部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

第三單元《童話世界》大單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元大情境：遨游童話王國

二、單元大任務(wù)：閱讀眾多童話故事，感悟童話豐富的想象力，并能創(chuàng)編童話。

三、四大子任務(wù)：讀童話講童話悟童話寫童話

四、單元教材分析

本單元共安排了四篇課文，分別是《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》

《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，其中兩篇是精讀課文，兩篇是略讀課文。著

眼于整個(gè)單元的內(nèi)容，并密切關(guān)照單元導(dǎo)語“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話

王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱”，人文主題是“童話王國"；語文要素是：感

受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話。本單元的單元習(xí)作就是“我來編

童話”，同時(shí)快樂讀書吧里推薦了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》，引

領(lǐng)孩子們讀整本童話書，進(jìn)一步感受童話里豐富的想象。一二年級(jí)是對(duì)童話的初

步感知，四年級(jí)是要品析人物形象，而本單元是著眼于故事情節(jié)本身，感受童話

豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì)童話的特點(diǎn)。那么本單元教學(xué)需要著重從“語言文字積

累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”及“整本書閱讀”這三個(gè)任務(wù)群的視角去深

入思考，設(shè)計(jì)情境，梳理任務(wù)，規(guī)劃活動(dòng)，跟進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

五、學(xué)情分析

本單元是童話單元，孩子們對(duì)童話并不陌生，一二年級(jí)時(shí)也學(xué)習(xí)了太多的童

話故事，這是孩子們最喜歡的文體，也是離兒童最近的文學(xué)。一年級(jí)《雨點(diǎn)兒》

《小蝸?！贰缎」u和小鴨子》《樹和喜鵲》《荷葉圓圓》《要下雨了》《動(dòng)物

王國開大會(huì)》《小猴子下山》《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》；二年級(jí)：

《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《寒號(hào)鳥》《霧在哪里》《雪孩子》《狐貍分奶

酪》《開滿鮮花的小路》《楓樹上的的喜鵲》《我是一只小蟲子》《小馬過河》

《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》。一二年級(jí)的童話教學(xué)

旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富識(shí)字，在語文要素上沒提過高的要求，孩子們對(duì)

童話是一種感性的認(rèn)識(shí)在四年級(jí)下冊(cè)還有一個(gè)專門的童話單元，安排了三篇課

文，分別是《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》，感受童話的奇妙，

體會(huì)人物真善美的形象，并按自己的想法編故事。本單元處在承前啟后的位置上,

需要做好銜接。因此，在本單元的教學(xué)中，既不能拔高要求，又要在原有基礎(chǔ)上

有所提升，教學(xué)時(shí)要把握好度。

六、單元教學(xué)目標(biāo)

1.打開童話王國大門：能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》

的興趣。以《安徒生童話》為例，能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融

入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

2.讀童話：默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容；展開想象，體會(huì)人物心情的

變化；分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣；能產(chǎn)生閱讀童話的興趣，自主閱讀

3本童話，了解故事內(nèi)容；感受課外閱讀的快樂、樂于分享。

3.悟童話能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，初步感悟童話的特點(diǎn)，感受童話豐富的

想象力，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。、

4.講童話：能把自己喜歡的童話講給別人聽，體會(huì)故事所傳遞的真摯情感。

5.寫童話：能借助教材提示內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事；能嘗試運(yùn)用改

正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作意識(shí)，練習(xí)給習(xí)作

加題目。

6.評(píng)選童話大王：根據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出本次活動(dòng)的“童話大王”。

七、單元教學(xué)重點(diǎn)

感受童話中生動(dòng)有趣的形象。本單元的四篇童話，都塑造了生動(dòng)的人物形象,

如《賣火柴的小鳥》中可憐又堅(jiān)強(qiáng)的小女孩；《那一定會(huì)很好》中犧牲自己、把

方便獻(xiàn)給大家的大樹；《在牛肚子里旅行》中遇事冷靜、見多識(shí)廣、機(jī)智的青頭

《一塊奶酪》以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長。教學(xué)時(shí)，通過分角色朗讀，感受

人物鮮明的形象，體會(huì)童話給予我們的啟示。

八、單元教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)講故事、演故事、編寫童話故事。每篇童話都非常生動(dòng)有趣，易于把握

內(nèi)容，學(xué)完后把故事講給別人聽，最好會(huì)演一演故事。還要在了解童話的基礎(chǔ)上,

展開豐富的想象，根據(jù)提示詞語來創(chuàng)編童話故事。

九、單元教學(xué)建議

本單元是非常有特色的單元，它以童話故事為主題，專門安排學(xué)生閱讀童話

故事，除了在課內(nèi)閱讀《賣火柴的小女孩》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》

《一塊奶酪》之外，還設(shè)置了快樂讀書吧欄目，這里又推薦閱讀《安徒生童話》

《格林童話》《稻草人》，將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。

這個(gè)單元安排的語文要素是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童

話”。本單元安排的練習(xí)活動(dòng)性強(qiáng)，可以采用整合單元教學(xué)的思路，按照“讀童

話故事、講童話故事、寫童話故事”的線索靈活調(diào)整單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容，將本

單元的教學(xué)組織成一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，快樂讀書吧的教學(xué)可以提前，

