初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計

初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計山頂洞人比北京人有了許多進步。但是這個進步經(jīng)過了幾十萬年的演化。遠古人類前進的腳步是多么困難啊，尤其是在生產(chǎn)活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。接下來是我為大家整理的初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計，盼望大家喜愛!

初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計一

教材來源：義務（教育）課程標準試驗教科書《中國歷史》/人民教育出版社2021年版

內(nèi)容來源：學校七班級(上冊)第一單元

主題：史前時期：中國境內(nèi)人類的活動

課時：1課時

授課對象：七班級同學

設計者：

目標確定的依據(jù)：

1.課程標準的相關要求：簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕（文化）的特征，知道考古發(fā)覺是了解史前期社會歷史的重要證據(jù)

2.教材分析：

距今約七千年，我國開頭進入原始農(nóng)耕時代，典型是距今約七千年長江流域的河姆渡原始居民和距今約五六千年黃河流域的半坡原始居民，他們都具備了原始農(nóng)耕的特征：從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、使用磨制石器、過定居生活、（飼養(yǎng)）家畜和制造陶器。

3.學情分析

（七班級歷史）主要講的是中國古代的史，第一單元是中華文明的起源，距今歷史較為久遠同學不易理解，運用通俗的方式講解是老師主要考慮的問題。通過第一節(jié)的課的學習，同學對于中華早期文明有了初步的了解，為本節(jié)的學習做了肯定積淀。

目標：

1.識記河姆渡原始居民、半坡原始居民所代表的區(qū)域、距今年月、房屋特點、（種植）作物品種、飼養(yǎng)的禽畜品種、使用生產(chǎn)工具、手工業(yè)狀況。

2.通過比較半坡、河姆渡人在生產(chǎn)生活方面與前人的不同，了解他們所取得的進步。

3、知道原始農(nóng)業(yè)的進展對古代文明社會的形成的作用

評價任務：

1.依據(jù)評價標準自主完成預習單，并依據(jù)預習單抽查同學完成狀況，并做以評價

2.通過課堂小組合作爭論、老師敘述解疑、檢測單的完成等教學活動對同學學習活動進行評價

3.根據(jù)評價標準說一說自己的學完本節(jié)課的收獲

教學過程：

導入：

中國是農(nóng)業(yè)大國，中國農(nóng)業(yè)起源于距今一萬年左右的新石器時代(提問：什么是新石器時代)，那同學們能夠想象出原始社會的人類是怎樣生活的嗎?我們今日就一起穿越到原始社會，體驗他們的農(nóng)耕生活吧。

師：我們的地點位于黃河流域的半坡村一帶和長江流域的浙江余姚河姆渡，我們分為兩組，分頭動身，一組穿越到半坡村，一組穿越到河姆渡。同學們先結(jié)合滿分卷預習課本5分鐘，然后由小組代表描述自己穿越后的日常生活，越具體越好，可以分類別敘述。比如生活的時代，住房，生活工具，生產(chǎn)技術，家禽家畜，種植作物等等。

生：對比課本和滿分卷預習基礎學問。

半坡組

初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計二

課題

第2課《原始農(nóng)耕生活》

課標

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)覺是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

教學目標

通過親身體驗、觀看地圖、分析考古圖片，了解河姆渡居民、半坡居民的生活概況，理解農(nóng)耕產(chǎn)生推動了人類文明的邁進，學習識讀歷史圖片、列表歸納的（方法），提升分析歷史資料、進行合理推抱負象的力量，體會祖先才智，增加民族自信念，認同中華文化。

教學重點難點

重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點：農(nóng)耕文明逐步產(chǎn)生的進程和相關歷史概念。

教材學情分析

本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，敘述河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。初一同學剛接觸歷史，偏重感性熟悉，可以較多利用考古圖片和活動體驗激發(fā)愛好，由感性上升到理性熟悉，進行基礎的識圖指導。

教學內(nèi)容和過程

【導入】

回顧上節(jié)課講過的原始人采摘、采集維持生存，模擬品嘗菜葉，引出神農(nóng)氏、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。

