小學數學-小數的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

<<小數的初步認識>>教學設計【教學內容】：小數的初步認識。義務教育課程標本教科書三年級下冊，第88~89頁例1，“做一做”，練習第1、2題及補充題。【教學目標】1、通過創(chuàng)設的情境，初步認識小數。2、知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。3、能識別小數，會正確地讀、寫一、兩位小數。4、體會小數在生活中的廣泛應用?！厩楦心繕恕?、大膽想象，類推能力得到提高。2、通過小組合作，增強團結合作意識、交往能力。3、增強對大自然及珍稀動物的熱愛之情。4、培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數學的奧妙，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。【教學重點】：學會用小數表示數量?！窘虒W難點】：理解小數各部分在價格和長度中的含義?！窘虒W關鍵】：理解小數每一部分表示的是什么?！窘虒W準備】：課件等。一、情景導入。1.引入小數。師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）酷兒飲料

2.5元

奧利奧餅干12.12元可樂，4.05元，

酸奶，2.60元。師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。生：都有一個小圓點師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數2.揭示課題。師：這節(jié)課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）3.認識小數點（指導寫法）。師：我們知道在分數中有一條直線，叫做分數線。猜猜看小數中的小圓點叫什么呢？生：小數點師：猜的真準。他就叫小數點。（板書：小數點）師：他的家就安在數字中間的左下角。二、探索新知（一）小數的讀寫1.讀寫小數。師：現(xiàn)在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。生：指生讀剛才的小數。師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發(fā)現(xiàn)。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。（二）理解小數的實際含義1.以元為單位的小數意義。師：誒，懶羊羊什么時候也來到了超市里?？此荒樏Ｈ坏臉幼樱氡厥怯龅绞裁蠢щy了？他有什么事呢？我們來聽他說說看。懶羊羊：我不知道這些價格表示幾元幾角幾分？師：同學們！你們知道這些價格分別表示幾元幾角幾分嗎？生：指生報價格。師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？生作答，教師相機板書：元

角

分。2）出示課本上的商品價格表，學生獨立完成。師：你想說說那種商品的價格？生：指生匯報師：再次鞏固小數各部分表示什么？2）在你的鉛筆盒里或者是課桌上找找那里還有小數存在。2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）師：同學們，現(xiàn)在我們知道用小數可以表示價格。小數還能不能表示其他的數量呢？你還想用小數來表示什么呢？生：生1

生2

生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）師：同學們，它雖叫小數，可是它的功能可以點也不小??！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。師：我們知道的長度單位有哪些？生：厘米

分米

米···師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）1）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米=1/10米=0.1米。3分米=3/10米=0.3米。師：比一比1厘米有多長。2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。師：同學們的表現(xiàn)非常好?，F(xiàn)在老師再增加點難度，看同學們還會不會。18厘米=18/100米=0.18米?？偨Y：分母是10的小數可以寫成一位小數，分母是100的小數可以寫成2位小數。師：任意說一個厘米數或小數。學生作答師：想不想考考你的同桌。你也任意說一個厘米數和小數，同桌同學作答。3）用小數表示身高。師：剛才，同學們說的厘米數都沒有超過一米。現(xiàn)在老師再增加點難度。超過一米的該怎樣用小數來表示。我們的身高就超過了一米。4）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？（三）練習鞏固（出示課件）師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。1)完成P89做一做。（學生自主完成

匯報

集體訂正）2)完成P90第1題。（學生自主完成

匯報

集體訂正）3)猜謎語讀、寫小數。（長頸鹿、非洲象、鴕鳥、丹頂鶴、珠穆朗瑪峰）4）今天我當小老師。三、拓展閱讀：“你知道嗎？”，培養(yǎng)學生的祖國自豪感，了解數學發(fā)展的奧妙。四、全課總結：說說這節(jié)課我們都學會了什么。五、作業(yè)回家量一量自己和家人的身高。告訴他們，他們的身高是多少厘米。用小數表示是多少米。板書：

元角分

1分米=1/10米=0.1米1

2

.

1

2元

讀作：十二點一二

3分米=3/10米=0.3米

2

.

6

0元

1厘米=1/100米=0.01米

4

.

05元

3厘米=3/100米=0.03米

2

.

