高中地理-洋流及其分布規(guī)律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

首先，新課導(dǎo)入。通過大家熟悉的震驚世界的日本地震引發(fā)海嘯這一事件，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，思考問題。接著讓學(xué)生閱讀閱讀49至50頁，思考：1、洋流的概念？促使其運動的動力是什么？2、洋流可分為哪些類型？然后教師引導(dǎo)讓學(xué)生回答問題，教師再進行總結(jié)。在這一過程中，用多媒體向?qū)W生動畫演示洋流的形成以及分類，以此加深學(xué)生對洋流的理解。另外通過現(xiàn)實生活中適當(dāng)?shù)睦觼碚f明問題，如大西洋和地中海之間的密度流。下面進入探究互動環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生探究洋流的分布規(guī)律。探究一：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，在南(北)半球環(huán)流方向？大洋東西兩側(cè)洋流的性質(zhì)又有什么不同？探究二：在北半球中高緯度海區(qū),以副極地為中心的大洋環(huán)流，其環(huán)流方向？大洋東西兩側(cè)洋流的性質(zhì)有什么不同？探究三：南極大陸外圍海區(qū)分布的是什么洋流？是寒流還是暖流？在活動中教師注意積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與其中，在探究中自然而然的得出洋流的分布規(guī)律。

規(guī)律一：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流：北順南逆；大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流。規(guī)律二：北半球副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流：呈逆時針流動:大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。規(guī)律三;南緯40-60度海區(qū)，形成環(huán)球性西風(fēng)漂流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，通過生生、師生互動，相互交流合作，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又通過課堂活動使學(xué)生對這部分知識理解的更清楚更準(zhǔn)確，充分保證了學(xué)生在課堂中的主體地位。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過教師提問以及學(xué)生自主總結(jié)的形式，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，重新梳理本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，達到良好的總結(jié)回顧的目的。接下來是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，選擇難易適度的題目要求學(xué)生作答，對學(xué)生回答進行點評，并分析所講知識點內(nèi)容，進一步鞏固洋流的有關(guān)問題，進而在教學(xué)中獲得良好效果，達到教學(xué)目的。最后布置作業(yè)，讓學(xué)生繪制世界洋流分布圖。高一學(xué)生對洋流僅是一些表象的宏觀的認(rèn)識，對于洋流的概念、分類所知甚少，對于洋流的分布規(guī)律更是一無所知。所以對于這一部分知識的教學(xué)需要了解學(xué)生的認(rèn)知狀況，學(xué)生正由表象思維向理性思維過渡階段，在教學(xué)過程中需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有針對性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)設(shè)計針對性及課堂效率，多提供合適的材料、案例，盡量形象直觀。洋流的分布規(guī)律既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，充分利用此階段學(xué)生好奇心重，選取較為合適案例引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，可以適當(dāng)安排提問難度，選取難度適中題目，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中。進而取得良好的課堂效果和學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課很好的引導(dǎo)學(xué)生對洋流的認(rèn)識，通過教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究加深了學(xué)生對知識的理解，學(xué)生對洋流分布規(guī)律的探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。也對接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，總體教學(xué)效果良好。本節(jié)課是魯教版地理必修1第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第三節(jié)水圈和水循環(huán)的第三目，主要介紹了洋流的概念及按水溫不同所進行的分類，知識窗介紹了洋流的成因。洋流的分布規(guī)律及其地理意義是本節(jié)的重點，教材結(jié)合大氣運動、地轉(zhuǎn)偏向力等知識詳述了洋流的分布規(guī)律。對這部分知識教材還提供了“活動”題加以鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-3-6和圖2-3-7加深理解。運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。1.圖中洋流所在的大洋為()。A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋2.圖中洋流的名稱（）。讀圖回答下列各題。讀圖回答下列各題。課堂教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生發(fā)展，獲取知識，但更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與，這一思路貫穿整個教學(xué)過程。課堂的導(dǎo)入還是本節(jié)成功的，我利用大家都熟悉的震驚世界的日本海嘯的例子，引到本節(jié)課的課題，這樣在教學(xué)開始就引發(fā)學(xué)生的興趣。采取問題導(dǎo)學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，相關(guān)問題比較豐富，使知識得到了延伸，講練結(jié)合更有助于提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生思維能力也能得到鍛煉。教學(xué)過程緊湊，設(shè)計層層遞進的問題讓學(xué)生探究，理順學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思考：洋流及其地理意義是高中地理較復(fù)雜的問題，概念抽象，知識橫、縱聯(lián)系多，有深度。在教學(xué)中我設(shè)計層層深入問題，使學(xué)生的思維活動量也隨之層層遞進，最終在教師的引導(dǎo)下，自己能逐步歸納出洋流分布規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。在從準(zhǔn)備到講授完本節(jié)課以后，我查閱了很多的資料。在教學(xué)活動中采用小組討論探究的學(xué)習(xí)方式：不僅關(guān)注學(xué)生個體、更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。討論結(jié)束后，由小組代表展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真切感受到分享成果的樂趣。

教學(xué)中經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的思維容量和質(zhì)量上去了，但是學(xué)生很少有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和提出質(zhì)疑，未能真正實現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)與探究。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了學(xué)生小組討論，填寫框架結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)設(shè)計，但是由于時間緊張，沒有進行。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力比較差，依賴性比較大，我的部分教學(xué)形式仍比較傳統(tǒng)，問題提出后，留給學(xué)生的思考、分析建議、交流的時間不足，安排上缺乏有效的控制。所以今后我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷提高教育教學(xué)的水平,才能不斷完善自己。所有這些，都將鞭策我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、精益求精。本節(jié)課標(biāo)要求：1、知識與能力：①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。②學(xué)會運用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。2、過程與方法：①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事