小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過具體觀察活動，能辨認(rèn)從不同方向（前面、上面和側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。過程與方法：在觀察、辨認(rèn)、想象等活動中，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。情感目標(biāo)：學(xué)生在操作活動中發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，若干個相同的小正方體，作業(yè)紙，貼紙。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。談話：咱班同學(xué)誰玩過搭積木？生舉手發(fā)言。師：還真不少呢！你是怎么玩的？生交流以前玩積木的故事。師：看，這是我們積木中的正方體，我們現(xiàn)在看到的這幾個面分別是它的哪一面？生說一說前面、側(cè)面、上面。師：拼搭積木給我們的童年帶來了樂趣，今天我們不僅要拼搭積木，還要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，看看有什么收獲！二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。1、借助經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測。課件出示情境圖。師：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：小文，小剛，小麗他們在玩搭積木。師：他們分別是從哪幾個方向觀察積木的？生交流：小文從前面看，小剛從側(cè)面看，小麗從上面看。根據(jù)學(xué)生回答板書：前面（以講臺為例）、側(cè)面、上面。師：今天我們就和他們一起來觀察物體。（板書課題）（課件出示三個圖形。）師：猜一猜，這幾幅圖分別是誰從哪個方向看到的？生猜測。師：這只是我們的猜測，是否正確呢？需要我們驗(yàn)證一下。師：(大家在觀察時要注意些什么？)你認(rèn)為該如何正確、規(guī)范地觀察物體呢？師生交流注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)說一說：（1、要有秩序地觀察，每個人都要從不同角度親自觀察。2、小組內(nèi)四個人要統(tǒng)一好觀察角度。3、眼睛要與被觀察物體平視。4、被觀察物體不動，觀察人動。）邊交流邊課件出示活動要求。2、小組合作，觀察交流。師：好了，那我們就擺一擺，再從前面、側(cè)面、上面觀察分別是什么形狀。學(xué)生以小組為單位擺一擺、觀察并交流從不同方向看到的形狀。教師深入小組及時指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法。3、反饋交流，歸納發(fā)現(xiàn)。師：誰來說一說你的觀察結(jié)果？（師出示貼紙。）分別把從前面、側(cè)面、上面看到的圖形粘貼到黑板上。師：看來我們的猜測是正確的。引導(dǎo)學(xué)生形容一下看的圖形。（如：下面兩個正方形，右上面一個正方形；橫著兩個正方形等等。）師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？誰還要補(bǔ)充？生1：看到的形狀不同。生2：角度不同，看到的形狀不同。板書結(jié)論：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。4、完成自主練習(xí)1題。三、學(xué)習(xí)綠點(diǎn)，繼續(xù)探究。1、師：同一個物體從不同方向觀察，看到的形狀不同；那么不同的物體同一角度觀察，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？想不想繼續(xù)體驗(yàn)一下？調(diào)動學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。課件出示三組立方體及活動要求指生讀一讀。師：打開我們的信封，拿出不同形狀的貼紙。下面我們以小組為單位，利用學(xué)具擺一擺，從不同角度觀察，邊觀察邊完成作業(yè)紙粘貼。2、有序活動，觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位根據(jù)課件出示的活動要求，在組長的組織下進(jìn)行操作和觀察。教師巡視指導(dǎo)。3、作業(yè)紙展示，交流觀察結(jié)果。師：哪個小組來說一說你的發(fā)現(xiàn)？（不同立方體組合，從同一方向觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？）指幾組學(xué)生分別交流自己從同一方向觀察到的結(jié)果。生1：看到的形狀有時相同，有時不同。生2：從前面看，形狀不同；從上面看，形狀相同；從側(cè)面看，形狀也相同?！n件出示。得結(jié)論：不同物體，從不同方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。四、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維。1、師：我們不用拼搭，能不能直接想像出從不同方向看到的形狀呢？下面我們就來試試吧。完成自主練習(xí)2、3。2、師：那么根據(jù)看到的形狀，你能擺出立體圖形嗎？課件出示題，學(xué)生小組內(nèi)交流并擺一擺。班內(nèi)交流擺的結(jié)果。五、課堂小結(jié)，談收獲。師：今天這堂課你有什么收獲與大家分享？生談收獲。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同角度觀察物體，會有不同的結(jié)果；偉大的建筑師們也給我們展示了各種建筑從不同角度看到的美。課件展示幾組不同角度觀察的圖片。師：生活需要美，更需要創(chuàng)造美的能力，讓我們共同努力，為美出一份力吧?！队^察物體》學(xué)情分析平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣四年級的孩子，雖然有一定的自主能力，但自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性不夠，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，很難理解抽象的概念。針對本課的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體。學(xué)生雖然有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思維不夠系統(tǒng)。本課內(nèi)容的教學(xué)要我注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中從學(xué)生熟悉的拼搭積木談話導(dǎo)入，探究環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展拼搭、觀察的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時應(yīng)重視通過觀察物體的實(shí)踐活動，讓學(xué)生盡量在操作中學(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中要充分相信他們，最大限度地讓學(xué)生自主探究、合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式通過學(xué)生的操作、觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程。