霧凇優(yōu)秀教學設(shè)計公開課

PAGE4霧凇一、教學目標：1、有感情地朗讀課文、背誦課文2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙3、感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣二、教學重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美教學難點：幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美三、教學過程：導入語：同學們你喜歡旅游嗎？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧?。┌鍟红F凇。（注意，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是……“凇”字是兩點水加一個松樹的松。）隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。目標導航自學自強一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。一讀：1、自由朗讀課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停頓。3、小組長帶領(lǐng)著組員朗讀詞語，小組內(nèi)檢測詞語。二測：檢測詞語：夜幕降臨

攝氏度十里長堤

淹沒

模糊

凝結(jié)大地冰封

凝結(jié)

淹沒

模糊

霧凇

綴滿

鍍上

繚繞

瓊枝玉樹檢測句子：1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！?、最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。三思考：什么是霧?。慷?、反面質(zhì)疑交流辯論過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（奇觀）板書1、抽生匯報什么是霧??？屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段，選擇一個自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。抽生評價，超越。過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優(yōu)美，孩子們的朗讀和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？合學共商互助雙贏小組合作朗讀，勾畫出霧凇形成的過程的語句。小組內(nèi)討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是怎樣形成的？”抽生匯報回答。老師相機板書：溫差飽和的水汽遇冷凝結(jié)銀線—銀條銀松雪柳師總結(jié)：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）作者觀察多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。自由背，指名背，齊背。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面還有一位詩人揮動他的毫筆寫下了雪淞美景。出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。師生總結(jié)五、強化鞏固、拓展延伸。霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。課前我們布置查找資料，除了課文的介紹，你對吉林霧凇還有哪些了解？說出來我們共同分享，好嗎？（學生交流）教師總結(jié)。（謝謝認真查找、整理資料并積極匯報的同學，你們的匯報，讓老師大開了眼界。再此，也請請受益匪淺的孩子和我一起把熱烈的掌聲送給他們。同學們，冬季里，北國的盛景不僅僅只有吉林的霧凇，是嗎？還有什么？（冰燈雪雕冰雕牡丹江的雪城堡）這些，也是我們北方孩子的一大自豪呢！

作業(yè)超市（自由選擇，認真完成。）1、背誦課文中自己喜歡的段落。2、為“吉林霧凇”創(chuàng)作一句宣傳語。3、試著給課文中的插圖配一段解說詞。4、完成一份以“霧凇”為主題的手抄報。

審

思《霧凇》一文是本學期第七單元中的第一篇課文。這篇課文主要介紹霧凇的特點、形成原因和過程以及人們觀賞霧凇的感受。這篇課文的教學重難點在于課文的第二自然段，即霧凇形成的原因和過程。教學中，我盡量抓住此段中的重點詞語和句子，與學生一起探討、理解。一、教學中，條理清晰，能夠逐漸深入，引導學生學習新內(nèi)容。按照“情境導入—初讀課文—研讀形成—拓展提高”幾大環(huán)節(jié)完成。僅僅抓住霧凇的形成引導理解，朗讀。教學重難點突出。二、課堂上不僅僅局限于教材內(nèi)容，大量的拓展與引申使學生關(guān)于霧凇的知識得到了豐富與補充。同時也培養(yǎng)了孩子善于查找資料、整理和交流資料的能力。三、教學中注重培養(yǎng)學生研讀、討論、合作等能力。這節(jié)課完成了教學目的，同時也存在著一些不足。1、選取本課教學內(nèi)容上的困惑。此文三個自然段，在35分鐘內(nèi)，設(shè)計這節(jié)課，設(shè)計中，本想完成兩個自然段的教學。可是，根據(jù)課堂進展，只能舍棄了一個段落。雖然看似一節(jié)完整的課，但老師們都能發(fā)現(xiàn)板書中的缺憾。如果再講授此刻，我會把它作為第二課時來完成，那樣，省去了初讀課文，省去了詞語的檢測等環(huán)節(jié)，時間會充足許多。2、教學中遺忘細節(jié)的遺憾。本課教學意在重點理解霧凇的形成原因和過程。在引導理解吉林霧多一處，彌漫——涌向——籠罩——淹沒時，理解完就該出示圖片，引導學