【講授新課】

第2課原始農(nóng)耕生活

【介紹河姆渡的農(nóng)耕生活】

出示《河姆渡水稻圖》

老師介紹：中國是重要的農(nóng)業(yè)發(fā)源地之一，教材引《白虎通》作為文獻記錄。輔以考古發(fā)覺佐證先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者。

出示《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》

介紹河姆渡遺址的位置、年月、環(huán)境，指導同學進行列表梳理。

出示河姆渡骨耜、水牛頭骨、磨制石器、稻穗紋斂口缽、豬紋黑陶盆圖片，進一步熟悉河姆渡農(nóng)業(yè)的進展。

老師（總結(jié)）考古圖片識讀的簡潔方法。

運用考古圖片識讀方法，探究分析河姆渡水井，熟悉干欄式房屋、母系氏族社會的家庭。

【介紹半坡農(nóng)耕生活】

初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計三

【教學目標】

1、學問與力量

通過本課學習，使同學了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，使同學了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

通過本課學習，初步培育同學觀看歷史文物圖，查找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有學問，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡潔的或主要的歷史結(jié)論的力量。

2、過程與方法

通過課堂爭論、溝通、表演和課后動手制作、實踐活動，感知遠古人類在文明演進中的艱辛歷程，逐步積累客觀真實的農(nóng)耕學問，加深對早期人類生產(chǎn)、生活狀況的理解，體驗勞動人民勇于制造的精神。

本課教學用具是多媒體教學課件，（教學方法）是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與同學質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使同學認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的才智與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻;進而促發(fā)或增加同學對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。

4.重點和難點

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點是大汶口文化時期消失的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

【探究導入】

老師出示探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充分，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開頭農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的熟悉。

探究問題二：推想一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類留意到野生的植物可以人工種植，引導同學聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話（傳奇），進行合理的分析推想：多年從事采集的原始人類，留意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開頭進行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開頭消失了。大家想不想了解原始農(nóng)業(yè)時代我們的祖先生產(chǎn)、生活狀況?(生：想)今日我們一起來走進他們的世界。其次課原始的農(nóng)耕生活。

【知新過程】(自主探究合作溝通)

師：同學們，課文講了哪幾個原始居民代表?

生：河姆渡原始居民;半坡原始居民;大汶口原始居民。

師：課件展現(xiàn)中國氏族主要遺址圖，讓同學對農(nóng)耕時代原始居民的遺址形成地理空間的直觀印象。

師：首先我們來學習第一個問題：

一.河姆渡的原始農(nóng)耕。

同學們看課本7-8頁內(nèi)容，完成導學案的第一標題學問結(jié)構(gòu)空白處的填寫。(老師強調(diào)留意動手動腦洞口和標志疑難點)

師：巡察指導同學填寫、把握時間。

生：交換學案相互檢查。溝通。

師：組織同學展現(xiàn)，同時教導，適當評價、播放課件圖片。

引導同學合作探究1和2.分組爭論論形成總結(jié)，展現(xiàn)。

師：河姆渡原始居民呈現(xiàn)了長江流域的農(nóng)耕生產(chǎn)生活狀況，接著我們看一看黃河流域半坡原始居民的生產(chǎn)生活狀況。

二。半坡原始居民的生活

師：仿照導學案第一標題的學問結(jié)構(gòu)圖圖示法，請同學們仔細閱讀課文8-9頁，“半坡原始居民的生活”一目的內(nèi)容，找出其中包含的內(nèi)容要點，并列出其學問結(jié)構(gòu)。

生：看書、思索、設計。填寫。

師：巡察、指導、把握時間。

生：交換學案，相互檢查，溝通爭論

師：讓兩位同學在黑板上寫出學問結(jié)構(gòu)。老師評價、補充。同學完善。

師：引導組織同學進行合作探究3比一比。(見課件)

師：我們了解了河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活情境，他們的進步再現(xiàn)了我國遠古居民戰(zhàn)勝自然的毅力，下面我們來共同感受一下那個時代的大汶口原始居民農(nóng)耕經(jīng)濟又有了哪些更大的進步?