在進(jìn)入本單元前就開始讀童話故事，為“講童話故事”作準(zhǔn)備。教學(xué)《那一定會(huì)

很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》可以與語文園地“交流平臺(tái)”相結(jié)合，

給學(xué)生閱讀童話提供具體的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，不要帶著學(xué)生一句句分析文本，而要

讓學(xué)生多表達(dá)，多展示，多體驗(yàn)，為學(xué)生營造輕松的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀童話

故事、講童話故事、寫童話故事的興趣。

快樂讀書吧主題為“在那奇妙的王國里”，由3個(gè)板塊組成:導(dǎo)語、你讀過

這本書嗎、相信你可以讀更多。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀整本童話書《安徒生童話》，

并以此為基礎(chǔ)，開展讀童話書的活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)要貫徹整個(gè)學(xué)期，以保證學(xué)

生閱讀的時(shí)間和容量。老師在開學(xué)之初就可以組織學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，布置閱讀

任務(wù)，做好導(dǎo)讀工作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。在學(xué)期中，要定期分享階段性的閱讀

體驗(yàn)，解決閱讀中遇到的問題。在學(xué)期末要總結(jié)閱讀收獲，交流閱讀感受，在班

級(jí)里形成讀書分享交流的良好氛圍。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是快樂讀書吧的閱讀是一

種非功利、無壓力的閱讀，所以教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主,

在理解、記憶等方面不做過多的要求。

習(xí)作《我來編童話》，讓學(xué)生借助“國王”黃昏”“啄木鳥”等詞語，充分

展開想象，創(chuàng)編-個(gè)童話故事。”在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！币虼?

編童話故事最為學(xué)生喜歡，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。具體編故事時(shí)，教材又

提出了相應(yīng)的要求，如故事的角色，故事的時(shí)間、地點(diǎn)，角色之間發(fā)生了一件什

么事等。教學(xué)中，可以通過小組合作等形式，想象自己是其中的一個(gè)角色，在

想象的基礎(chǔ)上先說出來，再把故事寫下來。

十、單元課時(shí)安排

打開童話王國大門......................................第一課時(shí)

讀童話..........第二課時(shí)

悟童話第三課時(shí)

講童話..........第四課時(shí)

寫童話第五課時(shí)

評(píng)選童話大王第六課時(shí)

課題單元導(dǎo)讀課：打開童話王國之門課時(shí)第一課時(shí)

教材分析：三年級(jí)上冊(cè)“快樂讀書吧”與第三單元的課文是相繼

的，都是以童話為主題的。而此次“快樂讀書吧”以“在那奇妙的王

國里”為主題，教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以

讀更多”4部分組成。通過列舉經(jīng)典故事《賣火柴的小女孩》、《拇指

姑娘》、《堅(jiān)定的錫兵》、《丑小鴨》、展示《拇指姑娘》經(jīng)典片段

吸引學(xué)生讀《安徒生童話》?！跋嘈拍憧梢宰x更多”中，通過簡(jiǎn)要介

教材與學(xué)

情分析紹故事內(nèi)容的方法引入《稻草人》《格林童話》。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)歷了第一學(xué)段四次的“快樂讀書吧”活動(dòng)，對(duì)

如何開展“快樂讀書吧”活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這是開展這次

“快樂讀書吧”活動(dòng)的有利條件。三年級(jí)的學(xué)生自我管理、自我約束

等能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)開始逐步形成，這有利于學(xué)生課外開展閱讀

活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，也為交流分享的形式與內(nèi)容提供了更多的可能。

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣。

教學(xué)目標(biāo)2.以《安徒生童話》為例，能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自

己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

重點(diǎn)以《安徒生童話》為例，能邊讀邊想象，感受童話的奇妙。

難點(diǎn)能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

過程設(shè)計(jì)二次修改

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話王國。

導(dǎo)語：在一個(gè)奇妙的王國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁

虎著急地向別的動(dòng)物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍，

王子和公主過上了幸福的生活……在那里，一切都有可能發(fā)生，

一切都妙不可言。那里就是一一童話王國。這一次的“快樂讀書

吧”就讓我們走進(jìn)童話王國吧！

2.交流讀過的童話。

(1)交流最近讀到的童話。最近你們讀了哪些童話故事？有些

什么有趣的故事？

學(xué)生自由交流后，教師出示單元課文的插圖，說說這些童話故事

中令你印象最深的地方。

預(yù)設(shè)：童話奇妙的想象、鮮明的形象、有趣的情節(jié)。

(2)觀看動(dòng)畫片，猜故事。

課件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鴨》《穿靴子的貓》的

動(dòng)畫片段。學(xué)生猜猜是哪些童話故事。

(3)根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，課件相機(jī)出示三本書：《安徒生童話》

《格林童話》《稻草人》。

3.小結(jié)。看來同學(xué)們讀過不少童話故事。在奇妙的童話王國里

遨游，能帶給我們更多的快樂。這一次的“快樂讀書吧”，給我

們推薦了三本童話故事集一一《安徒生童話》《格林童話》《稻

草人》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《安徒生童話》吧。

板塊二：聊封面，了解基本信息

1.出示《安徒生童話》簡(jiǎn)介。

《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒

生送給全世界孩子和大人共同的禮物。賣火柴的小女孩，善良的

拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主

人公，一定會(huì)給你留下難以磨滅的印象。

說說你看到了什么。

(1)圖上畫的是什么？看圖猜想故事。

(2)還看到了什么？(說書名)教師隨機(jī)板書：安徒生童話

(3)你還從封面了解到了哪些信息？(出示扉頁中的相關(guān)信息)