5元

18厘米=18/100米=0.18米

↑《小數的初步認識》學情分析對于三年級學生來說，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數進行分類，分為整數和小數兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數，一方面讓學生感受數學源于生活，另一方面初步體會小數使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經歷和經驗，所以對商品標價的小數形式，大多能理解所表示的實際意義?！缎档某醪秸J識》效果分析小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。

初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過練習活動，培養(yǎng)了學生分析、推理能力?！缎档某醪秸J識》教材分析：本單元內容的教學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用的計量單位的基礎上進行的。本單元內容包括：認識小數；簡單的小數加減法。知識技能目標：1．使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。3．使學生會計算一位小數的加減法。情感目標：通過本單元的學習，學生能充分感覺數學學習的樂趣，能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，進行思想品德的教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也讓非智力因素方面（如學生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等）的能力得到培養(yǎng)。教材說明1．本單元的內容結構及其地位作用。本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。這部分內容結構如下：這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。2．教材編寫特點。（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數。小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統(tǒng)學習小數時，再作抽象。（3）引導學生探究簡單的小數加減法。小數加減法的算理和算法與整數加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創(chuàng)設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案?！缎档某醪秸J識》評測練習一、填一填

1.一位小數表示十分之幾，兩位小數表示（

），三位小數表示（

）。

2.小數點的（

）邊是整數部分，（

）邊是小數部分。3.在小數中相鄰的兩個計數單位的進率都是（

）。4.12.10020讀作（

）

5.0.4里有（

）個十分之一，有（

）個百分之一。6.5個百分之一是（

），9個千分之一是（

）。7.（

）個0.1是1，（

）個0.01是1。8.0.3的計數單位是（

），如果它以百分之一為計數單位，寫出來的數是（

）。

9.3.78是由3個（

），7個（

）和8個（

）組成的。10.207個百分之一組成的數是（

）。二、練一練

1米=（

）分米

1分米=（

）米1分米=（

）厘米1厘米=（

）分米1米=（

）厘米1厘米=（

）米1千克=（

）克

1克=（

）千克4分米=（

）米；

6厘米=（

）米65克=（

）千克；340克=（

）千克；

3角5分=（

）元1米4厘米=（

）米69克＝（）千克1米5分米＝（）米

三、

在括號里填上合適的小數。

7角6分=（

）元

1千克50克=（

）千克

12米9分米=（

）米

15平方厘米=（

）平方米四、用數字1、3、5和小數點，能組成多少個不同的小數？試試看。

五、寫出下列各小數。1、三峽工程主體建筑物土石方挖填量約一點二五億立方米，混凝土澆筑量為零點二六四億立方米，鋼材為五十九點三萬噸，是世界上工程量最大的水利工程。

2、土星繞太陽轉一周需要二十九點四六年。3、上海楊浦斜拉橋主橋長一點一七二千米，中間最大跨度為零點六零二千米。六、小馬虎在讀一個小數時，把小數點的位置讀錯了，結果讀成了二百點四。已知原數只讀出一個零，原數是多少？《小數的初步認識》課后反思《小數的初步認識》是第六冊教學內容，本節(jié)課的教學內容包括一位小數的意義、讀寫方法。而在這些內容中，小數的意義是重點，它是后繼學習的比較小數大小和小數加減計算的思考基礎。學生在日常生活中大量的接觸小數，小數的讀和寫并不是孩子的難點，怎么去借助生活實際去理解小數的意義才是學生的學習的關鍵，是本堂課教學的重難點。由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，所以我讓學生猜數從整數引入到小數，再讓學生從司空見慣的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數學問題，開始數學學習，體現(xiàn)數學來源于生活的理念。“你會讀小數嗎？”這樣關注學生的實際經驗，沒有把學生對于小數為豐富的、貼近兒童的生活實際的購物場景，讓學生在熟悉的情境中加強對小數的認識，感的已有知識當作學習的障礙，而是把這種積累的經驗作為進一步學習的資源。我創(chuàng)設了較悟以元為單位的小數表示的含義，使學生在課堂上感受到生活的氣息。本節(jié)課的內容原本單調無味，但運用了多媒體輔助教學，使單調的教學內容變得豐富多彩，使模糊的概念變得清晰易懂。在教學例題時，我利用多媒體課件與學生進行探討。當課件上以動畫形式出示一條1米長的線段，平均分成10份，其中一份是1分米，以米為單位用分數表示十分之一米，還有另一種表示形式0.1米。1分米=十分之一米=0.1米隨著知識的遷移學生很快理解：3分米=十分之三米=0.3米

…借助多媒體輔助教學，極大調動學生學習熱情。讓學生通過觀察、提出問題，解決問題、動手操作，觀察這一學習過程，實現(xiàn)了以原有的知識經驗為基礎，主動建構知識，獲得數學思想方法的過程。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了評價的激勵作用，及時對學生進行評價和鼓勵。在課的結尾，我讓學生展開自評和互評。在這一活動中，學生重新認識了解了自己，懂得了吸取別人身上的優(yōu)點，改正自己的不足。這節(jié)課上起來覺得還流暢，但還是有些困惑。在教學讀寫小數時，是否還需加大力度？在分數與小數的關系這一塊上，我是否對教材的深度挖掘還不夠？學生較難理解以米作單位的小數表示幾厘米的含義，而我在教學中擔心完不成教學任務，所以這環(huán)節(jié)有點“趕”教學的感覺，學生沒有經過充分的思考內化知識過程。在今后的課堂教學中，我仍不斷努力探