此外，由于學(xué)生好玩好動，在實(shí)踐活動中，要注意調(diào)控課堂，使每位同學(xué)都能參與其中，活而不亂，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。效果分析平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣創(chuàng)設(shè)情境，搭積木談話導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐表明，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺也抓住了學(xué)生的心。學(xué)生的積極性調(diào)動起來，能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。采用4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，安排每個小組里的小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助小組內(nèi)所有成員的觀察和交流活動，使每位同學(xué)都能親自參與觀察交流，主動探索新知，小組內(nèi)觀察、交流有序而不亂，提高了小組合作的實(shí)效性。組長的指導(dǎo)和幫助作用是不可忽視的，他可以指導(dǎo)組內(nèi)所有同學(xué)有序地進(jìn)行操作觀察，實(shí)踐證明效果不錯。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。通過貼近學(xué)生生活的拼搭，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力，形成良好的空間觀察，也使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊，使學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法再應(yīng)用于生活實(shí)際中?！队^察物體》教材分析平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從前面、上面和側(cè)面看到的簡單物體（單個具體事物）的形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是“圖形和幾何”內(nèi)容的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)是能辨認(rèn)從不同方向（前面、上面、側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖。難點(diǎn)是結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡單的直觀推理，展開合理想象，發(fā)展空間觀念。各種拼搭組成的立體圖形形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學(xué)思考的水平就能得到一次發(fā)展。本課突出以下特點(diǎn)：重視空間觀念的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的拼搭積木活動中積累觀察經(jīng)驗(yàn)，初步感知立體圖形的視圖，體會平面與立體的轉(zhuǎn)換，逐步產(chǎn)生空間體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。由易到難逐步豐富學(xué)生對空間的認(rèn)識。先通過觀察立體圖形，確定觀察的方向，再根據(jù)動手操作，發(fā)現(xiàn)觀察到的圖形的形狀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察到的圖形可能相同或不同，豐富對空間的的認(rèn)識?！队^察物體》評測練習(xí)題平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣1、連線題。2、看一看，分別是從哪個方向看到的？3、看一看，填一填。4、擺一擺。《觀察物體》教學(xué)反思平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：1、利用好小組合作。我采用4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，每個小組準(zhǔn)備5塊積木，安排每個小組里的小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助小組內(nèi)所有成員的觀察和交流活動，使每位同學(xué)都能親自參與觀察交流，小組內(nèi)觀察、交流有序而不亂，提高了小組合作的實(shí)效性。每位同學(xué)的單獨(dú)學(xué)習(xí)與小組合作結(jié)合在一起，使他們通過主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。2、教學(xué)媒體與學(xué)具相輔相成。探究環(huán)節(jié)適時利用課件生動展示了從不同角度看到的物體的平面圖形，幫助學(xué)生理解從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化，直觀又形象；最后通過課件展示了幾組從不同角度看雄偉建筑物的圖片，使多媒體與課堂恰當(dāng)結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生探索知識的興趣和參與的熱情。在學(xué)具上我準(zhǔn)備了立方體小木塊讓學(xué)生拼搭觀察；通過粘貼紙的方式讓學(xué)生把看到的圖形貼出來，即節(jié)約了課堂時間，又直觀體現(xiàn)出對比的效果，使學(xué)生清晰、輕松地發(fā)現(xiàn)了結(jié)論。不足之處：在探究同一物體，從不同角度觀察，看到的結(jié)果不同時沒能讓更多的學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，交流得還不充分。從不同角度觀察圓柱體的練習(xí)中讓學(xué)生利用學(xué)具看一看效果更好。最后練習(xí)題環(huán)節(jié)，當(dāng)有同學(xué)說出錯誤的答案時，只是讓其他同學(xué)做了糾正，沒有詳細(xì)分析錯誤原因解決。學(xué)生說出從后面看到的圖形時，應(yīng)該讓學(xué)生擺一擺，看一看。對學(xué)生的語言表達(dá)能力關(guān)注更多一些，讓他們盡量地都能有機(jī)會發(fā)表自己的看法?！队^察物體》課標(biāo)分析平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)鞏欣欣“空間觀念”作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》內(nèi)容的核心概念，是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一?！坝^察物體”屬于“圖形與幾何”的相關(guān)知識。在本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物，本課內(nèi)容是從不同方向觀察一組立方體所看到的平面圖形。小學(xué)階段觀察物體分三個階段。第一階段：能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體。第二階段：能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖。第三階段：會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖，能判斷簡單視圖，會根據(jù)視圖描述簡單的幾何體。本課教學(xué)是第二學(xué)段的知識點(diǎn)，讓學(xué)生先觀察三個正方體的組合，再觀察四個正方體的組合；