板塊三：看目錄，賞圖畫，猜故事名

1.回顧閱讀方法。

提問：拿到書你除了看封面，還應(yīng)該做什么？

師小結(jié)：拿到一本書，同學(xué)們可以先讀讀它的提要、前言導(dǎo)讀、

目錄，對(duì)它有一個(gè)大體的了解，在頭腦中形成一個(gè)基本框架，這

樣可以讓我們更快地掌握書的內(nèi)容，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生打開《安徒生童話》，讀目錄。

3.看目錄進(jìn)行分類。

你能給這些故事的題目按照人物和事物分類嗎？

4.看圖畫，結(jié)合目錄猜故事名。(課件出示書中的插圖)

提問：這些插圖畫得怎么樣？猜猜它們分別是目錄中的哪個(gè)故事。

板塊四：聊故事，認(rèn)識(shí)主人公

1.學(xué)生讀喜歡的故事，自由交流。

(1)讀了這本書的目錄，你對(duì)哪個(gè)故事比較感興趣？選一篇你

們喜歡的來細(xì)細(xì)品讀。

(2)師生一起閱讀。

(3)學(xué)生自由交流。

《野天鵝》問題預(yù)設(shè)：

①故事中的主要人物是誰？

②艾麗莎為了讓十一位哥哥恢復(fù)人形，她經(jīng)受了怎樣的磨難？

③她的善良之舉感動(dòng)了故事中的誰？

相機(jī)指導(dǎo)：大膽想象，感受童話的魅力。我們看書時(shí)別忘了把故

事中人物的各種描寫記錄下來，或圈出來，用心讀一讀。

《皇帝的新裝》問題預(yù)設(shè)：

①故事中的主要人物是誰？

②兩個(gè)騙子為什么能成功欺騙皇帝？

③皇帝游行結(jié)束回到皇宮，會(huì)怎樣對(duì)待兩個(gè)騙子？兩個(gè)騙子又會(huì)

用怎樣的伎倆逃脫懲罰呢？

相機(jī)指導(dǎo)：閱讀時(shí)，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事

中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

《打火匣》問題預(yù)設(shè)：

①把你喜歡的部分讀給大家聽。

②得到打火匣的士兵做了哪些事？

③士兵最后的命運(yùn)如何？從這個(gè)故事中你獲得了什么啟示？

相機(jī)指導(dǎo)：想想并找到含義深刻的句子，可以把你的閱讀感受寫

在旁邊，和大家一起分享。

2.把喜歡的部分讀給大家聽。

教師小結(jié)：閱讀時(shí)，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事

中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。也可以把自己融入故

事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

3.感受童話的奇妙。

(1)出示片段。

“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，

把腳擱在他展開的雙翼上，同時(shí)用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)

實(shí)的一根羽毛上。燕子就這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海

洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘凍得發(fā)

起抖來。于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小腦袋伸

出來欣賞下面那些美麗的景致。

終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬

笆上，到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛

著檸檬和橙子。

----選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》

(2)學(xué)生朗讀片段，想象畫面。

(3)給這個(gè)片段畫一幅插圖。學(xué)生畫后交流圖畫是否符合故事

內(nèi)容。

(4)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

師：讀了這個(gè)片段，你一定有許多問題想問。

學(xué)生自由提問。

預(yù)設(shè)：①拇指姑娘有怎樣的遭遇？②拇指姑娘是個(gè)怎樣的人？③

田鼠、霰鼠、癩蛤蟆的生活算很不錯(cuò)了，吃不完，用不盡，可拇

指姑娘為何不愿意與他們?cè)谝黄?？④故事的結(jié)局又是什么？

想解決這些問題嗎？看了書你就會(huì)知道。

板塊五：聊作者，激發(fā)閱讀興趣

1.補(bǔ)充資料，介紹作者。

安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。你了解他嗎？生答。(出

示安徒生資料)

課件出示：安徒生(1805—1875),丹麥文學(xué)家，世界童話文學(xué)

的代表人物之一。其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人

閱讀”的境界。他創(chuàng)作的文學(xué)種類很多，但以童話聞名于世界，

一生共計(jì)寫下168篇童話。

2.出示安徒生名言：人生就是一個(gè)童話，我的人生也是一個(gè)童

話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。

3.師小結(jié)：為什么人們會(huì)對(duì)安徒生有這么高的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)大家

走進(jìn)《安徒生童話》，重溫那些親切感人的經(jīng)典故事。

板塊六：聊計(jì)劃，師生共同制訂

1.學(xué)生交流，制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

(1)問題指導(dǎo)。

這本書共有多少頁？那么我們一般一天能讀多少頁？一天能讀

完一個(gè)故事嗎？按這樣的進(jìn)度，讀完整本書需要多長時(shí)間？

(2)行動(dòng)指導(dǎo)。

①在閱讀中，應(yīng)完成好閱讀記錄卡，后期進(jìn)行小組展示。(出示

閱讀記錄卡的圖片)

