有關(guān)幼兒園繪本閱讀心得7篇

有關(guān)幼兒園繪本閱讀心得7篇幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇1〕

有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物〞。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀看和記錄就尤其重要。觀看是幼兒教師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是教師分析孩子行為背后緣由的重要方法，同時(shí)也是幼兒教師了解孩子的重要途徑。

這本書(shū)用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀看與記錄全方位地展示出來(lái)。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到冗雜的理論觀點(diǎn)，再到觀看記錄的具體步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后，對(duì)書(shū)中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)受中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

“教師不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教育孩子？〞是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人，我們教師要用自己專業(yè)的學(xué)問(wèn)和方法觀看孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

我們讀書(shū)時(shí)需要三心：耐煩、專心、靜心。

第一是耐煩，我們觀看孩子時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛凝視孩子，用溫柔的語(yǔ)言和孩子溝通，而且要像對(duì)待朋友一樣。

第二是專心，我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切心情，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者。

第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要直接詢問(wèn)、換位思索、幫其理清問(wèn)題。看懂并看透每個(gè)孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是教師自我成長(zhǎng)、能力提升的一個(gè)過(guò)程。

學(xué)會(huì)觀看，才能讀懂孩子！

幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇2〕

最近閱讀了《合作學(xué)習(xí)的教師指南》一書(shū)，“合作是一種社會(huì)準(zhǔn)則〞是《合作學(xué)習(xí)的教師指南》這本書(shū)提出的基本理念，讀后我們深感“合作〞對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要，特殊是如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)留意那些問(wèn)題呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法：

什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是對(duì)過(guò)去一節(jié)課只有老師講學(xué)生被悅耳——“填鴨式〞教學(xué)的否認(rèn)。是讓異質(zhì)的學(xué)生在小組活動(dòng)中，依據(jù)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)共同學(xué)習(xí)商量討論，使每個(gè)學(xué)生都到達(dá)肯定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)話動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的主流。

怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身，它關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的生活方式和生活質(zhì)量。因此要轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏摹⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)是本次課改的核心任務(wù)。

轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新學(xué)問(wèn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不行替代的主體。過(guò)去那種重復(fù)強(qiáng)化或外在誘惑來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的教育，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的降低，更壓抑了學(xué)生作為人所必需具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的人生看法的形成。

正如俗話所說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在人。〞學(xué)生從“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞的過(guò)程中，教師必需從時(shí)空上為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班商量、學(xué)生“執(zhí)教〞和情景表演等多種形式學(xué)習(xí)，一句話，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式之一。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞〞，通過(guò)自主合作的商量，互相進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的溝通，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，對(duì)文章字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和責(zé)任，也使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了主動(dòng)的互相依靠的關(guān)系。全部的小組成員通過(guò)一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)成員都承當(dāng)了肯定責(zé)任，成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，特別親近。不管有沒(méi)有天賦，他們都能夠仰頭挺胸，大膽發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮，他們信任自己，視自己為有價(jià)值的人，值得敬重的人。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們都在主動(dòng)主動(dòng)地勞碌著、參加著，自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫的感覺(jué)；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生相互發(fā)言、相互鼓舞、相互幫助、相互理解、耐煩傾聽(tīng)、主動(dòng)探討來(lái)完成的。

因此勝利的合作不但培育了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)敬重他人，而且還培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇3〕

隨著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)展，不管是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老〞的理念必需堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我仔細(xì)認(rèn)真地將《幼兒行為的觀看與記錄》這本書(shū)研讀了一遍，受益匪淺。

關(guān)于“觀看與記錄〞這個(gè)話題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫(xiě)的觀看記錄中，更多的是帶著治療的目光去找“毛病〞，所以常常會(huì)在觀看記錄中看到類似某某小朋友出現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是因?yàn)樗愿癖┰辍⒐缕У戎T如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事〞之后，我對(duì)觀看記錄有了一個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí)。

一、明確觀看目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲(chóng)是秀麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒(méi)有那么秀麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人期望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導(dǎo)孩子全面進(jìn)展。這就要求我們必需學(xué)會(huì)照實(shí)地觀看兒童，特殊是站在兒童的角度來(lái)思索。

二、真實(shí)看待幼兒——注重詳情

從的大量案例中，可以看出特別注重詳情的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)覺(jué)，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢(shì)、面部表情都在說(shuō)話，都在與我們溝通，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內(nèi)心界。

總之，我讀了這本書(shū)，從理論上更清楚地認(rèn)識(shí)了為什么要觀看兒童，觀看兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。

幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇4〕

我是一位剛剛走上工作崗位的青年教師，需要學(xué)習(xí)的地方有許多。讀完《幼兒行為的觀看與記錄》之后，我發(fā)覺(jué)觀看是了解孩子的第一步。

觀看幼兒行為時(shí)，我們需要重視觀看幼兒的游戲過(guò)程。青年教師經(jīng)常重結(jié)果、輕過(guò)程，如這樣一份觀看記錄：“某某小朋友到數(shù)學(xué)區(qū)隨便拿了幾樣玩具，沒(méi)怎么玩就到別的區(qū)域去了。〞這句話說(shuō)明，這位教師只留意了孩子的游戲結(jié)果，對(duì)孩子在游戲過(guò)程中的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等沒(méi)有細(xì)致記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的緣由。在游戲共享環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)孩子說(shuō)出自己的想法，問(wèn)問(wèn)孩子最喜愛(ài)玩什么，讓孩子真正成為游戲的主人。教師通過(guò)觀看分析幼兒的興趣點(diǎn)、最喜愛(ài)的游戲區(qū)域和材料等。

有時(shí)我在撰寫(xiě)觀看記錄時(shí)，對(duì)如何觀看、觀看的目的是什么、用什么方法記錄等無(wú)從入手。這本書(shū)告知我們，要學(xué)會(huì)耐煩觀看，等等孩子。集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外游戲等一日生活，都可以成為我們觀看記錄的重點(diǎn)。通過(guò)觀看，我們可以更好地為孩子提供支架，投放更加適合的游戲材料。

幼兒行為觀看和記錄最終目的是為了讓觀看更有針對(duì)性，記錄更細(xì)致，我們要不斷實(shí)踐、反思、改良、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的進(jìn)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便準(zhǔn)時(shí)解決。

幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇5〕

幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、耐煩、責(zé)任心和專業(yè)的學(xué)問(wèn)，并細(xì)心的照看孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)學(xué)問(wèn)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣。比方：他們特別缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)當(dāng)胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，充滿仁愛(ài)之心，理想的老師應(yīng)當(dāng)能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。

(一)愛(ài)心

假如一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告知緣由就斥責(zé)或打罵，而不是耐煩的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信念，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的損害，對(duì)孩子將來(lái)的進(jìn)展也有肯定的影響。

(二)耐煩

對(duì)待孩子要有正確的看法和耐煩，不管你有多忙多煩，都應(yīng)當(dāng)做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播學(xué)問(wèn)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，應(yīng)當(dāng)了事，肯定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有區(qū)分能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。假如培育出來(lái)的人區(qū)分不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒(méi)有思索的認(rèn)識(shí)，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅。

(三)責(zé)任心

假如一位教師沒(méi)有責(zé)任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生，假如我們每個(gè)人都遺忘自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不堪設(shè)想。

(四)溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等。假如一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的把握特別好，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。假如一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。

教師是太陽(yáng)底下最榮耀的職業(yè)，因此我們教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇6〕

《童年的隱秘》其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻?，我們自以為是為了孩子好，但其?shí)卻造成了相反的后果。而《童年的隱秘》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都知道，就是兒童的語(yǔ)言敏感期。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言的能力是特別驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是靜默的傾聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。一個(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并始終持續(xù)到第二年。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)這種敏感期的存在或許更清晰地表如今兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的詳情方面都能支配它。心靈的適合環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛處處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂(lè)所不行少的。很明顯，兒童對(duì)秩序的喜愛(ài)不同于成人對(duì)秩序的喜愛(ài)。秩序給成人某種外在的歡樂(lè)，但對(duì)幼兒來(lái)講就完全不同了。它似乎動(dòng)物漫步的大地，或魚(yú)兒游憩的水。不過(guò)這一點(diǎn)，再深入想一想，是可以理解的。比方我們新到了一個(gè)環(huán)境，也是會(huì)經(jīng)受很不適應(yīng)的時(shí)期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的雨傘也會(huì)生氣的地步。而兒童的這個(gè)敏感期，據(jù)說(shuō)始終會(huì)持續(xù)到五歲。

每一個(gè)在孩子成長(zhǎng)道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非孩子的父母親和老師，當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開(kāi)始可怕這只杯子可能會(huì)摔破，當(dāng)他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面，兒童還必需形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來(lái)也沒(méi)有得到答應(yīng)，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過(guò)程。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)，使自己的活動(dòng)到達(dá)一個(gè)目的時(shí)，這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反應(yīng)而言，他停止工作跟勞累沒(méi)有聯(lián)系，因?yàn)槭顾墓ぷ魍耆?，充滿精力是兒童的特征。

幼兒園繪本閱讀心得〔精選篇7〕

有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物〞。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀看和記錄就尤其重要。觀看是幼兒教師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是教師分析孩子行為背后緣由的重要方法，同時(shí)也是幼兒教師了解孩子的重要途徑。

這本書(shū)用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀看與記錄全方位地展示出來(lái)。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到冗雜的理論觀點(diǎn)，再到觀看記錄的具體步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后，對(duì)書(shū)中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)受中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

“教師不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教育孩子？〞是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人，我們教師要用自己專業(yè)的