神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)演示文稿

神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)演示文稿本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分（優(yōu)選）神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分2.(2011江蘇)下圖是反射弧的模式圖（a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分，I、Ⅱ表示突觸的組成部分），有關(guān)說(shuō)法正確的是（）A.正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的B.切斷d、刺激b，不會(huì)引起效應(yīng)器收縮C.興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度相同D.Ⅱ處發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)A本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分D本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分

2.1通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分知識(shí)與技能：

1.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)。2.概述人腦的高級(jí)功能。過(guò)程與方法：

通過(guò)資料分析和信息的搜集處理提高獲取信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的科學(xué)精神。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分美中不足1、對(duì)低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的關(guān)系未理清，合作探究2和4問(wèn)題較多。改進(jìn)措施識(shí)別中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各部分的功能，注意知識(shí)的積累。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分神經(jīng)系統(tǒng)腦脊髓中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)脊神經(jīng)

三、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分這些神經(jīng)中樞之間有什么關(guān)系呢？本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分資料分析（分析課本20頁(yè)資料）1、成人可以有意識(shí)地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差異？

成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多而容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分這些例子說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)節(jié)。3、這些例子說(shuō)明了神經(jīng)中樞之間有什么關(guān)系？2、有些患者出現(xiàn)資料3所提到的不受意識(shí)支配的排尿情況，是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分神經(jīng)中樞之間的聯(lián)系不同的神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)某一特定的生理功能。不同的神經(jīng)中樞相互聯(lián)系，相互調(diào)節(jié)。低級(jí)中樞受高級(jí)中樞的調(diào)控。大腦皮層很復(fù)雜，有哪些功能呢？本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分四.人腦的高級(jí)功能語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶思維本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分人腦的言語(yǔ)區(qū)本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分VSWH此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽(tīng)懂話此區(qū)發(fā)生障礙，不會(huì)講話此區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字此區(qū)發(fā)生障礙，不會(huì)寫字W區(qū)S區(qū)H區(qū)V區(qū)本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分1、某人能讀書看報(bào),也可以寫字，但就是聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話,這表明他的大腦受到損傷.受損傷的區(qū)域是（）A.大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)B.大腦皮層S區(qū)C.大腦皮層內(nèi)側(cè)面某一特定區(qū)域D.大腦皮層H區(qū)D本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級(jí)功能之一①學(xué)習(xí)是神經(jīng)系統(tǒng)不斷受到刺激，獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。外界信息輸入（通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)等）短期記憶不重復(fù)瞬時(shí)記憶遺忘（信息丟失）注意長(zhǎng)期記憶永久記憶重復(fù)遺忘②記憶是將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行貯存和再現(xiàn)的過(guò)程。短期記憶：神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān)。長(zhǎng)期記憶：與新突觸的建立有關(guān)。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第17頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分2.下列事例能夠說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用的是（）A.針刺指尖引起縮手反射

B.短期記憶的多次重復(fù)可形成長(zhǎng)期記憶

C.大腦皮層語(yǔ)言H區(qū)損傷，導(dǎo)致人不能聽(tīng)懂別人講話D.意識(shí)喪失的人能排尿但不能控制，意識(shí)恢復(fù)后可控制D本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第18頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分合作交流、共同提升討論內(nèi)容：合作探究中的各題。討論要求：1、請(qǐng)各小組長(zhǎng)組織好本組討論。2、強(qiáng)幫弱，“兵教兵”；和諧互助，共同進(jìn)步。3、集體討論，解決疑難，做好勾畫，總結(jié)本組好的解題方法和思路，為展示和質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。樂(lè)于分享善于溝通擬解決問(wèn)題：1、理解神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)；2、舉例說(shuō)出人腦的高級(jí)功能。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第19頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分合作探究1D1．某同學(xué)看見(jiàn)課桌上有一層灰，拿抹布抹課桌時(shí)，不小心

手被釘子刺了一下，手臂快速收回，在此反射中神經(jīng)沖

動(dòng)傳導(dǎo)途徑是（

）A．眼→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→肌肉B．眼→傳入神經(jīng)→大腦→傳出神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→

肌肉C．皮膚→傳入神經(jīng)→大腦→傳出神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→

肌肉D．皮膚→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→肌肉本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第20頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分2．某人因車禍大腦右半球的軀體運(yùn)動(dòng)中樞受損傷，出現(xiàn)左側(cè)肢體癱瘓，此時(shí)他兩下肢的膝跳反射情況是（）A.兩下肢均有B.左下肢有，右下肢沒(méi)有C.兩下肢均沒(méi)有D.右下肢有，左下肢沒(méi)有合作探究2A人體膝跳反射的中樞位于脊髓，如果軀體運(yùn)動(dòng)中樞受損，受損的是大腦皮層，脊髓未受損，所以兩下肢的膝跳反射都有。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第21頁(yè)；編輯于星期二\4點(diǎn)20分合作探究3D3．飲酒過(guò)量的人表現(xiàn)為語(yǔ)無(wú)倫次，走路不穩(wěn)、呼吸急

促。在①大腦、