②每周舉行一次“閱讀之星”“優(yōu)秀讀者”等評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)秀組

員有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

③閱讀中可以寫下讀書心得或讀書日記。

④有興趣的同學(xué)也可以制作宣傳海報(bào)，將這本好書推薦給更多的

人。

2.小組交流閱讀方式，達(dá)成一致。

3.教師小結(jié)：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們

的知識(shí)越來越豐富，讓我們的視野越來越開闊，所以我們要養(yǎng)成

摘抄或做讀書筆記的好習(xí)慣，做一個(gè)了不起的小讀者。

必做：根據(jù)計(jì)劃每日閱讀《安徒生童話》

作業(yè)設(shè)計(jì)

選做：選擇每日閱讀的童話故事，講給伙伴聽，交流閱讀感受。

快樂讀書吧

板書設(shè)計(jì)一一打開童話大門

安徒生童話稻草人格林童話

教學(xué)反思

課題內(nèi)容梳理課：讀童話故事課時(shí)第二課時(shí)

教材分析：《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里

旅行》《一塊奶酪》故事性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有想象力，讀來令

教材與學(xué)人回味無窮。

情分析學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子對(duì)于童話故事比較感興趣，學(xué)生大致能

都懂故事內(nèi)容。對(duì)于提取關(guān)鍵信息，梳理故事內(nèi)容還有一定難度，需

要老師引導(dǎo)。

1.自由朗讀課文，從故事中提取關(guān)鍵信息，并填寫結(jié)構(gòu)梳理圖。

教學(xué)目標(biāo)

2.借助結(jié)構(gòu)梳理圖，讀懂故事的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)從故事中提取關(guān)鍵信息，并填寫結(jié)構(gòu)梳理圖。

借助結(jié)構(gòu)梳理圖，讀懂故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

過程設(shè)計(jì)二次修改

導(dǎo)語：同學(xué)們，歡迎來到“童話長廊”。這里有許許多多童話故

事，它們都藏在長廊兩側(cè)的“童話大門”里。傳說每一扇大門背

后都有一個(gè)與眾不同的童話世界，想去童話世界里成為其中一員

體驗(yàn)奇幻的童話生活嗎？需要你親自去開啟哦！現(xiàn)在，讓我們一

起去童話長廊里游覽一番吧！

一號(hào)門：賣火柴的小女孩

推開第一扇木門，映入眼簾的是一個(gè)破衣爛衫的小女孩。她正蹲

坐在街邊墻角，一次又一次地擦燃手中的火柴。讓我們走近瞧一

瞧……

力賣火柴的小女孩五次擦燃了火柴，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解完成

卜.面的表格。

擦燃次數(shù)看到的情景現(xiàn)實(shí)表達(dá)的愿望

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

會(huì)☆賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了，請(qǐng)你招招她。詰閱讀以卜材料，I可答

問題.

材料一材料二

材料三

‘人們現(xiàn)在可以看出,這是一朵真正的郁金香。但是在這朵花的正中處,在那'

根綠色柵俄上面,坐著一位嬌小的姑嫩她看起來又白嫩,又可愛。她還沒有

食指的T長，因此人們就將腳作拇翻嫩

、一《拇指姑嫩,

1.從材料一中我們知道安徒生是（國家）的作家。

2.結(jié)合目錄可以知道，這本書中會(huì)出現(xiàn)的主人公有

（）（多選）

A.準(zhǔn)備穿上新衣服的皇帝。

B.出生后因長得不好看被同伴嫌棄的小鴨子。

C.擦燃火柴的小女孩。

D.救下王子的小美人魚。

3.材料三節(jié)選自《安徒生意話》中的《拇指姑娘》，如果想詳細(xì)