三.大汶口原始居民

師：同學們看課本9-10頁。完成自主探究3.(巡察、指導、把握時間)

生：完成展現(xiàn)。聽師的評價，觀看多媒體展現(xiàn)的圖片。

師：引導組織同學進行合作探究4、5

【鞏固小結(jié)】

師：原始農(nóng)耕的消失是人類歷史一件時代的大事，我們的祖先從食物的“采集者”變成食物的“生產(chǎn)者”，人類第一次通過自己的勞動來豐富生活，從而轉(zhuǎn)變了整個社會的經(jīng)濟面貌。推動著社會不斷向前進步、進展。為了便于同學們記憶，我把這節(jié)課的內(nèi)容歸納成歌謠;(多媒體展現(xiàn))

原始居民有農(nóng)耕，磨制石器已實行。河姆渡人種水稻，干欄房屋挖水井。

半坡居民普植粟，地穴暖和有灶坑。生產(chǎn)進展大汶口，貧富分化不公平。

生：完成導學案上的歸納整理部分。

【測一測】(見課件)

【板書設計】

初一歷史《原始的農(nóng)耕生活》教案設計四

教案序號2課時1課型新授課題第2課原始農(nóng)耕生活教材分析本課是第一單元第2課，是在第一課舊石器時代的基礎上，敘述新石器時代我國原始的農(nóng)耕生活。中華文明誕生于考古學上的新石器時代，中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。因此，學好這一課，有利于同學熟悉農(nóng)耕時代的文化特征和經(jīng)濟進展水平，并為下一步的學習打下良好基礎。學情分析本課所講授的對象是初一同學，初一歷史的學習是同學學習歷史的第一步，初一同學可能對歷史這門課程比較生疏，學習起來比較困難。老師應多激發(fā)同學學習歷史的愛好，在教學中傳授同學學習歷史的方法，培育同學的觀看想象力量和獨立思索的力量，使同學能夠喜愛歷史這門學科。學習目標1、學問與力量目標：?

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生，使同學知道原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。?

2、過程與方法?

①通過展現(xiàn)出土文物圖片設置問題，讓同學在問題情境中查找學問，逐步積累對原始農(nóng)耕生活的熟悉，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特征。?

②學會應用觀看法、比較法，并逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和取得的巨大成就。?

3、情感態(tài)度與價值觀

能夠認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的才智與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻。重點、難點重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活

難點：理解農(nóng)業(yè)的進展標志生產(chǎn)力水平的提高。教學預備多媒體投影、小黑板教學

課時一課時教學過程教學內(nèi)容及活動設計同學活動及問題處理二次備課導入新知

看題目《原始農(nóng)耕生活》什么是農(nóng)耕?種植第1節(jié)課中我國早期人類講了元謀人和北京人，他們?nèi)绾潍C取食物?打獵、采集便利么?生：不便利顛沛流離、居無定所而有了農(nóng)業(yè)后，人們會過著定居生活。是進步還是倒退了?進步

看大標題，找出農(nóng)耕時代的代表：河姆渡人，半坡人，讓同學說一遍。并播發(fā)圖片，讓同學知道地域范圍，

自主學習

(一)閱讀課本P6-P9，完成下列表格

(二)原始農(nóng)業(yè)的進展

1.表現(xiàn)

2.興起區(qū)域

3.標志

4.意義

三、合作探究

半坡遺址和河姆渡遺址處于統(tǒng)一時代，有人說“半坡人和河姆渡人過著同樣的生活”，你同意這樣的結(jié)論嗎?為什么?

異：時間、地域、農(nóng)作物、房屋

同：1.會制造和使用磨制石器和陶器

2.會種植莊稼和飼養(yǎng)家畜

3.會建筑房屋，過著定居生活

四、小結(jié)

原始農(nóng)業(yè)的消失，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而轉(zhuǎn)變了整個社會的經(jīng)濟面貌，對人類的進展產(chǎn)生了深遠的影響。

五、鞏固練習

1.下圖是2021年北京奧運會吉利物福娃貝貝的頭部紋飾，借鑒了我國原始居民彩陶中的魚紋裝飾圖案。這種魚紋裝飾彩陶的制是：

A.