“先生”，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生有勇氣、有能力肩負(fù)起國(guó)家、民族、社會(huì)賦予他們的歷史責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，傳授給他們先進(jìn)的文化

13、理念和知識(shí)，使他們成為有文化、有理想、有道德、有追求的青年。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程也是一個(gè)“痛并快樂(lè)”的過(guò)程，有付出就有收獲，這種快樂(lè)和收獲會(huì)使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和滿足感，它能使教師更好地實(shí)現(xiàn)其精神境界的升華，從而更加理性地約束自己的教學(xué)行為，這種良性發(fā)展的結(jié)果能使教學(xué)產(chǎn)生更好的效果?？傊?，在高等學(xué)校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的過(guò)程中，廣大教師不應(yīng)該處于被動(dòng)的、被管理、被約束的地位，而是應(yīng)該成為“質(zhì)量工程”的參與者、建設(shè)者和管理者。同時(shí)，高校應(yīng)努力拓展“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，“質(zhì)量工程”不是一件簡(jiǎn)單的工程，更不是一項(xiàng)可做可不做的小事情，它不是一蹴而就的，它關(guān)系到我國(guó)高等教育發(fā)展的百年大計(jì)，是高校發(fā)展和提高的形象工程和生命工程，它需要眾多的高校教師去參與、去實(shí)施、去完成。筆者認(rèn)為，在高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以學(xué)科建設(shè)為切入點(diǎn)，以質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師為智力依托，把實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)與教師的教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來(lái)，建立合理的、以人為本的教師評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓他們?cè)趯?shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的過(guò)程中更能有所作為、更愿有所作為。這樣，我們就有足夠的理由相信：高校“質(zhì)量工程”的實(shí)施一