了解這個(gè)故事的內(nèi)容，應(yīng)該翻到這本書的第一頁。

4.除了賣火柴的小女孩和拇指姑娘，安徒生的童話故事中還有許

多個(gè)性鮮明的主人公，請(qǐng)選擇一位你最喜歡的主人公，替他（她）

制作一張名片吧。

人物形象照：

性格特點(diǎn)：_____________________

有關(guān)故事：_____________________

六☆☆賣火柴的小女孩面帶笑容離開r這個(gè)世界.這時(shí)，墻上浮現(xiàn)出r

幅幅畫面，講述著小女孩的故事。可惜這些畫面的順序都是錯(cuò)亂的，你能把連

環(huán)畫的順序整理清楚嗎？看完小女孩的一生，你乂有什么想說的呢？把想說的

話寫在最后，以此紀(jì)念這個(gè)可憐的小女孩。

①

④⑤⑥⑦

*我想對(duì)賣火柴的小女孩說：__________________________________________

二號(hào)門：那一定會(huì)很好

離開第一個(gè)房間，繼續(xù)沿著童話長廊往前走。只見第二扇大門上

赫然寫著“種子大冒險(xiǎn)”。這是一個(gè)怎樣的世界呢？悄悄推開門，

一起去瞧瞧……

☆種子的生經(jīng)過了豐富多彩的歷程，你能把用畫筆把它有意義的旅程記

錄下來嗎？畫完以后請(qǐng)你向別人介紹一下種子的一生哦！

☆☆如果你是一粒小種子，你會(huì)有怎樣的愿望？你會(huì)如何努力實(shí)現(xiàn)自己的

愿望呢？請(qǐng)你展開想象，創(chuàng)造“種子的一生”2.0。

三號(hào)門：在牛肚子里旅行

第三扇門上什么都沒寫，只畫了一個(gè)牛肚子，真奇怪！打開門，

咦？這里怎么黑漆漆、黏黏糊糊的，還帶著一股牛腥味……這時(shí),

一堆草料從頭頂上方傾倒下來，遠(yuǎn)處傳來了“口牟口牟”的牛叫聲。

原來，我們不小心闖進(jìn)了牛肚子！

六這堆隼里有只小蟋蟀，它哭得很傷心。它邊哭邊介紹道：

ygphdo

“我叫紅頭，正在外面大喊著的是我最（）的朋友，它叫青頭。剛才

cdoduT

我們正在玩捉迷藏，我悄悄地躲在（）里不出聲。綠頭大聲問我：’藏好

giooqigp

了嗎？'我也不說話，只露出兩只眼睛（）地看著綠頭，心想：我要是一

dayingzudm6ng

（）,就會(huì)被育頭發(fā)現(xiàn)。就在這時(shí)，我（）都沒想到，一只老

Idibujj

黃牛突然低下頭來吃草，我根本（）跳開，就被大黃牛卷進(jìn)嘴里了?！?/p>

☆☆紅頭的遭遇也太不幸了，我們幫助它一起逃出去吧！紅頭的好朋友青

頭一直在牛肚子外面指揮，請(qǐng)你根據(jù)青頭的指揮畫畫逃生路線，幫助紅頭一

起安全逃離吧。

第四扇鐵門上啥都沒有，可是站在鐵門外卻能隱隱約約聞到一股

甜膩的香氣。推開門一瞧，呀！在日常生活中，我們經(jīng)常能看見

螞蟻搬運(yùn)食物的場(chǎng)景，今天我終于能近距離觀察啦。讓我們一起

走進(jìn)小螞蟻的世界，感受他們的勤勞和誠信吧！

六閨繞“塊奶酪”發(fā)生了什么療？你便根據(jù)先后順序偵域嗎？

①蝎蟻隊(duì)長拽掉奶酪的一角，下令休息

②螞蟻隊(duì)長宣布紀(jì)律，開始運(yùn)糧

③大家勁頭更足，把奶酪搬進(jìn)洞里

④螞蟻隊(duì)長發(fā)現(xiàn)奶酪，叫來都手

⑤螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝偷嘴年頭，命令小螞蟻吃掉奶酪渣

（選自省編《語文作業(yè)本》）

☆☆思維對(duì)對(duì)碰

1.如果你是螞蟻隊(duì)伍中的一員，你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？為什么？

2.如果你就是螞蟻隊(duì)長，你公怎、么做呢？

必做：借助故事梳理圖講一講古詩內(nèi)容。

作業(yè)設(shè)計(jì)

選做：閱讀《安徒生童話》一個(gè)故事，以思維導(dǎo)圖形式梳理故事內(nèi)容。

賣火柴的小女孩那一定會(huì)很好在牛肚子里旅行一塊奶酪

板書設(shè)計(jì)

梳理圖梳理圖梳理圖梳理圖

教學(xué)反思

課題統(tǒng)整講讀課：講童話故事課時(shí)第三課時(shí)

教材分析：課文具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。文中4次出現(xiàn)”那一定會(huì)

很好”，突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極人生態(tài)

度，也使結(jié)構(gòu)更加清晰。本文有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，主要寫了主人公

教材與學(xué)生命中的一段歷程，情感基調(diào)平和、樂觀，充滿希望。

情分析

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于講故事已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，在低年級(jí)已經(jīng)

學(xué)會(huì)了借助表格、圖片等方法講故事。在這基礎(chǔ)上，在結(jié)合故事梳理

圖和關(guān)鍵詞，展開豐富想象，講好童話故事。

1.學(xué)習(xí)借助成長歷程圖講故事。

教學(xué)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)講童話故事的方法，練講其他的童話故事。

默讀課文，梳理一粒種子經(jīng)過了一段怎樣的歷程。學(xué)習(xí)借助成長歷程

重點(diǎn)

圖講故事。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)種子積極樂觀的人生態(tài)度，感受童話豐富的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

過程設(shè)計(jì)二次修改

一、情境導(dǎo)入

在這個(gè)“遨游童話王國”的學(xué)習(xí)任務(wù)群中，我們有一項(xiàng)任務(wù)就是

要講童話故事，那么誰能成為本次活動(dòng)的“講童話故事之星”呢？

我們就來練習(xí)這個(gè)本領(lǐng)。

二、回顧歷程

師：上節(jié)課我們已經(jīng)梳理的四個(gè)童話故事的內(nèi)容。今天我們以

《那一定會(huì)很好》為例。來學(xué)習(xí)講童話故事的妙招。

回顧種子的經(jīng)歷：

吞一粒種子一棵大樹產(chǎn)推車

?序’

木地板椅子

師：借助上面的歷程圖，說一說：這篇童話寫了一個(gè)什么故

事？

借助上面的歷程圖，說一說：這篇童話寫

了一個(gè)什么故事？

這篇量話講述了一粒（種子）長成一樣

〈樹），萩砍伐后做成《手整車）、

（粒子）,最后變成（木地板）的故事。

三、導(dǎo)學(xué)

我們先走進(jìn)種子的第一次歷程。

1種子被泥土緊緊地包袋著，它不得不把身體縮成一團(tuán)?！斑@

真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣,

那一定會(huì)很好?！?/p>

2種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、

莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

3過了很多個(gè)日子，它長成了一棵高大的樹。

u乙吉鎏岸奧書院

師：我們知道當(dāng)時(shí)種子被泥土緊緊地包裹著，很難受的時(shí)候，他

的愿望是什么？（“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那

一定會(huì)很好。"）他又是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（種子一邊想一

邊努力生長。）結(jié)果呢？

隨機(jī)板書關(guān)鍵詞

借助這些關(guān)鍵詞語講好種子的第一次歷程。

小結(jié)：你看，有了這張結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，我們?cè)俳Y(jié)合關(guān)鍵詞語，就

能輕而易舉地把種子的第一次歷程講得具體。

反三：第二、三、四次的歷程又可以怎么講好呢？小組練習(xí)。

各組展示，隨機(jī)總結(jié)方法：加上動(dòng)作和表情，還可以用自己的話

調(diào)整內(nèi)容。

四、講童話故事

師：我們展開想象，走進(jìn)了種子的內(nèi)心世界，了解了種子一生的

變化，現(xiàn)在可以試著借助成長歷程圖來連起來講講這個(gè)故事。

五、挑戰(zhàn)講童話故事

1.結(jié)合上節(jié)課我們梳理的思維導(dǎo)圖，從《賣火柴的小女孩》《在

牛肚子里旅行》《一塊奶酪》這三個(gè)故事中，選擇其中一個(gè)，小

組內(nèi)練習(xí)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：借助思維導(dǎo)圖抓住關(guān)鍵詞加入自己的想象可適當(dāng)配

上動(dòng)作。

2.評(píng)選童話故事大王。

必做：從課文四個(gè)童話故事中，選擇其中一個(gè)講給家人聽。

作業(yè)設(shè)計(jì)

選做：課外閱讀《安徒生童話》，借助梳理圖講一個(gè)童話故事。

講童話故事

借助思維導(dǎo)圖講完整☆

板書設(shè)計(jì)

加入自己的想象翁

講得流暢，配有動(dòng)作介

教學(xué)反思

課題統(tǒng)整讀議課：悟童話故事課時(shí)第四課時(shí)

教材分析：《賣火柴的小女孩》情節(jié)想象豐富，小女孩為了暖和

自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。《在牛肚子

里旅行》青頭和紅頭的對(duì)話也是充滿豐富的想象?！兑粔K奶酪》螞蟻

教材與學(xué)隊(duì)長因?yàn)槟汤以a(chǎn)生了激烈的思想斗爭(zhēng)，最終讓年齡最小的螞蟻吃

情分析

了奶酪渣，這個(gè)過程也富有想象力。

學(xué)情分析：學(xué)生雖然都喜歡閱讀童話故事，但是對(duì)于童話故事的

特點(diǎn)還需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，才能感受到童話故事想象豐富的特點(diǎn)。

1.依據(jù)課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》重

教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)段落，從情節(jié)、語言、心理等方面感受童話豐富的想象。

2.拓展閱讀《格林童話》，感受童話豐富的想象。

重點(diǎn)從情節(jié)、語言、心理等方面感受童話豐富的想象。

難點(diǎn)拓展閱讀《格林童話》，感受童話豐富的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

過程設(shè)計(jì)二次修改

板塊一、關(guān)注情節(jié)，感受童話豐富的想象。

默讀《賣火柴的小女孩》第5—9自然段，思考：

1.小女孩一共擦燃了幾次火柴，標(biāo)上序號(hào)。

2.每次擦燃火柴她都看到了什么？把相關(guān)句子用“一一”

劃出來。

3.表達(dá)了小女孩怎樣的愿望？寫在相應(yīng)的句子旁邊。

句子（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐

裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

句子（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，

那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著

雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的

烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀

和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。

句子（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，

比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠

綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，

跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

句子（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

句子（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。

奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，

摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

3、多美好的幻象呀！在五次擦亮火柴后，他看到了溫暖的

大火爐、噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹.，慈愛的奶奶、和奶奶一起

飛走了。請(qǐng)同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？她的心里

在渴望什么？

4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又

餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、渴望食物、渴望

節(jié)日的幸福、渴望關(guān)愛、渴望生活在光明和快樂中，所以她一次

又一次地擦燃了火柴。

板塊二：關(guān)注語言，感受童話豐富的想象。

①默讀課文《在牛肚子里旅行》，找一找：紅頭和青頭一共

幾次對(duì)話？劃一劃。

②和同桌分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話。

交流指導(dǎo)：

(1)指名朗讀劃好的對(duì)話。

(2)這三次對(duì)話中，哪次對(duì)話寫得最精彩？(第二次)

(3)和同桌練習(xí)第二次對(duì)話，想象青頭和紅頭說話時(shí)的心

情，試著讀出他們說話的語氣。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀出紅頭說話的心情和語氣。

朗讀指導(dǎo)

①“救命啊，救命?。　奔t頭拼命地叫起來。

紅頭被吞進(jìn)肚子里，心情是緊張害怕的，這句話是他對(duì)突如

其來的危險(xiǎn)的恐懼緊張，朗讀時(shí)要讀出紅頭的心情。

②“我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊，救命?。　?/p>

這句話描寫了紅頭生命危在旦夕時(shí)，因恐懼而說話斷斷續(xù)續(xù)

的樣子，適當(dāng)講解省略號(hào)的作用之一，表示說話斷斷續(xù)續(xù)，引導(dǎo)

學(xué)生讀出省略號(hào)體現(xiàn)的語氣。

③“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來。

紅頭聽到青頭讓它和草一起被牛吞的牛肚子里，內(nèi)心極度害

怕和絕望。朗讀這句話要用上豐富的語氣表情，聲音帶有一點(diǎn)哭

腔。

(5)從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感覺他們的關(guān)系怎么樣？

小結(jié)：孩子們，從剛剛的朗讀中我們感受到了紅頭的恐懼，

青頭的冷靜。在紅頭最害怕最無助的時(shí)候，是青頭的鼓勵(lì)和幫助,

讓它戰(zhàn)勝了自己，逃出了危險(xiǎn)。難怪作者一開始就這樣說：“有

兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好

的朋友。”

板塊三：關(guān)注心理想法，感受童話豐富的想象。

①默讀《一塊奶酪》6-13自然段，劃一劃描寫螞蟻隊(duì)長心里

想法的句子。

②你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？結(jié)合文中句子說說理由。

交流指導(dǎo)：

(1)螞蟻隊(duì)長的心里想法的句子：盯著那一點(diǎn)掉在地上的

奶酪渣，螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不

許偷嘴的禁令。

螞蟻隊(duì)長的想法用一個(gè)詞來說就是？猶豫。

如果你是螞蟻隊(duì)長，你會(huì)怎么辦？

(2)他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香！可是，他猶

豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！

向后---轉(zhuǎn)！齊步----走！”

螞蟻隊(duì)長猶豫時(shí)在想什么？

如果你是其中的一只小螞蟻，你猜螞蟻隊(duì)長會(huì)怎么辦？

(3)螞蟻隊(duì)長是怎么做的呢？

當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長命令年齡最小的一

只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它

吧！”

(4)你喜歡這樣的螞蟻隊(duì)長嗎？說說你的理由。

板塊四:遷移運(yùn)用

1.閱讀《格林童話》中一個(gè)故事，找出童話中想象豐富的部分。

2.全班交流。

必做：閱讀《格林童話》。

作業(yè)設(shè)計(jì)

選做：閱讀《格林童話》，選一個(gè)故事，分享想象豐富的情節(jié)。

悟童話故事

板書設(shè)計(jì)

情節(jié)語言心理

教學(xué)反思

課題統(tǒng)整讀寫課：寫童話故事課時(shí)第五課時(shí)

教材分析：《我來編童話》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三次習(xí)作練

習(xí)。習(xí)作內(nèi)容緊扣單元主題一一奇妙的童話王國，讓學(xué)生自己發(fā)揮想

象編童話。習(xí)作內(nèi)容以編童話為主線，根據(jù)課本提供的表示角色、時(shí)

教材與學(xué)間、地點(diǎn)的詞語創(chuàng)編故事情境。

情分析學(xué)情分析：通過本單元四篇童話故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、

特點(diǎn)有了基本的了解，對(duì)童話故事有了一定的興趣。本次習(xí)作，讓學(xué)

生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣；初步領(lǐng)

會(huì)編童話的方法；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成

教學(xué)目標(biāo)

修改習(xí)作的意識(shí)。

3.能給習(xí)作加題目。

重點(diǎn)能按照時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事件創(chuàng)編童話故事。

難點(diǎn)能按照時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事件創(chuàng)編童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

過程設(shè)計(jì)二次修改

（一）導(dǎo)入：終于來到童話長廊的盡頭了，推開最后一扇門，眼

前是一個(gè)奇異的世界：各種各樣的動(dòng)物、植物，它們和人一樣會(huì)

說話，也有喜怒哀樂……這就是童話王國吧！

（二）依托教材詞語，打開習(xí)作思路

1.今天我們的童話王國又迎來了三個(gè)新居民：國王、啄木鳥、玫

瑰花。在你的想象中他們是什么樣的呢？

這是一個(gè)（）的國王：威嚴(yán)、幽默、貪玩、親切、愚蠢、性格暴

躁、多愁善感……

這是一只（）的啄木鳥：冷酷、聰明、勇敢、熱心腸、沒主見、

好奇心重、樂于助人……

這是一支（）玫瑰花：溫柔、美麗、善良、驕傲、冷漠、自大、

堅(jiān)強(qiáng)……

2.師總結(jié)：你看在童話世界里，人、動(dòng)物、植物都能成為童話里

的角色，他們和人一樣會(huì)說話、會(huì)思考。你的童話可以從這些角

色中選一個(gè)或幾個(gè)，如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，

如“小公主”“月亮”。

3.你的故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)呢？

4.孩子們童話也是有很多種類的，有歷險(xiǎn)類童話、有關(guān)于愛的童

話、有科普童話、有環(huán)保類童話、有寄托美好愿望的童話，也有

帶給人啟發(fā)的童話……你想要編哪一種童話呢？

5.選擇自己喜歡的角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開想象，填在

思維導(dǎo)圖上，并在小組內(nèi)分享你編故事的思路。

（三）細(xì)化方法指導(dǎo)，情節(jié)完整有趣

同學(xué)們，我們知道了童話六要素，這樣的童話故事很完整。

那怎樣把故事寫清楚呢？別急，童話精靈來幫你。

1.關(guān)注細(xì)節(jié)寫清楚（向課文學(xué)）

“盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在太

可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？它的心

七上八下?！?/p>

“青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕

一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起

來大聲喊……”

“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”

小猴子撈月亮掉進(jìn)了水里，它會(huì)怎么說？

這些讓你們感觸很深的地方叫細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)就是你無意間的一

個(gè)動(dòng)作，或者你隨口說的一句話，甚至是你的一個(gè)眼神，一個(gè)表

情，一個(gè)想法。同學(xué)們寫文章時(shí)，運(yùn)用這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就

會(huì)使故事給他人留下更深刻的印象。

2.制造困難寫有趣（向課外學(xué)）

1.童話王國的小精靈要送給你一個(gè)童話故事。

山羊正在草地上津津有味地吃草，一只老虎撲了過來，山羊被嚇

得魂飛魄散。

你預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么？

可它聰明又機(jī)靈，馬上就鎮(zhèn)定下來。它想了想，轉(zhuǎn)過身對(duì)老虎說

“我吃過10頭大象，30頭獅子，都不和我的胃口，不知道老虎

的肉如何?！崩匣⒙牶笕鐾染团堋?/p>

這個(gè)故事為什么有趣？

預(yù)設(shè)1.結(jié)局出乎意料讓我感到非常有趣。

預(yù)設(shè)2.山羊的語言讓我感到很有趣。

(1)教師總結(jié)：清朝的大詩人、散文家袁枚說文似看山不喜平,

意思是說寫文章要象山一樣起起伏伏，不要平淡無味，要寫出點(diǎn)

波瀾，那才吸引人。這樣的方法叫制造困難法。

(2)在很多童話故事里都用到了這樣的方法。

遇到困難解決困難解決原因

螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪螞蟻隊(duì)長命令年齡自己克服誘惑

渣的誘惑，心里很矛最小的螞蟻吃掉奶酪渣

盾，到底吃還是不吃？

紅頭被吃進(jìn)牛肚子了紅頭隨著一團(tuán)草一青頭的幫助

下子給噴了出來

大肚怪把小鎮(zhèn)上所

有桂點(diǎn)、鮮花、路燈都r

吃掉了。怒氣沖沖的居大家又蹦又跳，紛J

民們要將它趕出小鎮(zhèn)。紛感謝大肚怪，大肚怪:

對(duì)不起，我實(shí)在是太餓害羞地咧開嘴笑了.

了，大肚怪捂著臉坐在

你猜測(cè)他解決的原因是：好朋友幫助、神仙幫助、機(jī)智化解……

(3)你的童話主角會(huì)經(jīng)歷什么困難呢？又是怎樣化解的？為你

的故事設(shè)計(jì)一個(gè)反轉(zhuǎn)情節(jié)吧，動(dòng)手完善樹狀圖吧。

(4)加題目

童話故事的名字可以用主要角色來命名，可以用事情來命名，可

以用故事中重要的物品來命名。你們也給自己的故事取個(gè)名字吧,

注意要居中書寫。

(四)修改自評(píng)互評(píng)，分享習(xí)作成果

1.當(dāng)堂寫作

2.修改習(xí)作

好作文都是改出來的，請(qǐng)你用上刪除、增補(bǔ)、替換的修改符號(hào)，

自己修改。并自我評(píng)價(jià)，三顆星（語句通順、制造困難、細(xì)節(jié)描

寫），你能得幾顆？

請(qǐng)你受試川件應(yīng)符”件改白己的習(xí)竹吧!

（；：，裊示改正I一上卡WW卜《二"入禾1除

表六六妣M人插fix拿話里切都處譽(yù)福頭女f的.故小是在何J超個(gè)人成長

歷程中不”『缺少的親密伙付.它儂由光陽SK.滋澗布我WJ的夢(mèng)想.為，給I詞學(xué)

們提供個(gè)屣示門我的異門.槌屆學(xué)生們的表達(dá)能力.現(xiàn)級(jí)決定tn現(xiàn)場(chǎng)派用

故爐大I比賣.JIJ生,為形象的班?;說H1心中A4存歡的布話故獷,肥度和湍峻傳（

遞給伙什。

3、小組內(nèi)互評(píng)，展示。

4、評(píng)選：小作家獎(jiǎng)、最佳書寫?yīng)?、最佳想象?jiǎng)、最佳細(xì)節(jié)獎(jiǎng)、

最佳情節(jié)獎(jiǎng)五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

一必做：1.畫一畫：為你的童話配一幅插圖

作業(yè)設(shè)計(jì)選做：2.演一演：邀請(qǐng)同學(xué)一起表演你寫的童話

我來編童話故事

板書設(shè)計(jì)